一年級下冊科學(xué)水里的沙教案

《水里的沙》教案一、教材分析本課是冀人版科學(xué)一年級下冊第一單元第3課的內(nèi)容《水里的沙》。它在本單元起到了承上啟下的重要作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后，進一步對不溶解于水的物質(zhì)進行探究的一節(jié)課。教材內(nèi)容分三部分。.情景與問題教材呈現(xiàn)兩個小朋友在沙灘上玩沙子的圖片，揭示了本課要研究的物質(zhì)是沙。提出問題：“沙能溶解在水里嗎？”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究有關(guān)物質(zhì)溶解方面的知識。.探究與發(fā)現(xiàn)在“把沙放入水中”這個探究環(huán)節(jié)中共展示了兩幅圖。圖一交代了實驗的材料（沙子）、方法和過程。圖二交代了實驗的目的和內(nèi)容，情景圖交代了實驗的方法。教材在這里增加了對“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。沙子的密度比較大，不管怎么攪拌，最后都會沉入水底。食用油密度比水小，不管怎么攪拌，最后都會浮在水面上。這些現(xiàn)象很直觀，與上一節(jié)課的溶解現(xiàn)象正好形成了鮮明的對比，可以幫助學(xué)生很好地理解不溶解現(xiàn)象。學(xué)生通過對沙、食用油是否溶解于水的探究活動，會發(fā)現(xiàn)與上節(jié)課的白糖、食鹽在水中的溶解現(xiàn)象是不同的。由此得出結(jié)論：有些物質(zhì)很難溶解在水里。.應(yīng)用與拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小蘇打四種物質(zhì)。其中食醋與小蘇打可溶于水，溶解后顏色不同。小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。此環(huán)節(jié)是對2、3課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，為學(xué)生提供了多種生活中的常見材料，讓他們從多方面了解溶解與不溶解現(xiàn)象，拓寬溶解概念的外延，幫助學(xué)生順利建構(gòu)概念。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識；而生活中的一些經(jīng)驗，也使學(xué)生積累了一些對溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識。但從認(rèn)知心理學(xué)來看，一年級的學(xué)生雖然好奇心很強，積極性也很高，但表達交流和自主探究能力較差，因此需要教師在這兩方面加強引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)知識目標(biāo)：能夠說出有些物質(zhì)很難溶解在水里，例如沙子和食用油等。.科學(xué)探究目標(biāo)：通過科學(xué)探究操作，學(xué)生能夠闡述出有些物質(zhì)是不能夠溶解于水里的。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生愿意傾聽、樂于表達，能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)。.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到不溶解現(xiàn)象就在我們身邊。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：學(xué)生能夠說出一些不能溶解于水里的物質(zhì)。教學(xué)難點：學(xué)生實驗操作的過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備為每小組準(zhǔn)備：水、燒杯、一支玻璃棒、沙子、藥匙、食用油、記錄單等。教師自己準(zhǔn)備：水、燒杯、鑲子、一支玻璃棒、小米、小蘇打、木屑、食醋等。六、教學(xué)過程《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場景出發(fā)，提出有關(guān)科學(xué)問題。所以，我對本節(jié)課作了如下設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題教師直接出示（兒童玩沙子）圖片創(chuàng)設(shè)情景，從而引出新的課題,同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。1、圖中的小朋友們在干什么呢？“玩沙子。”2、同學(xué)們，你們玩過沙子嗎?我相信很多小朋友都喜歡玩沙，特別是海邊、江邊的沙灘上或者老家房前屋后的空地上。3、在玩沙子的時候，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？4、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了有些物質(zhì)能夠溶解水里，例如白糖和食鹽。那么，還記得你們玩沙子時把沙子放入水里后，會有什么變化嗎?沙子能不能溶解在水中呢？沉入水底。像糖和鹽一樣溶解于水里。漂浮在水面上。5、好吧，今天我們就來做一做沙和水混合的實驗，看一看沙子放入水中到底會發(fā)生什么變化。”（板書第三課“水里的沙”）（二）探究與發(fā)現(xiàn)教師提出問題，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行簡單猜想完成實驗。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶解的方法，你能不能根據(jù)學(xué)過的知識說一說怎樣做沙子能否溶解在水中的實驗?zāi)?？我們需要用到哪些實驗器材呢？沙子、小勺、一杯水、還有攪拌用的玻璃棒探究沙與水實驗（1）首先，我們先來觀察一下沙子放入水中之前是什么樣的？沙子放入水中之前是一粒一粒的。（2）接著我們舀起一小勺沙子倒入水中。（3）大家觀察一下，沙子在水中的變化。沙子沉入水底。（4）我們現(xiàn)在拿起攪拌棒開始攪拌。（用玻璃棒輕輕攪拌燒杯中的水，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底）我們發(fā)現(xiàn)用玻璃棒攪拌，沙子隨著水一起動。不管我們怎樣攪拌，我們發(fā)現(xiàn)沙子依然還是那么多，一點兒都沒有減少。（5）等水靜止了，我們再來觀察一下。（同學(xué)們注意玻璃棒用過后要擦干才能再次使用哦！)等水靜止下來沙子又沉入水底了。(6)通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)沙子不能溶解在水中。(板書)(7)看來并不是所有的物質(zhì)都能像白糖、食鹽那樣能夠溶解在水中。生活中有些物質(zhì)能溶解在水中，但有些物質(zhì)不能溶解在水中。這就是大自然向我們展現(xiàn)出來的規(guī)律。當(dāng)我們掌握這些規(guī)律之后，我們就能夠做出合理的推測。研究油與水的實驗。展示油放入水中后實驗步驟及實驗過程中的注意事項。實驗材料有：油、燒杯、水、玻璃棒、小勺等。把食用油放入水中試一試，觀察有什么現(xiàn)象？’’(1)首先我們先來看看，這就是食用油，大家觀察一下它是什么樣的？淡黃色透明的，色澤清亮，可以流動。(2)我們將油輕輕倒入水中，你們又看到了哪些現(xiàn)象？油放入水中油會浮在水面上。(3)用玻璃棒輕輕攪拌燒杯中的水，油會跟著水一起動。注意玻璃棒不要碰到杯壁和杯底，攪拌一會，將玻璃棒擦干放回托盤里。(4)靜止以后，觀察油在水里的變化(油漂浮在水面上，沒有溶解在水里。)實驗結(jié)束后，讓學(xué)生復(fù)述老師的實驗步驟：①觀察②放入裝有水的燒杯③玻璃棒攪拌④觀察實驗現(xiàn)象2.通過這兩個活動，你有什么想告訴同學(xué)們的嗎？(三)得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生將本課沙和食用油放入水中的現(xiàn)象與上一課鹽和糖放入水中的現(xiàn)象進行比較,，從而得出結(jié)論：沙和食用油很難溶解在水里（板書）。（四）、應(yīng)用與拓展（加入PPT）1、教師：“同學(xué)們看看這些物質(zhì)，并判斷下列哪些物質(zhì)在水中能溶解，哪些物質(zhì)在水中不能溶解。”（食鹽、白糖、雞精、食醋、小蘇打等能溶解；沙子、面粉、油脂、茶葉、木屑、鐵粉.等不能溶解）沙子、食用油和木屑不能溶解于水里。白糖和食鹽可以溶解于水里。其它的呢？2、教師：“想知道答案嗎？用我們今天學(xué)到的知識，通過實驗找到答案吧?！睆?fù)述實驗步驟：①觀察②放入燒杯③玻璃棒攪拌④觀察實驗現(xiàn)象（通過這道判斷題，鞏固新知識，開闊學(xué)生的視野“解決生活中的問題，激發(fā)孩子們對未知事物的探索欲望，增強孩子們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)之心。）3、拓展應(yīng)用下面哪些物質(zhì)不能溶于水中？食醋、小米、木屑、小蘇打食醋與小蘇打可溶于水，溶解后顏色不同。小米和木屑不溶于水,小米沉入水底，木屑浮于水面。4、請同學(xué)們想一想：生活中還有哪些物質(zhì)可以溶于水？哪些物質(zhì)不能溶解于水呢？5、同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲呢？八、.板書設(shè)計板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，而科學(xué)課的板書則更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究事物的一個縮影。在板書中，我力求簡明扼要、形象直觀，體現(xiàn)孩子們一節(jié)課“勞動”的結(jié)晶。附：板書水里的沙沙和食用油很難溶解在水中。學(xué)生活動案例學(xué)生在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，主要小組進行合作學(xué)習(xí)，就是6人為一組，將學(xué)生按成績、能力、男女比例、性格各方面的差異組建成若干個合作學(xué)習(xí)小組，針對組內(nèi)人員各自的特點進行不同分工。學(xué)生通過問卷星完成課前測評和課后測評，教師能準(zhǔn)確快速的統(tǒng)計出問題和結(jié)果，節(jié)省了時間和精力。課上用問卷星設(shè)計題目和考查方案，學(xué)生操作反饋、反思，改進不足之處，通過問卷星對學(xué)生有效學(xué)習(xí)進行診斷和評價。課后對本節(jié)課的表現(xiàn)自評或互有利于大家的學(xué)習(xí)及教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過問卷星完成課前測評和課后測評，替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查問卷的形式，使用起來方便可行。通過信息技術(shù)手段的使用，大大節(jié)省了課上復(fù)習(xí)引入的時間，為學(xué)生探究提供了足夠的時間和空間，大大提高了課堂的效率。教師反思模板本節(jié)課以采訪形式走入課堂，讓學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，使課堂動起來，同時從學(xué)生實際生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在講解生活方式影響健康時，先讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗進行判斷，并由學(xué)生舉例說明兩者的關(guān)系，使學(xué)生充分的體會到生活方式與健康密切相關(guān)；之后以資料分析、問題討論法，使學(xué)生深層次的了解生活方式與健康的關(guān)系，學(xué)生參與性較強，小組成員之間的合作討論交流融洽，在交流中獲得知識，以學(xué)生合作探究為主線，充分的相信學(xué)生的能力，放手課堂給學(xué)生，做到課堂生本，營造了師生互動的活躍的課堂氛圍，動態(tài)的視頻和靜態(tài)的數(shù)據(jù)相結(jié)合，避免了在講解這部分知識時的沉悶與枯燥；充分利用網(wǎng)