高中語文人教版第二單元4柳永詞兩首 精品獲獎

《雨霖鈴》教學設計瓊山中學語文組王麗瀛一、教學內容分析《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個流派及各流派的基本特征，掌握詩詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關系，從而提高學生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作，既充分體現了宋詞的藝術價值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡。此文是柳永的代表作，描寫作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫氣氛，離別后寫情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現得淋漓盡致。并多用景物襯托，景中有情、情中見景、情景交融，產生了極佳的藝術效果。此文集中體現了婉約派詞的風格。二、學生學習情況分析學生雖然已學過了一定量的詩詞，但無法靈活運用鑒賞方法；雖能體會本文的情感，卻難把握作者的藝術手段，因此，我把應用恰當的方法品味本詞的情感作為教學重點，把藝術手法的賞析作為教學難點。另外，學生對詩詞朗誦重視不夠，所以，指導詩詞朗誦的方法也是教學中不可缺少的部分。應讓學生明確誦讀是鑒賞詩詞的基礎，又是鑒賞品味的升華，鑒賞的過程，既是品味的過程，更是為理解背誦做準備。三、教學目標知識與能力目標：

學習有關詞的文學常識；了解柳永及其詞作風格；

過程與方法目標：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

情感態(tài)度與價值目標：

培養(yǎng)學生健康的審美情趣

四、教學重難點教學重點

在朗讀中品味這首詞的意境，把握詞的思想情感

教學難點

掌握朗誦技巧；引導學生分析這首詞的藝術特色

教學過程：一、導入

俗話說：天下無不散之筵席，相聚、離別，構成了人與人之間交往的主線。自古以來，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。不是嗎？有多少文人墨客感傷于離別而創(chuàng)千古佳作。“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”。人生無常，聚散不定，形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：離別痛苦。今天，讓我們走近柳永，去感受他那另一番纏綿悱惻的離別深情。二、作家簡介

今天學習的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關于柳永，大家對他了解多少呢？（讓學生先說有關柳永的基本信息，完了老師再補充——幻燈片）

柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行第七,世稱柳七。精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。他的詞風行一時。當時流傳著“凡有井水飲處，即能歌柳詞”的說法。三、寫作背景

這首《雨霖鈴》寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。四、整體感知

1、學生齊讀，要求讀準字音,感受整首詞的感情基調。

基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

2、指名學生學生朗讀，并指導朗讀，再全班齊讀。

下面，請同學們聽教師范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者離別心情的一句話。

多情自古傷離別。

由個人之情感延伸到自古多情人，可看出“傷離別”是人類共同的普遍的情感，抒寫離情別恨的作品自然容易引發(fā)讀者的共鳴。當然如果僅有“自古”及今的概括議論，還缺乏打動人心的力量，于是詩人很自然地轉到自身，緊扣離別的時節(jié)——“更那堪冷落清秋節(jié)”。一到秋天，草木凋零，河水枯落，自然的景象給人以蕭條、枯落的感覺?！扒濉辈皇乔迕?、清和，而是冷清、凄清；在冷清、凄清的秋天與心上人離別，當然更增添傷悲的情緒，這種悲傷是刻骨銘心的。五、合作探究

1、意象的賞析：那么詞人是通過什么來表達他的這種愁緒的呢？找出詞中出現的意象并品析一下。

（小組討論交流，教師總結）

先找出來：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、酒、楊柳、曉風、殘月（幻燈片出示）

蟬:古人在文學作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯系在一起的。比如元代的盧摯在《沉醉東風》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁?！苯琛跋s鳴”來抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的。因為蟬的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦。

長亭，是陸上送別之所。古代驛站約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供人休息送別，后來長亭成為送別的代名詞。李白《菩薩蠻》“何處是歸程？長亭連短亭”，李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。這些詩句都將離別與長亭聯系在一起。正是因為長亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征。

煙波：彌漫在水面的霧氣?！扒Ю餆煵ā?，指的就是綿長的水，水有兩種意寓，一指的是阻隔，二指的是綿長，不僅指時間的綿長，還指的是愁緒的綿長。因此古代多以此傳達哀怨，惆悵，凄苦，蒼涼的情思。

暮靄：云氣或輕氣，可是“暮靄沉沉”，感受到愁緒的壓抑，又繪“楚天闊”，空間何其廣，在如此廣褒遼遠的空間里，充滿了如此深沉濃郁的煙靄，其離愁之沉，無邊無際。

柳：李白的《春夜洛城聞笛》

“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。

《憶秦娥》：年年柳色,灞陵傷別。柳成了送別時的象征和見證人。看到柳又怎不生離別呢？

風：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

月：殘月。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思?！杜眯小穾讉€地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾，溫庭筠“江上柳如煙，雁飛殘月天”。

酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何?！钡母锌！抖谈栊小罚┏顣r——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ā端{歌頭?明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）小結一下。2、品味千古俊句。

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（學生先談，教師總結）

這幾句景語，確實將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，渲染得十分真切、充分，創(chuàng)造出了一種特別鮮明、典型的意境。

（1）“楊柳”、“風”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（

劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征。

古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚。

（2）這幅畫面又是出現在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）??！3、寫法總結。

詞中描寫了很多的意象，一切景語皆情語，詞人在描寫這些景物都緊扣離情，渲染意境，這是什么手法？

情景交融。間接抒情的一種方式，那么同學們，你們能從詞中找出詞人直接抒情的句子嗎？

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

離別之前，戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思，“留戀處、蘭舟催發(fā)”。一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這這讓詞人欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

離別之時，手拉著手含情脈脈地長時間注視著對方,離別時本該有千言萬語，但此刻竟然一句也說不出來，只會無聲地抽泣，此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”。

此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

想象離別之后的情景，詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。六、綜合領悟

詞人在整首詞當中，營造了那份悲苦離情的意境，請同學們結合對詩歌的理解和感悟，對離別的畫面展開想象，為他們唱一段離別曲吧！試試看吧！

有時候，詩歌和音樂是相通的，同學們能根據自己對詞的理解和感悟為柳永唱了一曲離別歌，無論唱的是哪一句，老師都能體味到那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）”的相思苦和離別情。七、課堂小結

有人在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚