《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感1000字

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曾讀過華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》，如今再讀《我不只是數(shù)學(xué)》，逐漸了解華應(yīng)龍老師教學(xué)思想的進(jìn)展歷程，從《我這樣教數(shù)學(xué)》中看到了他對課堂環(huán)節(jié)精彩的追求，《我就是數(shù)學(xué)》中體會到他全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，細(xì)細(xì)品讀《我不只是數(shù)學(xué)》，深深感悟到華老師現(xiàn)在不僅僅是在做數(shù)學(xué)教學(xué)，更重要的是在做數(shù)學(xué)教導(dǎo)。他的課堂上不只是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識，而是在扶助學(xué)生成為一個富有文化的“全人”。

一向以來我都覺得數(shù)學(xué)還是對比枯燥的，在我的心里數(shù)學(xué)和語文是兩種截然不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)重在啟迪進(jìn)展人的聰慧思維，想教語文的情感抒發(fā)才顯得不那么人文。于是在我的固有思維中數(shù)學(xué)教學(xué)只需教會學(xué)生認(rèn)知的方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。看了華老師的書我才知道原來不是這樣的。

一、數(shù)學(xué)課中也務(wù)必有人文情懷：華老師書中第四頁有這樣一段話“假設(shè)你只得志于扶助學(xué)生學(xué)會確定的數(shù)學(xué)學(xué)識，只能說你是一個教書匠；

假設(shè)你能通過自己的教學(xué)扶助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，你就是一個智者，由于你能啟發(fā)學(xué)生的聰慧；

假設(shè)你能通過自己的言行，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生受到無形的文化熏陶，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，那么，即使你是一個小學(xué)教師，即使你身處偏辟的地區(qū)，你也是一個真正的大師！”只教學(xué)識是教書匠，教學(xué)生數(shù)學(xué)思維你是智者，教學(xué)生數(shù)學(xué)文化你是真正的大師。

所以再也不能把數(shù)學(xué)教學(xué)教的枯燥無味了，要務(wù)必在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入人文情懷，這樣才能使數(shù)學(xué)形象生動起來，給學(xué)生留下深刻的印象，（讀后感）m從而變更學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。譬如華老師在講“連乘的計算方法”這一節(jié)時，課本第73頁華老師這樣說“一個人的愛心×你×我×他……”，給數(shù)學(xué)課注入了人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生把愛給身邊的人，做一個有愛心的人，這和中華民族的傳統(tǒng)美德也相吻合。

二、數(shù)學(xué)課要來源于學(xué)生的生活實踐并服務(wù)于學(xué)生的生活：牛教授在昨天的培訓(xùn)中說孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)識應(yīng)用到平日的生活實踐中，數(shù)學(xué)才有意義。讀后感·課本第280頁“引導(dǎo)學(xué)生察覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系”，華老師用一個專題說了這個問題的重要性，譬如華老師在講“熟悉分?jǐn)?shù)”這課時，舉生活中分蘋果分蛋糕這樣的案例，由于這兩個例子生活中常遇到，所以能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。其實平日上課我也留神這個問題，但我覺得做的還不夠，還需要更關(guān)注這個問題。

總之，讀了華老師《我不只是數(shù)學(xué)》這本書，對我影響深刻，顛覆了我對數(shù)學(xué)的熟悉，我要把華老師數(shù)學(xué)教學(xué)思想融入中平日的教學(xué)中，提高自己的教學(xué)水平。雖不能至