中醫(yī)藥專業(yè)醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討

中醫(yī)藥專業(yè)醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥專業(yè)醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。一、現(xiàn)階段醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題教材教學(xué)方法教學(xué)手段的信息量的傳授任務(wù)，而且在一些幾何圖示上受到很大的限制。教師自身素質(zhì)教學(xué)氛圍普遍存在著師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。二、措施與建議針對(duì)醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，筆者提出如下建議。調(diào)整課程要求，改革教材“大眾化”2090年代頒（1）每個(gè)概念用圖形、文字、數(shù)值、代數(shù)語(yǔ)言方式闡述，概念敘述采用自然語(yǔ)言，體現(xiàn)教學(xué)的直觀化（2）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和帶圖像功能的計(jì)算器理解函數(shù)、極限、積分等概念，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)化（4）穿插介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史（5）嚴(yán)格證明，有些定理只給出證明思路，有些定理不加證明，只舉例說明即可。好的銜接，不要出現(xiàn)重復(fù)和斷裂的知識(shí)鏈。改革教學(xué)方法注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)，淡化運(yùn)算技巧所感悟，進(jìn)而對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作有所啟迪。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)設(shè)問題意境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”“教”數(shù)學(xué)只是“用”能力和專研問題的能力。而整個(gè)教學(xué)過程就是問題的解決過程。引進(jìn)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)同時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要給學(xué)生配以相應(yīng)的題目讓學(xué)生分組討論研究，創(chuàng)建模型。改革教學(xué)手段，引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用多媒體課件演示曲邊梯形面積“分割、以直代曲、求和、取極限”的計(jì)算過程，隨著小矩形個(gè)數(shù)逐漸增多，小矩形面積和越來越接近提高教師中醫(yī)藥知識(shí)水平建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、活躍的教學(xué)氛圍揮其更大的作用。參考文獻(xiàn)祁愛琴等.新的人才培養(yǎng)模式與醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].醫(yī)學(xué)教育，2006(6).許華