幼兒園幼兒發(fā)展評價方案

幼兒園幼兒開展評估方案2021.09—2021.12幼兒的開展是整體的、全面的,幼兒的身心開展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育,我們的教育目標就是促進幼兒體、智、德、美、勞的全面開展.同時,我們需要定期對幼兒進行開展水平進行測評,以調整教育內容、優(yōu)化教育行為,促進幼兒整體、和諧的開展.定期對幼兒進行整體性評估,為幼兒建立客觀、豐富的個體開展檔案,是幼兒園的一項根底性工作.我國把“幼兒開展進程〞作為幼兒開展水平的評價標準,定期地對幼兒的身體開展、認知開展、社會性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實開展水平進行測評.具體實施的原那么及要求：一、明確評價目的,全面了解幼兒的開展狀況學習遷移水平的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和水平程度.在幼兒階段,了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結果是否正確更為重要,這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創(chuàng)造水平等開展狀況.而這些恰恰是素質教育目標的重要方面.二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行.教師應在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn),在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映.可以在幼兒游戲過程中隨時進行形成性評價.在真實的游戲活在自然生活狀態(tài)中評價,能夠預防專門性評價引起幼兒的緊張心理,以保證評價的信度和效度.隨著社會的開展我們已經熟悉到個人力量的單薄性和有限性,許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成.小組合作活動形式應成為幼兒園教學活動、游戲三、開展評價應強調多元價值取向..答案或問題解決方法的多元化.我們應允許幼兒有獨特的、合理的答復以下問題的答案和解決問題的方法,切勿死扣所謂的“標準答案〞.在評價過程中,應與日常生活中遇到問題時一樣,鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法..表達形式的多元化.素質教育精神倡導現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應水平的人.現(xiàn)代評價體系理應遵循這一核心精神,允許和提倡幼兒在把所學的內容納入自己的認知結構后,能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達..評價方式的多元化.評價一般可運用日常觀察〔自然觀察法、情境觀察法〕、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式.鼓勵評價者有所創(chuàng)新.四、幼兒開展的評價應結合描述性評價教師可以以個案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的開展進行非統(tǒng)一標準的描述性評價.以便更好地表達以人為本理念,反映幼兒的個性、特質幼兒開展評估方案幼兒開展評估方案.幼兒開展評價要求在日常觀察記錄的根底上,每學年對幼兒進行一~兩次的終結性評價.主要是對日常搜集的評價信息進行匯總,并對日常難以觀察到的工程進行專門性的觀察或測查,最后將有關信息進行分析、綜合,形成價值判斷.目的是使班內教師更全面、真切地了解本班幼兒的實際開展情況,以便制訂切實可行的教育目標、策略,及時調整環(huán)境和材料的適宜性,更有效地引導幼兒開展.為實現(xiàn)這一目的,無需了解每個幼兒在總體中的位置.幼兒的開展受許多具體因素的影響,在某一年齡階段,在各種因素的相互作用下,一個群體中的幼兒,往往呈現(xiàn)出多種開展特點,而在每一種開展因此,在幼兒之間進行橫向比較,根據評價結果給幼兒排隊,對于促進幼兒個體開展沒有任何實質性意義.對每一個處于生命早期的幼兒,無論在“隊伍〞中處于何種位置,都不能決定他未來的可能開展.我們提供的評價標準是對某一年齡幼兒所應到達程度的要求,它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有到達一般標準,需要進行個別指導和幫助.具體舉措：.建立幼兒個體成長檔案..教師在日常生活和各項活動中善于觀察,及時捕捉幼兒的開展點,結合圖片、活動資料等并對幼兒的開展進行描述性的評價,做好相關的觀察記錄.收集、整理幼兒的各項開展性資料,進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案..對新入園的幼兒先要進行開展情況調查,以了解幼兒的現(xiàn)有水平.每學年定期的對幼兒根本動作技能、行為習慣、語言及藝術開展、情緒情感及社綜合開展.質報告書..各班每學年對幼兒的開展水平進行一次整體性評價