社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1500

本文格式為Word版，下載可任意編輯——社會(huì)實(shí)踐報(bào)告15007月20日至8月10日，我舉行了為期20天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在自己和幾個(gè)摯友辦的美術(shù)工作室做教師，其中有5歲至14歲的小摯友。我們的主要任務(wù)是對(duì)其舉行美術(shù)動(dòng)手繪畫根基，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根基課程教學(xué)等的藝術(shù)培訓(xùn)。這次實(shí)踐的目的有三個(gè)：親身體驗(yàn)教師的工作，發(fā)揮所長(zhǎng)，把課本學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際才能;深入了解不同年齡階段兒童的學(xué)習(xí)行為特征;檢驗(yàn)自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用。

為能較好地達(dá)成預(yù)期目的，我為每個(gè)小摯友打定了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、性別、年齡、說話特點(diǎn)、性格類型推論、表現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)等等，這能直觀地看到他們的不同之處和差異程度。但這些都只是根基工作、皮面程序，要想精確、科學(xué)地分析、結(jié)論，還務(wù)必通過測(cè)試方法才能得出有壓服力的結(jié)論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次實(shí)踐中的一大缺陷。

每天的課程是簡(jiǎn)樸重復(fù)的。前十天的時(shí)候，上午教小摯友美術(shù)理論學(xué)識(shí)，再舉行畫畫訓(xùn)練，下午完成圖作后再針對(duì)作業(yè)對(duì)其舉行講解。后十天的時(shí)候，就教他們一些藝術(shù)設(shè)計(jì)根基學(xué)識(shí)，舉行一些這兩個(gè)角度上，不同年齡的小摯友表現(xiàn)出來的很不一樣，同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是心理學(xué)上所講的個(gè)別差異。我雖然不是學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)的，但我認(rèn)為在學(xué)生專業(yè)補(bǔ)習(xí)班實(shí)踐能拓寬我的眼界與學(xué)識(shí)面。小孩子純真無暇，其表達(dá)的是內(nèi)心最為真實(shí)的東西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。這些孩子在各個(gè)方面都在轉(zhuǎn)變，譬如在認(rèn)知方面：創(chuàng)造力、想象力進(jìn)展;在社會(huì)化方面：自我意識(shí)開頭鞏固。概括來講，這一階段的兒童思維進(jìn)展有兩個(gè)局限性特點(diǎn)：思維的片面性和我想思維。

首先，思維的片面性指兒童此時(shí)的思維有集中于事物的某一方面而忽略其他方面的傾向。對(duì)此，我們用兩根小木棒對(duì)想摯友們作了測(cè)試。用兩根長(zhǎng)短一致的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，其次次把木棒擺成一前一后。測(cè)試結(jié)果說明：5至7歲小摯友較難集中留神力，所以不能賦予答案;7至10歲小摯友知道前一種擺法是兩根木棒等長(zhǎng)，其次次擺法，大多數(shù)這一年齡的小摯友都認(rèn)為擺得往右靠一點(diǎn)的棒子長(zhǎng)一點(diǎn);10止14歲小摯友對(duì)前一種擺法與7至10歲小摯友表述一致，當(dāng)他們被問到其次種擺法時(shí)，他們會(huì)試著把木棒移動(dòng)到平行位置再作判斷，不過這一現(xiàn)象并非占大多數(shù)，這可能與小摯友各自因素有關(guān)。但就此我可以得出結(jié)論：不同年齡的兒童的思維進(jìn)展層次是不同的，同一年齡的兒童對(duì)待、處理事物的方式也展現(xiàn)差異。只是這一差異是否顯著，或說這差異來源是什么那么有待進(jìn)一步的計(jì)算。

其次，“自我中心”即為“我向思維”，是指兒童傾向于自己的角度啟程對(duì)付事物和舉行斟酌，即他們認(rèn)為別人的斟酌和運(yùn)作方式理應(yīng)與自己的斟酌完全一致。這時(shí)的小摯友還沒意識(shí)到別人可以有與自己完全不同的斟酌方式。這一點(diǎn)，從我對(duì)小摯友的日常查看中可表達(dá)出來。如，有幾個(gè)小摯友，他們有個(gè)通性，就是極愛向老師打小報(bào)告，看到某個(gè)小摯友的說話做事與自己或周邊不一致時(shí)，就覺得“他不理應(yīng)這樣”，“他理應(yīng)受到老師的處治”等?？偨Y(jié)起來，我認(rèn)為小摯友們愛告狀有如下幾個(gè)理由：一、對(duì)老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對(duì)錯(cuò)“黑白清晰”，不懂生動(dòng)處理事情;二、為了引起老師的留神，想在老師面前表現(xiàn)自己，討好老師，這點(diǎn)突現(xiàn)出小摯友開頭“自我評(píng)價(jià)”，有功利心和自尊心;三、用告狀來發(fā)泄對(duì)其他小摯友的不滿，或報(bào)復(fù)與自己有小沖突的同學(xué)，雖然告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時(shí)時(shí)告狀就是不好的，告狀不是解決問題的有效方法，更重要的是“告狀”導(dǎo)致兒童總是盯著別人的缺點(diǎn)，不會(huì)全面地熟悉別人，時(shí)自己也變得心胸狹窄了。而且你告我，我告你，長(zhǎng)此以往也影響小摯友間的情誼和團(tuán)結(jié)，阻礙自身的健康成長(zhǎng)與進(jìn)展。

從另一角度看，他們?cè)诘赖逻M(jìn)展階段中屬于習(xí)俗前道德，處于外在操縱時(shí)期，按照于得到獎(jiǎng)賞、逃避處治的道德原那么。所以，他們時(shí)常表現(xiàn)出愛受老師表揚(yáng)、愛打小報(bào)告，有從眾心理，看到某個(gè)小摯友做得好被老師表揚(yáng)，自己也會(huì)學(xué)他，使自己深得老師寵愛。

此外，我察覺，不同年齡的孩子對(duì)繪畫的采納程度有較大差異，猶其在5歲與6歲的小摯友間，5歲的小摯友任老師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來，而6歲小摯友那么能根據(jù)老師畫的模板，創(chuàng)造出更多美麗的畫，或是給模板加工，這兩個(gè)年齡段的小摯友雖可以說只有個(gè)過渡期，可繪畫才能卻相差甚遠(yuǎn)，其它才能也是如此。不過，也有極個(gè)別性格更加外向活潑的小摯友，雖只有5歲、6歲，繪畫、想象力都進(jìn)展得很好這可能跟其遺傳、天分而和家庭的教養(yǎng)有關(guān)。同時(shí)，我還認(rèn)為，藝術(shù)方面的才能會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，性格較為開朗外向的，在這方面也會(huì)進(jìn)展得較為完善。

雖然只有短短20天實(shí)習(xí)時(shí)間，但我達(dá)成了我自己的預(yù)期目標(biāo)和要求，受益匪淺。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谶@個(gè)暑假實(shí)踐過程中，我深深的感受到所學(xué)學(xué)識(shí)的短淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)學(xué)識(shí)的匱乏。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)得還可以，一旦接觸到實(shí)際，才察覺自己知道的是多么少，這些與實(shí)踐還有一段距離。這次實(shí)踐真的收獲不少，大學(xué)生理應(yīng)積極參與實(shí)踐，使實(shí)踐與熟悉相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是拓展大學(xué)生素質(zhì)的有效形式和渠道。在實(shí)踐中通過開展各種形式服務(wù)活動(dòng)，磨練了宏大學(xué)生意志，磨練了才能，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)。加入實(shí)踐有這樣的好處：

1、了解了民情及社會(huì)進(jìn)展?fàn)顩r，明確了努力方向。

2、鞏固了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，進(jìn)一步穩(wěn)定了專業(yè)思想。

3、磨練了意志，奉獻(xiàn)了愛心，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。

4、服務(wù)回報(bào)了社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生自身的價(jià)值。

5、拓展了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，磨練了學(xué)生干部隊(duì)伍。

如今的人們開頭比以往更多地考慮從為數(shù)眾多的可能性中為自己選擇職業(yè)。職業(yè)選擇的過程是一種決策過程，是將個(gè)人特點(diǎn)與工作需求最大限度地相匹配的過程。就像世上沒有完全一致的兩片樹葉一樣，世上也沒有完全一致的人。每個(gè)人都具有獨(dú)特的、與眾不同的心理特點(diǎn)，也總存在著一些更適于他做的工作。

我認(rèn)為，只有很少的人可以在幾乎一切工作上都能得到得志，和獲得職業(yè)上的告成;只有很少的工作(如馬路清掃工作)是幾乎任何人都可以勝任的。即使是馬路清掃工作這種幾乎什么人都可以勝任的工作，也并不能給全體的人(甚至不能給多數(shù)人)帶來得志感。對(duì)于大多數(shù)人來說，總有一些工作更適合他的特點(diǎn);對(duì)于大多數(shù)工作來說，也總有一些更適于承受之人。為了獲得職業(yè)上的告成，為了生活得更好，有必要更多地了解和更切實(shí)地熟悉自己的心理特點(diǎn)，更多地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和短處。

在考慮職業(yè)選擇時(shí)，才能傾向是最重要的因素。智力水平由于影響到人在各種職業(yè)中的成就，因此對(duì)職業(yè)選擇來說并不重要。對(duì)某一職業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，通常是在職業(yè)選擇之后舉行的，因而對(duì)職業(yè)選擇的意義也不大。由于每個(gè)人的才能傾向不同，一個(gè)人在某一些職業(yè)領(lǐng)域上假設(shè)遇到了較大的困難，他完全可能在另一些職業(yè)領(lǐng)域上獲得很大的告成。因此，了解自己的才能傾向，對(duì)于職業(yè)選擇來說就分外重要了。

要工作，崗位還是有的，就看我們放不放得下“大學(xué)生”這頂帽子。讀了這么多年的書，我們高估了自己，也低估了社會(huì)。這個(gè)月掙了一千多塊，一千塊錢的工資切實(shí)太少了，在大城市簡(jiǎn)直就無法生存，更別說有錢送回家孝敬父母，終究這是靠自己才能掙來的。在這個(gè)社會(huì)里，好多人掙扎，掙扎，見到工作就去做，無論什么也好，最重要的還是錢。樓價(jià)升，肉價(jià)升，物價(jià)也在節(jié)節(jié)升，惟獨(dú)人工不升，太不平穩(wěn)了，壓力很大。公司就說是大學(xué)生低能，素質(zhì)也低，不值得高薪聘請(qǐng);而畢業(yè)生就說是黑心公司看準(zhǔn)他們求職心切而有意壓價(jià);再來又有人說終歸是中國(guó)大學(xué)的教導(dǎo)體系有問題。怎么說都有理，畢竟要怎么擺正心態(tài)才是我們理應(yīng)斟酌的。大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)得好，學(xué)得不好，現(xiàn)在貌似也變更不了，畢業(yè)后就是社會(huì)這個(gè)大機(jī)器的一顆釘子，與其每日盼做高薪階層，不如踏踏實(shí)實(shí)的做一些能發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)的工作。

一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，增長(zhǎng)見識(shí)，磨練才能，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，利用暑假時(shí)間加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的磨練機(jī)遇，賺錢不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機(jī)遇，然后他給我說了他讀書時(shí)的事，他說他讀書的時(shí)候，也是求知欲分外猛烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點(diǎn)東西，放假的時(shí)候，經(jīng)常各個(gè)地方四處跑，不為別的，就為了增長(zhǎng)見識(shí)

想得好多，可是我這個(gè)人很懶，做的事很少