大班美術(shù)教案《樹鳥的巧合》

大班美術(shù)教案《樹鳥的巧合》大班美術(shù)杰出教案《樹鳥的耐人尋味》

幼兒園大班美術(shù)教案：樹鳥的耐人尋味

設(shè)計(jì)意圖：

在平時(shí)的生活中，幼兒常有意無意的“張冠李戴”。討厭套上媽媽的大花衣，甩爸爸的大皮鞋或高聳的娃娃騎著上小小的玩具車------。各種事物互換錯(cuò)位的“惡作劇”而增添自我懊惱的快樂或意想不到的啟迪。在大自然中，鳥總是依附于著樹生活。一棵和鳥就是幼兒日常生活中十分熟識(shí)的兩種形體。通過將兩種形體的精妙女團(tuán)、切換，變?yōu)榱硪黄嫣氐男滦螒B(tài)。這在繪畫活動(dòng)中屬一種轉(zhuǎn)讓繪畫方法。它可以多樣幼兒的科學(xué)知識(shí)，并使幼兒頭腦中發(fā)生更多的事物形象；更有利于開拓幼兒想象力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)《樹鳥的耐人尋味》并沒過多的提到幼兒的繪畫技能，而更著重鼓勵(lì)幼兒切換代萊思維方法，能夠大膽的展開創(chuàng)造性的整體表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)將兩種事物展開女團(tuán)，轉(zhuǎn)換成另一新形態(tài)的思維方式。

2、能夠大膽運(yùn)用繪畫語言展開創(chuàng)造性的整體表現(xiàn)。

3、萌生幼兒愛惜鳥類和關(guān)懷小自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：開拓幼兒代萊繪畫思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)：將兩種事物展開女團(tuán)，切換、創(chuàng)作，大膽的整體表現(xiàn)自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備工作：

1、樹鳥課件，幻燈。

2、課前非政府關(guān)于一棵、鳥科學(xué)知識(shí)的談話，以及有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積。

3、環(huán)境布置：教室周圍標(biāo)有樹、鳥的各種圖片。

教學(xué)過程：

一、帶出課題。

――“小朋友，我們曉得鳥就是我們?nèi)祟惖暮门笥?-----。”

――“鳥最喜歡在什么地方歇息？”（帶出一棵）

二、觀賞課件，介紹一棵、鳥之間的特有關(guān)系。

――“小朋友，一棵和鳥之間存有什么關(guān)系？”

（大樹須要鳥，鳥也有賴于大樹。有樹的地方就存有鳥，存有鳥的地方就存有大樹------。）

――“既然一棵和鳥誰也有賴于誰，緊緊的聯(lián)系在一起。那么，懇請(qǐng)小朋友想一想，如果把它們?nèi)诤显谝黄?，將可以變?yōu)槭裁礃幼??！?/p>

――鼓勵(lì)幼兒相互交流探討。這時(shí)，教師將一棵、鳥女團(tuán)在一起。給幼兒直觀的視覺體會(huì)，開拓幼兒思維。

――幼兒相互交流。教師介紹幼兒的認(rèn)知狀況，鼓勵(lì)幼兒切換代萊思維方式。

三、幼兒創(chuàng)作；

――給幼兒獨(dú)立思考、創(chuàng)作的空間。不要隨意打擾幼兒。

――教師在一旁觀測(cè)，可以根據(jù)幼兒的拒絕接受情況，展開輕聲的個(gè)別交流。

――等待多數(shù)幼兒勾畫出外形后，教師例如真的存有必要，可以將某個(gè)幼兒的一幅女團(tuán)、切換較好的作品，展開分散傳授，鼓勵(lì)幼兒切換代萊思維方式。

――幼兒再次創(chuàng)作。

四、作品展現(xiàn)、交流。

――教師介紹幼兒的作品意圖。

――利用幻燈展現(xiàn)個(gè)別幼兒的作品，懇請(qǐng)幼兒直觀定義。

――教師小結(jié)。

延展活動(dòng)：