做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作體會作為一名教師，要關(guān)切教導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，更加是后進(jìn)生，除了通過集體教導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)舉行深入細(xì)致的個(gè)別教導(dǎo)。集體中的個(gè)人，都是有天性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)勞績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際啟程，加強(qiáng)個(gè)別教導(dǎo)、因材施教，才能抑制消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)。因此，對于他們，要采取適當(dāng)?shù)?、合理的方法舉行教導(dǎo)。下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作匯報(bào)如下：

—、以“愛”為前提，探索學(xué)困生的閃光點(diǎn)

“愛”學(xué)生，就是要崇敬學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，但在教導(dǎo)中又往往過分浮夸學(xué)困生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，產(chǎn)生一種厭棄心理，并或多或少失去了教導(dǎo)信仰，因而使他們更加自暴自棄，以致錯(cuò)誤缺點(diǎn)愈來愈嚴(yán)重。理應(yīng)像蘇霍姆休斯基那樣：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！睂Υ钌么饶敢话愕男哪c關(guān)懷他們，用火一般的真情感化他們，擅長察覺每一個(gè)學(xué)困生的稟性、興趣、愛好、特長和優(yōu)點(diǎn)，對他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的微小進(jìn)步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來，鞏固他們前進(jìn)的信仰。這樣，就會讓學(xué)困生不是感到自己暫時(shí)的落后是“一種不幸”，是“低人一等’，而是從自己在老師扶助、激勵(lì)下所取得的進(jìn)步中看到夢想，彌漫信仰；

從自己長于別人的地方感受到自己的存在和價(jià)

二、動之以情、曉之以理

在給后進(jìn)生做思想工作時(shí)我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；

從情感上主動與他們溝通；

從生活上去關(guān)切、照管他們；

在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使學(xué)困生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心摯友。同時(shí)，在教導(dǎo)的過程中提防擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分熟悉自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過。

四、努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對"學(xué)困生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學(xué)習(xí)沒興趣，更無求知欲望。所以針對他們的特長和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信仰，平日對于他們學(xué)習(xí)上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，結(jié)成一幫一的學(xué)習(xí)對子，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)逐漸趕上來，這樣就能逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會展現(xiàn)反復(fù)，這也是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教導(dǎo)的失敗。作為教導(dǎo)者絕不能流失信仰，更不能放棄不管。放任自流。確定要"導(dǎo)之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教導(dǎo)工作。對屢教不改者，仍要崇敬，相信，使他們能有機(jī)遇更正。打好反復(fù)的耐久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如：我班有幾個(gè)頑皮的學(xué)生，無論學(xué)習(xí)還是品德民都很差，經(jīng)過我本期以來反復(fù)的個(gè)別教導(dǎo)后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往