中班科學教案《分辨絲瓜和黃瓜》

中班科學教案《分辨絲瓜和黃瓜》幼兒園中班下學期科學教案《辨別絲瓜和黃瓜》

【活動設計】

絲瓜和黃瓜就是兩種極為平時的蔬菜，也就是我們小朋友經常喝的蔬菜。但孩子們對于它們的介紹卻僅區(qū)道餐桌上，大多就是在盤子里?，F(xiàn)實生活中，幼兒經常把這兩種蔬菜混為一談出來。因此，我設計了本次活動，意在使幼兒通過各種感官回去認知和積極探索絲瓜、黃瓜的特征，進而比較他們的相同。同時也在積極探索的過程中進一步自學和運用各種觀測和比較的方法。

【活動目標】

1、自學運用看看、捏、言、揉、聞等多種方法去認知絲瓜和黃瓜的相同特征。

2、嘗試用直觀的記錄方法比較兩種蔬菜的相同。

3、能夠開心大膽地和同伴交流積極探索結果。

【活動準備工作】

1、每張桌子上黃瓜、絲瓜各兩條。小刀三把，水彩筆兩盒。

2、記錄紙人手一張，方法示意圖各一張（看看，言，捏，揉，聞）；紅綠小籃子各一個。

3、絲瓜和黃瓜實物各一。

【活動過程】

一、出具黃瓜、絲瓜，講訴故事，引發(fā)活動。

師：前幾天，蔬菜幼兒園去了兩位新朋友，看看，這就是誰??？

最近他們很不高興，因為蔬菜幼兒園里的好多小朋友經常把他們倆大喊錯，真困惑！你們說道，為什么可以這樣呢？（都就是長長的、綠綠的，細細的）

師：其實，只要認真地看看，打聽一打聽，就可以辨認出他們身上存有許多的相同呢。小朋友，你們愿幫忙他們打聽一打聽嗎？

二、幼兒運用多種感官認知絲瓜黃瓜的外形特征。

師：老師已經在后面的桌子上準備工作了一些黃瓜和絲瓜，等可以懇請你們動腦筋、想要辦法，打聽一打聽、說一說它們存有什么相同，不好嗎？

不好，大朋友們就已經開始吧。

（教師語言提示信息：找出了和你的好朋友說一說。大家可以探討探討。重點指導幼兒運用各種方法比較。）

三、集體交流，教師協(xié)助概括總結。

師：誰想要來說說道？

你就是怎么辨認出黃瓜上加刺及，絲瓜沒刺及的。（用眼睛看看）

師：除了哪些小朋友也用了看看的方法？你還看見了什么相同呢？

師：除了誰找出了和他不一樣的地方，去給我們大家了解了解？

你就是怎么曉得的呢？（依次張貼鼻子、嘴巴、手、揉等圖示）

四、運用方法，再次積極探索并記錄。

1、教師總結，明確提出任務。

師：小朋友說道的可以真好！原來我們可以用看看、摸一摸、捏一捏、聞一聞、嘗嘗這么多的方法去打聽相同呢。

師：那我們能夠無法把剛才找出的相同記錄下來呢？

2、出具記錄紙，交代建議。

師：不好，那等可以我們就用這些方法再回去試試看，然后把你的辨認出記錄下來，不好嗎？

五、幼兒交流記錄結果。

1、幼兒民主自由交流。

2、個別幼兒了解。

師：誰愿上來向大家了解你的記錄？

3、向客人老師了解自己的記錄。

六、幼兒操作方式：辨別黃瓜和絲瓜。

師：你們看看，桌子上的黃瓜和絲瓜已經被搭在一起了，現(xiàn)在我們一起來把它們區(qū)分開去，把桌子整理不好，不好嗎？

七、明確提出下次積極探索內容，完結活動。

師：你們可以真棒，把絲瓜和黃瓜都打聽出了！那你們曉得絲瓜和黃瓜就是怎么長大的嗎？

師：小朋友的意見都不一樣，那這樣吧，大家回來以后和爸爸媽媽一起回去菜市場賣一些絲瓜和黃瓜的種子，回來種一種，（屈老師）觀測觀測他們就是怎么長大的？以后我們再來說一說道。

【活動思考】

活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一個收緊、民主自由的積極探索環(huán)境，使他們邊操作方式邊積極探索，邊積極探索邊斬獲。孩子們對活動內容整體表現(xiàn)出來了很大的熱情，有的在認真鼠標比較，有的在仔細觀察享用味道，有的在深入細致觀測外形…沒多久，他們就都存有了自己的辨認出：顏色相同，味道相同，長短相同，手感相同等等。每個孩子都為自己的辨認出而深感歡欣，深感自豪?？偨Y整個活動，我指出主要存有以下幾個特點：

1、介紹幼兒，重點、難點把握住精確、恰當。

通過介紹后辨認出，對于剛剛步入中班一個月，從未碰觸過操作方式-記錄的小朋友來說，運用各種觀測比較的方法和自學如何將自己認知至的各種特征記錄下來就是我們必須化解的重點和難點。因此在本次活動中，我們只是將”比較黃瓜和絲瓜的相同”做為教育的契機，目的就是使幼兒在這一過程中，共同總結和提高出看、捏、言、揉、聞、咬傷等多種觀測比較的方法，并逐步培養(yǎng)科學記錄的習慣。

2、認同幼兒，過程設計滿足用戶孩子須要。

還回憶起每次和別的老師交流復習體會時，大家都會深感：一次活動順利是否最主要的就是看看孩子與否討厭，若想滿足用戶他們的須要。在設計本次活動的過程時，我通過試教后就辨認出，當小朋友們積極探索存有了辨認出時，都非常興奮，最想要搞的就是說別人。了解到這一點后，通過深入細致的思索，我同意就按照幼兒的須要去設計活動的過程：即為民主自由認知－交流體會－再次比較－交流記錄。這樣，使幼兒在每次的積極探索后都能及時地把自己的辨認出和大家說一說，從而滿足用戶他們“說道”的心愿和須要，并且孩子們在聽到的同時也能夠以獲取別人的經驗，喚起他們穩(wěn)步積極探索的心愿。

這次活動也存有一些考慮不周的地方，例如現(xiàn)在黃瓜和