新改版教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)參考答案

10綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的試驗(yàn)記錄表最改版教科版五下科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)參考答案綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的試驗(yàn)記錄表綠豆種子發(fā)芽和 光 的關(guān)系試驗(yàn)打算爭(zhēng)論的問(wèn)題：綠豆種子發(fā)芽是否需要光綠豆種子發(fā)芽和 光 的關(guān)系試驗(yàn)打算爭(zhēng)論的問(wèn)題：綠豆種子發(fā)芽是否需要光推測(cè)：綠豆種子發(fā)芽不需要光一樣的條件：溫度、土壤、水分、空氣等不同的條件：光試驗(yàn)方法：一號(hào)組種子有光，二號(hào)組種子無(wú)光。兩組試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)展。2課比較種子發(fā)芽試驗(yàn)綠豆種子發(fā)芽是否需要綠豆種子發(fā)芽是否需要 土壤 的試驗(yàn)記錄表種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號(hào)組〔有土〕330種子發(fā)芽不2號(hào)組〔無(wú)土〕330需要土壤3課綠豆苗的生長(zhǎng)高度莖的粗細(xì)我們的解釋陽(yáng)光下的綠豆苗10莖：淡綠色葉：綠色短直而粗大綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光黑暗處的綠豆苗10莖：白色葉：黃白色瘦長(zhǎng)而彎曲蚯蚓對(duì)光照的選擇試驗(yàn)記錄表蚯蚓對(duì)潮濕或枯燥的選擇試驗(yàn)記錄表4課蚯蚓的選擇蚯蚓對(duì)光照的選擇試驗(yàn)記錄表蚯蚓對(duì)潮濕或枯燥的選擇試驗(yàn)記錄表試驗(yàn)次數(shù)待在光明一端的蚯蚓數(shù)待在盒子中間的蚯蚓數(shù)待在黑暗一端的蚯蚓數(shù)我們的解釋10010蚯蚓寵愛(ài)黑2019暗的環(huán)境30010試驗(yàn)次數(shù)待在枯燥土待在盒子中待在潮濕土壤里的蚯蚓間的蚯蚓數(shù)壤里的蚯蚓數(shù) 數(shù)我們的解釋10 0 10蚯蚓寵愛(ài)潮20 0 10濕的環(huán)境30 0 105課當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變了四季的田野記錄表季節(jié)氣候 草木 蝴蝶青蛙春溫和 發(fā)芽 由卵孵化成幼由卵孵化成蝌蟲(chóng)蚪夏炎熱 成長(zhǎng)，長(zhǎng)出 化蛹成碟蝌蚪變成了青翠綠的葉子蛙，消滅在田間間秋涼快凋零，莖、預(yù)備冬眠葉枯萎、凋零冬嚴(yán)寒榮枯，莖、冬眠葉完全枯萎6課食物鏈和食物網(wǎng)1.蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、雜草、青蛙、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘蛛、麻雀2.7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)方案生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)方案種類、數(shù)量草圖水草〔2〕、黑藻〔2〕生物小魚(yú)〔2〕田螺〔2〕水非生物土壤光照橡皮泥船能承載肯定量的墊圈溫度橡皮泥船能承載肯定量的墊圈溫度其次單元船的爭(zhēng)論1課船的歷史搖櫓木船輪船體積小大船體材料木頭鋼鐵動(dòng)力人力機(jī)械動(dòng)力穩(wěn)定性較好很好載重量小很大2課用浮的材料造船獨(dú)木舟竹筏體積小大載重量小大穩(wěn)定性差好動(dòng)力人力人力安全性差差3課用沉的材料造船設(shè)計(jì)圖測(cè)試記錄鋁箔船鋁箔船能承載肯定量的墊圈4課增加船的載重量123示意圖最大載重量10876課時(shí)設(shè)計(jì)我們的小船7課時(shí)制作與測(cè)試我們的小船工程一級(jí)〔1分〕二級(jí)〔2分〕三級(jí)〔3分〕自評(píng)按設(shè)計(jì)圖制作不依據(jù)設(shè)計(jì)圖制作局部按設(shè)計(jì)圖制作，隨便按設(shè)計(jì)圖制作，覺(jué)察問(wèn)2分調(diào)整載重量到達(dá)200克 到達(dá)250克300克1分穩(wěn)定性不太穩(wěn)定 比較穩(wěn)定側(cè)翻3分航行方向無(wú)法掌握 有點(diǎn)偏向能掌握方向2分本錢掌握超出本錢 掌握在本錢左右掌握在本錢以內(nèi)3分分工合作沒(méi)分工，自己有分工，有合做 作互合作較好3分小組匯報(bào)展示沒(méi)有相互幫助 能把小組的狀況匯報(bào)出起匯報(bào)溝通2分來(lái)第三單元環(huán)境與我們1課地球——宇宙的奇跡2課我們面臨的環(huán)境問(wèn)題4課時(shí)解決垃圾問(wèn)題給垃圾分類可回收物有害垃圾廚余垃圾其他垃圾紙盒廢舊電池菜葉衛(wèi)生紙礦泉水瓶過(guò)期藥品骨頭抹布廢舊金屬玻璃廢電器廢日光燈管廢燈泡廢油漆果皮毛巾①回收利用；②削減丟棄，少買過(guò)度包裝的商品；③少用一次性筷子、包裝盒、塑料袋等。時(shí)間5課時(shí)密封袋內(nèi)〔℃〕合理利用能源密封袋外〔℃〕我們的覺(jué)察初溫20201分鐘2120密封袋內(nèi)的空2分鐘2221氣溫度上升得3分鐘2321比塑料袋外的4分鐘2422快5分鐘26226課時(shí)讓資源再生1.打印時(shí)雙面打印2.草稿紙雙面使用3.拒絕過(guò)分包裝、裝飾的物品4.節(jié)約使用練習(xí)本，練習(xí)本使用完后保存回收5.用過(guò)期的掛歷包書(shū)3.拒絕過(guò)分包裝、裝飾的物品4.節(jié)約使用練習(xí)本，練習(xí)本使用完后保存回收5.用過(guò)期的掛歷包書(shū)6.少用或不用一次性紙杯①污水排放到湖里；②腐爛的食物扔到湖里；③廢棄的油、調(diào)料等倒進(jìn)湖里。解決方法一：對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響：污水處理凈化后再排放。對(duì)我們小組的不利影響：本錢增加，利潤(rùn)削減。平衡協(xié)調(diào)的方法：污水集中處理；削減污水的產(chǎn)生。解決方法二：對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響：腐爛的食物集中堆放，然后請(qǐng)人運(yùn)走丟到垃圾房。對(duì)我們小組的不利影響：本錢增加，利潤(rùn)削減。平衡協(xié)調(diào)的方法：每天按量購(gòu)置食材，可少不行多，避開(kāi)鋪張。解決方法三：對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響：將廢棄的油、調(diào)料集中收集處理。對(duì)我們小組的不利影響：影響店面和店里的環(huán)境。平衡協(xié)調(diào)的方法：每天集中處理炒菜后的油，可以賣到養(yǎng)殖場(chǎng)。第四單元熱1課溫度與水的變化1分鐘停頓加熱2分鐘3分鐘1分鐘連續(xù)加熱2分鐘3分鐘溫度變化78℃57℃42℃100℃100℃100℃水的變化杯口有白霧只有少沸騰，水沸騰，水沸騰，水很多白變少量白霧變成水蒸變成水蒸變成水蒸霧氣氣氣水沸騰后的變化記錄表溫度變化記錄表折線圖3水沸騰后的變化記錄表溫度變化記錄表折線圖涼水溫度熱水溫度初始溫度30℃60℃2分鐘34℃54℃4分鐘37℃50℃6分鐘39℃47℃8分鐘40℃45℃10分鐘41℃44℃12分鐘42℃43℃14分鐘42℃43℃4課時(shí)熱在金屬中的傳遞熱在金屬中的傳遞示意圖〔或文字記錄〕熱在金屬中的傳遞示意圖〔或文字記錄〕熱在金屬條中的傳熱在金屬片中的傳熱在金屬片中的傳遞遞〔邊緣加熱〕遞〔中心加熱〕我的覺(jué)察：熱在金屬片中的傳遞，從熱源中心〔被加熱的點(diǎn)〕向各個(gè)方向傳遞。5課熱在水中的傳遞7課時(shí)做個(gè)保溫杯杯子狀況杯子狀況開(kāi)頭溫度10降溫多少11我的覺(jué)察我的覺(jué)察杯子嵌入泡沫塑料中并加蓋保溫效果最好。無(wú)蓋的杯子68℃50℃18℃加蓋的杯子68℃55℃13℃外包毛巾的杯子68℃53℃15℃加蓋、外包毛巾的杯子68℃57℃11℃嵌入泡沫塑料的杯68℃59℃9℃子自制保溫杯的記錄表自制保溫杯的記錄表優(yōu)點(diǎn)需要改造的地方自制的保溫杯材料來(lái)源簡(jiǎn)潔，成保溫效果不是很好，需要改進(jìn)保本較低溫措施4.1《溫度與水的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】121課。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日常生活中的各種熱學(xué)問(wèn)題，就要從物體的溫度變化和測(cè)——聚焦，開(kāi)門見(jiàn)山，提出問(wèn)題“”。其次局部——是學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)展“在持續(xù)加熱、停頓加熱和連續(xù)加熱狀況下，觀看和記錄水的溫度變化和形態(tài)變化”的試驗(yàn)。第三局部——研討，讓學(xué)生在經(jīng)受探究與觀看活動(dòng)的根底上，充分發(fā)表關(guān)于“水在被持續(xù)加熱過(guò)程中，水的狀態(tài)和溫度發(fā)生了怎樣的變化”“”以及“水的沸騰過(guò)程跟什么有關(guān)”——0℃0℃的起始課，本課以學(xué)生的前概念為起點(diǎn)，通過(guò)探究溫度的變化和水的形態(tài)變化，了解到溫度變化表示熱量在傳遞，完善“熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化”這一科學(xué)概念，并感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣?！緦W(xué)情分析】水是學(xué)生比較感興趣的物體，很多學(xué)生都觀看過(guò)水加熱的過(guò)程。他們知道溫度漸漸變高時(shí)，水會(huì)漸漸變熱、沸騰。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)知道了水結(jié)冰時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度，但是較難理解“水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)”。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過(guò)探究溫度的變化和水的形態(tài)變化，了解到溫度變化表示了熱量在傳遞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。理解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。分析物態(tài)變化的試驗(yàn)探究狀況，知道水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)嘗試從事物的變化以及相互關(guān)系的角度中提出可以探究的問(wèn)題?；谒鶎W(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)爭(zhēng)論問(wèn)題做出假設(shè)，說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。加熱至沸騰的探究活動(dòng)。來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)，與同學(xué)溝通探究的過(guò)程與結(jié)論。對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)展小結(jié)，覺(jué)察水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)形成對(duì)熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關(guān)系進(jìn)展科學(xué)探究的興趣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)屢次的測(cè)量和記錄，養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)真的試驗(yàn)態(tài)度。樹(shù)立用證據(jù)說(shuō)話的意識(shí)，能堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)。在進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)研討與溝通，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解自然界中的水可以有不同的形態(tài)存在。能用物態(tài)變化的學(xué)問(wèn)解釋自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。了解科學(xué)技術(shù)可以削減自然災(zāi)難對(duì)人類的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀看給水持續(xù)加熱、停頓加熱和連續(xù)加熱過(guò)程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。難點(diǎn)：依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關(guān)系?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、溫度計(jì)夾子、熱水、護(hù)目鏡、濕布、記錄單等。教師預(yù)備：水在自然環(huán)境中存在的課件資料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦出示情景圖片：展現(xiàn)自然界中的水以三種形態(tài)存在著。提問(wèn)一：圖片中的水以哪些形態(tài)存在？提問(wèn)二：水的這些形態(tài)會(huì)發(fā)生變化嗎？物依靠環(huán)境而生活，自然界的事物是相互關(guān)聯(lián)著的。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些水在自然界里運(yùn)動(dòng)著，水的形態(tài)在發(fā)生著變化，水的形態(tài)發(fā)生變化與什么因素有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：用圖片展現(xiàn)自然界中的水以三種形態(tài)存在著，引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界中有不同形態(tài)的水。通過(guò)讓學(xué)生思考水的形態(tài)是否會(huì)變化，引導(dǎo)學(xué)生回憶三年級(jí)學(xué)習(xí)的“”學(xué)生思考“水的這些變化跟什么有關(guān)”“給水加熱”“讓水變冷”等想法，充分展露學(xué)習(xí)熱學(xué)的前概念。二、探究活動(dòng)一：梳理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系。聚焦問(wèn)題：水形態(tài)的變化與什么有關(guān)？學(xué)生提出：水形態(tài)的變化與溫度有關(guān)，水受冷結(jié)冰，水受熱變成水蒸氣。提示學(xué)生回憶并說(shuō)一說(shuō)：水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度。小組爭(zhēng)論：水的溫度發(fā)生變化時(shí)，水的形態(tài)可能會(huì)發(fā)生什么變化？提醒課題：溫度與水的變化?！舶鍟?shū)〕活動(dòng)二：觀看水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象?？偨Y(jié)學(xué)生已有學(xué)問(wèn)：將水加熱到100℃變成水蒸氣。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣證明我們的假設(shè)？小組爭(zhēng)論試驗(yàn)步驟，制訂試驗(yàn)打算。出示試驗(yàn)器材，師生確定試驗(yàn)步驟：①在燒杯中參加少量清水。②給水加熱，持續(xù)測(cè)量水溫直至沸騰。③3分鐘，每分鐘記錄一次溫度。④3分鐘。⑤觀看、記錄水的溫度和形態(tài)變化。師生爭(zhēng)論，明確留意事項(xiàng)：①杯內(nèi)加水少于二分之一，以免水在沸騰時(shí)候飛濺出來(lái)。②撤走和移入酒精燈時(shí)留意安全。③標(biāo)準(zhǔn)佩戴護(hù)目鏡，以防燙傷。學(xué)生分小組開(kāi)展水加熱至沸騰的試驗(yàn)，將試驗(yàn)結(jié)果記錄在水沸騰后的變化記錄表中。教師巡回指導(dǎo)，并提示先完成試驗(yàn)的小組，可以把自己的想法記錄下來(lái)，等會(huì)兒跟其他同學(xué)溝通。設(shè)計(jì)意圖：給水持續(xù)加熱，觀看加熱后水的溫度和形態(tài)變化，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)潔完成的。五年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生制訂比較細(xì)化試驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)記錄和試驗(yàn)過(guò)程中的留意事項(xiàng)等。三、研討水在加熱過(guò)程中發(fā)生了什么變化？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析和溝通。思考：給燒杯里的水加熱，水的溫度發(fā)生了什么變化？停頓加熱后，水溫又發(fā)生了怎樣的變化？說(shuō)明白什么？學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象和探究記錄，研討溫度變化的狀況。師生小結(jié)并板書(shū)：水在吸取熱量后，溫度上升。水的沸騰過(guò)程跟什么有關(guān)？師生小結(jié)：只有供給熱量，水才會(huì)沸騰?；?/p>