五年級下冊科學(xué)教案-1.4 斜坡的學(xué)問 ｜冀教版

4．斜坡的科學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思想：本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生探究斜面的作用，認識斜面類的簡單機械。先思考教材所設(shè)計的三個思考問題后再提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析、得出結(jié)論，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教學(xué)目標：一、科學(xué)探究目標1．能從對斜面的作用所做的多種假設(shè)中，確定一種進行研究。2．能用對比實驗的方法設(shè)計實驗，驗證不同斜面的省力情況。3．能夠舉例說出哪些物體是變形的斜面。4．能制作不同坡度斜面的螺旋模型，并能找出兩種模型的差異。5．能通過比較發(fā)現(xiàn)斜面與螺旋的相同點與不同點。二、情感態(tài)度與價值觀目標愿意與同學(xué)交流使用斜面的好處和不足。三、科學(xué)知識目標1．能舉例說出斜面的組成。2．能用自己的話說出斜面能省力的道理。3．能說出科學(xué)實驗的作用。4．能用斜面的原理解釋密螺紋的螺絲釘比疏螺紋的螺絲釘擰起來更省力的原因。四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標能夠從周圍的生活環(huán)境中找出3個以上應(yīng)用了斜面的地方。教學(xué)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生研究斜面的作用。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。課時建議：2課時。第一課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。提問：輪子分幾種？各有哪些作用？2．語言過渡引出下文。談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種簡單機械，今天我們來學(xué)習(xí)另一種簡單機械——斜面。（二）新課教學(xué)◆活動1：研究斜面的作用1．識圖思考?？碢14上面插圖：工人們在做什么？他們用了什么工具？2．假設(shè)。提問：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面有什么不同？從以下三個角度分析斜面的工作圖，提出自己的猜想。①重物被抬高的高度是否相同？②重物被抬高時所走的距離是否相同？③重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？3．驗證假設(shè)。設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。提示：①實驗因素的控制：物體被抬升的高度始終不能變，被抬升物體的重量不能變，斜面表面的光滑程度不能變。只能改變斜面的坡度，即斜面的長度。②實驗記錄表是幫助學(xué)生從實驗感知到抽象思維的重要材料，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生填好、用好記錄表。4．記錄。5．分析分析以上實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些研究結(jié)論和自己的假設(shè)一致嗎？6．結(jié)論在不考慮摩擦阻力的情況下，要把物體勻速推上斜面，則作用在斜面上的動力等于物體重力沿斜面方向的分力。這就是斜面原理。板書設(shè)計：第四課斜坡的科學(xué)1．實驗驗證的注意點物體被抬升的高度始終不能變，被抬升物體的重量不能變，斜面表面的光滑程度不能變。只能改變斜面的坡度，即斜面的長度。2．結(jié)論①斜面的高度一定，斜面越長就越省力。②在不考慮摩擦阻力的情況下，要把物體勻速推上斜面，則作用在斜面上的動力等于物體重力沿斜面方向的分力。這就是斜面原理。第二課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1．回憶上節(jié)課的所學(xué)知識提問：什么樣的斜面最省力？2．語言過渡引出下文教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)斜面。（二）新課教學(xué)◆活動2：把斜面“卷”起來1．照P16圖作實驗，看一看斜面卷起來會變成什么樣子？左圖：螞蟻沿著斜面長度與高度比為2：1的斜面向上爬。右圖：螞蟻沿著卷在鉛筆上的斜面向上爬，這個是斜面的變形，叫螺旋。實驗條件：保證斜面與螺旋等長。2．交流①分析兩圖中螞蟻爬行的路線有什么相同？有什么不同？②卷起來的斜面有什么優(yōu)點？③畫出兩個不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看一看它們有什么不同？3．小結(jié)螺旋是斜面的一個變形?！艋顒?：斜面的應(yīng)用1．提問：在日常生活中，哪些方面應(yīng)用到了斜面？2．看書上P17插圖，了解斜面在日常生活中的應(yīng)用。例：劈柴圖，圖中的斧頭是簡單機械“尖劈”，斧頭刃的兩側(cè)分別是兩個斜面。3．總結(jié)斜面的省力原理斜面的高度總是比斜面的長度小得多，所以F的值要比P的值小得多。斜面的高是斜面長的幾分之一，所用的推力F就是物體重量的幾分之一，這樣就