答辯稿家庭教育投入現(xiàn)狀的調(diào)查研究與思考

家庭教育投入現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考

——以山東省濰坊市南湖小學為例

山東·濰坊孫穎匯報提綱一、問題的提出二、研究對象的主要信息與特征三、研究的目的與意義四、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀五、對核心概念的界定六、南湖小學家庭教育投入現(xiàn)狀研究七、分析與討論八、改進方向人力資本提高勞動力與物力投入增加農(nóng)村的發(fā)展經(jīng)濟增長接受教育（一）關(guān)注城鄉(xiāng)教育投入差異

一、問題的提出一、問題的提出

一是我國在教育資源分配上存在很大的城鄉(xiāng)差距。

二是農(nóng)村文化消費的絕對數(shù)和城市的差異大。

三是在消費結(jié)構(gòu)上，農(nóng)村與城市也有差異。一、問題的提出（二）關(guān)注農(nóng)村家庭教育投資行為目前，（農(nóng)村、流動人口）家庭收入有了顯著的提高，但問題隨之而來。1.家庭教育觀念2.家庭教育直接和間接投入3.家庭經(jīng)濟收入、子女數(shù)量和性別結(jié)構(gòu)是否影響家庭教育投入二、研究對象的主要信息與特征（一）基本情況以戶籍所在地是否在本區(qū)為參考依據(jù)，該校外來務工子弟學生241人，占全校學生總數(shù)的60%。以戶口是否為農(nóng)業(yè)人口為參考標準，我校學生農(nóng)業(yè)戶口人數(shù)331人，占全校學生總數(shù)的82.9%。二、研究對象的主要信息與特征表1：南湖小學家庭收入情況統(tǒng)計表二、研究對象的主要信息與特征以家庭贍養(yǎng)人口總數(shù)與子女數(shù)量為參考標準，我們得到數(shù)據(jù)如下：表2：南湖小學家庭贍養(yǎng)人口數(shù)量與子女數(shù)量情況統(tǒng)計表項目家庭贍養(yǎng)人口數(shù)量子女數(shù)量3人3人以上1人2人及以上頻次170194188173%46.7053.3051.6547.53二、研究對象的主要信息與特征表3：南湖小學家長受教育程度統(tǒng)計表二、研究對象的主要信息與特征表4：南湖小學家長職業(yè)調(diào)查統(tǒng)計表二、研究對象的主要信息與特征（二）主要特征一是流動人口所占比例較大。二是農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)。三是家長學歷層次、收入水平相對低。不具備大專及以上學歷的家長占家長總數(shù)中的多數(shù)。四是有多個子女的家庭數(shù)量為173個，占被調(diào)查家庭總數(shù)的47.5%。三、研究的目的與意義（一）關(guān)注流動人口的教育投入觀念（二）關(guān)注農(nóng)村家庭的教育投入觀念（三）關(guān)注文化資本，關(guān)注教育公平四、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀（一）對家庭教育投入概念的理解

一種看法認為，家庭教育支出是消費。另一部分學者則認為，家庭教育支出是為了獲得勞動者的知識、技能和健康等資本而進行的投入，屬于人力資本投資，同時，也并沒有否認教育支出的消費屬性。四、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀（二）家庭教育投入的范圍

教育投入的結(jié)構(gòu)從內(nèi)至外涵括三個層面：一是精神性投入，教育投入的核心(實質(zhì))；二是政策性投入，人力和物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的中介；三是物質(zhì)性投入，教育投入的條件和基礎。四、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀（三）影響家庭教育投資的因素家庭收入水平、社會地位、家長受教育水平差距影響教育投資水平，進而影響教育結(jié)果。五、對核心概念的界定農(nóng)村教育家庭教育低收入家庭教育投入家庭教育投入家庭教育投資行為六、南湖小學家庭教育投入現(xiàn)狀研究（一）南湖小學家庭對子女教育觀念研究（二）南湖小學家庭教育投入目的的研究（三）南湖小學家庭的教育期望研究（四）南湖小學家庭教育的投入研究（五）家長對自己的文化教育投入研究表5：南湖小學家庭對子女教育的態(tài)度非常同意比較同意一般不太同意完全不同意1.供養(yǎng)子女上學讀書是父母應盡的責任2211093014758.028.67.93.71.82.不論男女都應該平等受到學校教育241942714563.224.773.71.33.對于孩子，將來工作（收入），有沒有文化都一樣1024411551552.66.610.840.740.74.男孩子可以多讀書，女孩子不需要很高的文化1421291321883.75.57.634.649.35.孩子上學讀書，不一定非要考大學54135102612914.235.426.816.07.66.孩子接受教育，關(guān)鍵要有一技之長2269233151559.324.18.73.93.9表6：送孩子上學讀書的目的頻次%1.將來可以找到好一些的工作15440.42.考大學，為家庭爭光添彩4912.93.學文化，學知識、見世面、長見識，將來不論干什么都需要17545.94.人家的孩子上學讀書，我們也上學20.55.其他10.3合計381100表7：對子女接受教育期望統(tǒng)計圖表8：在教育過程中的資金投入投入項目合計有無差異總金額（元/年）人均（元/年）頻次%頻次%%課外書35829983.55916.567.060345168.56交通費3589927.725972.3-44.678164218.33文藝體育活動支出35814440.221459.8-19.652755147.36醫(yī)療35813136.622763.4-26.881951228.91學生體檢3589024.126874.9-50.02392566.83培訓班35814640.821259.2-18.4295045824.14各種獎勵35812735.523164.5-29.03334893.15交際費3588222.927677.1-54.21993355.68零用錢35813738.322161.7-23.446193129.03其他3584011.231888.8-77.6————父母陪孩子學習活動的時間

這一組數(shù)據(jù)向我們傳達了有一半以上的家長可以經(jīng)常陪孩子，大約有三分之一的家長不能經(jīng)常陪孩子，有十分之一的家長很少陪孩子。表9：家庭情感投入調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（C）孩子取得學業(yè)進步時，父母會怎樣做孩子取得學業(yè)進步時，父母會怎樣做滿足孩子的某些要求發(fā)獎品口頭表揚不關(guān)心不了解孩子的進步情況合計頻次1774013942362%48.911.138.41.00.6100孩子取得學業(yè)進步時，父母會怎樣做表9：家庭情感投入調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（D）父母給孩子鼓勵、贊揚和親切的問候父母給孩子鼓勵、贊揚和親切的問候每天經(jīng)常有，但不經(jīng)常很少從不合計頻次57142148141362%15.739.240.93.90.2100父母給孩子鼓勵、贊揚和親切的問候

從上面兩個統(tǒng)計表中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)家長是關(guān)注孩子學業(yè)進步的，能從孩子學業(yè)進步中得到心理上的滿足，并愿意經(jīng)常性的用種種方式表達自己的認同。表9：家庭情感投入調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（E）孩子在體驗挫折、失敗時，父母會怎樣做鼓勵孩子，幫助成功鼓勵孩子讓孩子自己處理會責備、批評，但更會幫助孩子成功責備、批評，有時還會打孩子不關(guān)心不了解合計頻次18811746101362%51.932.312.72.80.3100孩子對活動產(chǎn)生膽怯、厭倦而不愿意堅持時，

父母會怎樣做從上面兩個統(tǒng)計表中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長在心理（或潛意識中）能夠正確對待孩子的困難，能夠以積極的態(tài)度引導孩子、鼓勵孩子，雖然在實際中他們未必是這樣做的（因為，在問卷調(diào)查之后，我們訪談過一些學業(yè)成就相對低下的學生群組，他們反饋的信息是，家長經(jīng)常采取的方式是責罵，有時是打罵，很少采用建議的方式）。當然從數(shù)據(jù)中，我們也能讀出家長面對當前升學壓力的困惑與功利性行為，催逼孩子成長的超過十分之一。表11：家長對自己的教育投入情況調(diào)查統(tǒng)計（A）是否差異合計你是否每年為自己購買過書籍或雜志頻次157205-48362%43.456.6-13.2100您是否有讀書的習慣頻次16919324362%46.753.36.6100是否愿意參加教育培訓頻次30458246362%84.016.068.0100七、分析與討論（一）南湖小學家庭教育投入內(nèi)容和方式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢第一，從注重學習投入到情感投入與學習投入并重。從調(diào)查得到的數(shù)據(jù)可以看出，無論物力、財力投入還是情感投入，南湖小學家庭都有所涉及，而且有的項目有投入的家庭占全校50%以上。第二，從重視學校課程教育投入到與校外培訓投入并重。有40.8%的家庭有培訓班支出，全校平均824.14元，若只以有投入的家庭平均，投入金額為2020.86元。第三，家長也關(guān)注自身育兒經(jīng)驗水平的提升。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)有84.0%的家長愿意接受家長教育培訓，而且多數(shù)期望每個季度組織一次（這個周期對于打工人員也是比較頻繁的），我們能從這個數(shù)據(jù)中讀出家長的渴望。（二）影響南湖小學家庭教育投入的主要因素分析家庭教育投入決策受多方面因素制約。1.家庭經(jīng)濟收入基礎決定家庭教育投入總量。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家庭總年收入在2萬元以下的，其在（物力、財力與精力）各方面的投入都少于其他經(jīng)濟水平的家庭。家庭收入越高，家庭對子女教育投入的項目與程度越多。2.家庭的文化資本對家庭教育投資行為的影響?！凹彝サ奈幕Y本”。在一定程度上這種資本具有“慣習”的繼承性，家庭對于教育的態(tài)度有助于決定一個學生受教育的程度。八、改進方向此研究還可以進行深入的項目：一是對于調(diào)查數(shù)據(jù)沒有從更為細致的維度進行深入梳理：如可以依據(jù)家庭收入的差異考察教育投入的差異，再比