2023年關于教學設計中的知識點·中國教育技術標準

第2第2頁課堂教學設計表由4張基本表格組成，在填寫時應注意以下幾點：１.章節(jié)名稱按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進行課堂教學設計的。假如教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時）才干完畢，那幺在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學;也可以按學時分別設計、各成體系。如《初中化學》第二章第二節(jié):原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子;分別設計時則為：§2．2原子（第一學時)和§2.2原子（第二學時）兩個設計表。２.計劃學時按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計,需要兩堂課來完畢“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在相應的“計劃學時”欄中填寫“１3.教學目的應根據(jù)本課程的課程標準(教學大綱）的規(guī)定,認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目的。教學目的的編寫一般涉及了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標的規(guī)定，教學目的應涉及知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。特別是情感目的，應在進一步研究教學內(nèi)容的基礎上,挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。教學目的的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，涉及對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目的有著直接的關系,但又不是所有學習目的的簡樸相加。此外要注意的是，教學目的涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所擬定的范圍相符合。假如是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設計，教學目的也應是整節(jié)(課）的；若是按學時分別設計的,則教學目的應是相應當學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的所有。4.學生特性填寫學生在學習本節(jié)(課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點,選擇教學策略,設計教學過程的依據(jù)。假如在課程教學設計時,已經(jīng)對教學對象做過度析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填。5．學習目的描述學習目的描述的內(nèi)容分三個部分:（１）知識點編號指該知識點的代號,它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號,后邊為該知識點在本節(jié)(課）中的順序號,中間用短橫線相連。如:2.6-1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;3.2-3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；2８－4代表第28課的第四個知識點;1.３.４-２代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。(2）學習目的指每個知識點所具有的學習目的層次。(3)具體描述語句指對學習目的各個層次的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生,因此在目的描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場合進行,如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外,都以達成本節(jié)課的教學目的或本知識點的學習目的層次為依據(jù)，因此也不必再反復說明。對于學習目的的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目的相相應的學習行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡樸的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。了解環(huán)境對人類生存的重要性,樹立環(huán)保意識。6.教學重點和難點教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點重要指由于知識的深度和知識的模糊性導致學生在學習過程中碰到的困難問題。在填寫此欄時，除應簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外,更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以說明。7.教學媒體（資源)的選擇本欄是對課程教學設計表中教學媒體(資源)列表的具體貫徹，此欄共有9項內(nèi)容：（1）知識點編號同前。（2)學習目的同前。（3)媒體類型指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD)、錄像(ＶCD）、課件(視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡等。除此之外還涉及教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。（4)媒體內(nèi)容要點指選用的教學媒體的重要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下,媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。(５）教學作用指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應的代號Ａ、Ｂ、……等填入欄內(nèi)即可。(6)使用方式指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號Ａ、B、……等填入欄內(nèi)即可。（７）所得結論指媒體使用后預期的結果。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將結識到:物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。（8）占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時,應充足估計到實際教學過程進行中也許出現(xiàn)的情況,計劃好媒體使用的時間。這樣有助于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。(9)媒體來源涉及自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。8.板書設計板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思緒和內(nèi)容的濃縮,是課堂教學重要的一環(huán)。板書設計的目的不僅僅是從表面上規(guī)定做到美觀、整齊,充足合理地運用板面,更重要的在于板書可以使課堂講授的重要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點,進而提高教學質(zhì)量。因此，規(guī)定板書設計緊密結合教學內(nèi)容,做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強,符合視覺心理,便于學生的學習。“板書設計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為８幅投影片(只限板書內(nèi)容）使用。假如需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,設計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書,多為邏輯式的:一、×××××××１.×××××(１)××××①×××××××其實，板書的形式是多種多樣的。假如精心設計,學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容,并且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。９.教學過程結構的設計這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的分析,教學策略(涉及教學模式、教學方法、教學組織形式)、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。為了便于教學和交流,我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號:內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容;為課堂教學過程開始和結束的符號。１０．形成性練習它是按照教學目的編制的一組練習題,用以考核學生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握限度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計、編制。形成性練習題的編制，應按如下規(guī)定進行:（１)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之相應;(2)將每個知識點上每個層次的學習目的用一個或一個以上的練習題與之相應;(3)將所有的練習題由簡樸到復雜順序排列;（４)在滿足上述三項規(guī)定的前提下,練習題要盡量精簡,規(guī)定做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師進一步鉆研、精心設計。11．形成性評價形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價,在本欄中應填寫以下內(nèi)容:（1)形成性練習題的檢測結果;(２)課堂教學過程中的反饋信息；（３)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；(4）碰到有測驗和考試時,記錄其評價結果。此欄應在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。１2.教學反思教學反思是教師在教學過程中不斷思考,不斷進步的總結和記錄，反映了教師成長的通過。此欄在需要時填寫，內(nèi)容較多時,可另加附頁。二、課堂教學設計案例1．常規(guī)環(huán)境下的課堂教學設計案例課堂教學設計表學科:數(shù)學教師姓名:余文艾學校名稱：廣州培正中學授課班級：初二(６）班章節(jié)名稱§３．3三角形的內(nèi)角和(第一學時)計劃學時1教學目的課程標準：數(shù)學課程標準（實驗稿）:第三學段：7—9年級二、1(7）結識三角形，通過觀測、操作,了解三角形內(nèi)角和是1800本節(jié)教學目的：1.通過數(shù)學實驗，從形、量兩個側面體驗三角形內(nèi)角和定理;結識輔助線，能運用輔助線對該定理進行證明；掌握、初步運用三角形內(nèi)角和定理;增強數(shù)學實驗意識，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。知識點編號學習目的具體描述語句3.3—1掌握理解三角形內(nèi)角和定理的證明3．3－2應用掌握三角形內(nèi)角和定理并能初步運用３．3－３結識結識輔助線，能初步運用3．3-4理解運用三角形內(nèi)角和定理推論１項目內(nèi)容解決措施教學重點三角形內(nèi)角和定理1.運用實物和投影讓學生通過數(shù)學實驗從形、量兩個側面體驗定理;2.在理論上引導學生運用輔助線對定理進行證明；3.通過形成性聯(lián)系運用、鞏固定理學習教學難點三角形內(nèi)角和定理證明運用實物和投影，通過實驗與觀測，啟發(fā)學生運用輔助線對定理進行證明

教學媒體（資源）的選擇知識點編號學習目的媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源3．3—1理解實物（三角板)三個數(shù)學實驗F、K.（實驗驗證）H.學生動手實驗、觀測從數(shù)、形兩方面驗證三角形內(nèi)角和定理6分鐘教師模具學生用品３．３-2掌握黑板定理證明BF學生通過作輔助線運用多種方法證明定理20分鐘教學器材3.3－３應用黑板投影課本例題形成性練習HＢ運用三角形內(nèi)角定理5分鐘自制3.３－4理解投影問題BE推導出三角形內(nèi)角和定理推論5分鐘自制①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范,對的操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F．演繹原理,啟發(fā)思維；G.設難置疑,引起思辨；Ｈ.展示事例,開闊視野；I.欣賞審美,陶冶情操；Ｊ.歸納總結,復習鞏固;Ｋ.其它。②媒體的使用方式涉及：A.設疑—播放—講解；Ｂ.設疑—播放—討論；C．講解—播放—概括;D．講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解；Ｆ.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它．板書設計實驗規(guī)定××××××××××××××××××××××××證明方法一××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××證明方法二××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××證明方法三××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××課堂教學過程結構的設計教學模式：教學過程結構:教師進行邏輯判斷學生的活動媒體的應用教學內(nèi)容和教師的活動練習提醒、參考實驗投影實驗規(guī)定歸納、總結學生完畢練習形成性練習評講、糾誤學生證明定理歸納實驗、引導證明實驗、觀測課程標準：（二）、1(7)SETC·S第三學段A1.A2.A3.A4課程標準：（二）、1(7)SETC·S第三學段A1.A2.A3.A5課程標準：（二）、1(7)SETC·S第三學段A2.A3.A5投影驗證三角形內(nèi)角和定理實驗結束引導教師進行邏輯判斷學生的活動媒體的應用教學內(nèi)容和教師的活動練習提醒、參考實驗投影實驗規(guī)定歸納、總結學生完畢練習形成性練習評講、糾誤學生證明定理歸納實驗、引導證明實驗、觀測課程標準：（二）、1(7)SETC·S第三學段A1.A2.A3.A4課程標準：（二）、1(7)SETC·S第三學段A1.A2.A3.A5課程標準：（二）、1(7)SETC·S第三學段A2.A3.A5投影驗證三角形內(nèi)角和定理實驗結束引導結束形成性練習知識點編號學習目的練習題目內(nèi)容３．3-1３.３－2３．3－33．3-43.３－1理解掌握運用理解運用拓展１．一個三角形中,為什么不能有兩個內(nèi)角是鈍角或直角？2.填空:在△ABC中，（1)∠C＝90°,∠A＝30°,則∠B=？?（2）∠A=5０°,∠Ｂ=∠C，則∠Ｂ=??(3）∠A-∠C=２５°,∠B－∠A=10°，則∠Ｂ=?？3.4.四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形呢？形成性評價(１）形成性練習題完畢得較好;(２)積極做實驗，并能在實驗中得到啟發(fā)，能用多種方法證明定理；（3）作業(yè)質(zhì)量良好;(４)在測驗和考試時,相關部分知識得分率高（特別是拓展題型）。整理人:尤殿龍２．多媒體環(huán)境下的課堂教學設計案例課堂教學設計表課程名稱：語文設計者:袁振紅單位(學校）:任丘市實驗小學授課班級:一(１)班章節(jié)名稱2.1５大自然的語言計劃學時2教學目的課程標準：全日制義務教育語文課程標準(實驗稿）1-2年級學段:(一)３;(二)2、5、7；（三)２、3、4。本節(jié)課教學目的:1.學會“語、就、那、化、告、訴、習、永”八個生字。掌握“語言、化石、鑲嵌、山巔、三葉蟲”等詞語。結識“察、逗、間、如、粗、意”六個字。2．理解詩歌內(nèi)容，了解大自然有那些語言。3．對的、流利地朗讀課文。4.培養(yǎng)觀測能力、思維能力。5.激發(fā)觀測自然現(xiàn)象的愛好。知識點編號學習目的具體描述語句2.15－１２.15－２2．15－3２.15-4知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀學會“語、就、那、化、告、訴、習、永”八個生字。掌握“語言、化石、鑲嵌、山巔、三葉蟲”等詞語。結識“察、逗、間、如、粗、意”六個字。理解詩歌內(nèi)容,了解大自然有哪些語言。對的、流利地朗讀課文。熱愛大自然、觀測大自然。項目內(nèi)容解決措施教學重點1.學習生字、新詞。2.理解詩歌內(nèi)容,了解大自然有哪些語言。1.學生自學(查閱資料、上機操作）,教師指導。２.課前組織觀測(春天景色、魚鱗)、搜集資料；課上交流討論。教學難點理解：為什么說“不愛學習的人永遠看不懂，粗心大意的人永遠看不見?！碑攲W生明白了“只有了解三葉蟲是生活在水中的古生物這一知識,才干知道有三葉蟲化石的地方曾是汪洋一片”這個問題時，難點就會迎刃而解。教學媒體資源的選擇知識點編號學習目的媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源１5-115-2１5-３15－４知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件1(文字、聲音、動畫、視頻)課件２（文字、圖畫、動畫)課件３課件4（圖片、音樂)生字詞春天圖、喜瑪拉雅山形成（動畫)、資源庫。音樂大自然圖片KＡ、Ｃ、HIＢB、F、HB、F、HＨF掌握生字音、形（偏旁、結構、筆畫筆順)、義；理解詞語意思。進一步理解大自然語言。配樂讀增長美感。激發(fā)熱愛大自然感情、觀測大自然的愛好。4分4分１分1分自制庫存自制庫存庫存網(wǎng)上下載①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實,建立經(jīng)驗；B．創(chuàng)設情境，引發(fā)動機;C.舉例驗證,建立概念；D.提供示范，對的操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設難置疑,引起思辨;Ｈ．展示事例，開闊視野;I．欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。②媒體的使用方式涉及：A．設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論;Ｃ.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E．播放—提問—講解;Ｆ.播放—討論—總結;G．邊播放、邊講解；Ｈ.其它.板書設計15、大自然的語言蝌蚪———春天來了魚鱗圖———兩圈一歲仔細觀測、愛學習三葉蟲化石———汪洋一片課堂教學過程結構的設計教學模式：探究型教學過程結構:1、欣賞2、組織語言，同桌交流、回答。1、欣賞2、組織語言，同桌交流、回答。（1）大自然里有動植物、山川河流、風雨雷電、日月星辰、化石等。（2）大自然美麗、神奇。3、齊讀課題。1.賞圖提問：（1）大自然里有什么？（2）給你如何的感覺？2.總括：大自然真是太美麗、神奇了！

假如你仔細觀測，她尚有好多悄悄話要對你說呢！3.板書課題15、大自然的語言課件1開始媒體的應用教學內(nèi)容和教師的活動教師進行邏輯判斷學生的活動一．激趣導入課題質(zhì)疑讀了課題,你最想知道什么?隨機引導學生理解語言。①我們在用什么交談？〈有聲語言〉②媒體的應用教學內(nèi)容和教師的活動教師進行邏輯判斷學生的活動一．激趣導入課題質(zhì)疑讀了課題,你最想知道什么?隨機引導學生理解語言。①我們在用什么交談？〈有聲語言〉②回答問題前為什么要舉手?〈無聲語言〉③總括：歸納重點問題。大自然有那些語言？如何才干發(fā)現(xiàn)大自然的語言？2.學習這篇課文,還需要解決什么問題?(常規(guī)目的)①學會生字詞。②對的流利地朗讀課文。引題“她會有好多悄悄話會對你說呢！”課程標準：1-2年級（二）2、7SETC·S：第一學段

課堂教學過程結構的設計課程標準：1–2年級（三）2課程標準：1–2年級（一）3課程標準：1–2年級（三）2課程標準：1–2年級（一）3（二）7三、探究達標（一）自學(完畢初級目的)看書聽師配樂讀.自由讀,邊讀邊劃出生字、新詞。自學4.報告自學結果。課件3使學生可以在較短的時間內(nèi)學會大量的生字詞，提高了課堂教學效率。整體感知課文內(nèi)容1.配樂范讀，劃出詩共有幾節(jié)？(五節(jié))2.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞。3.自學，完畢目的1、2、3，教師巡回指導。4.報告自學結果。（二）合作學習(完畢高層次目的：1.進一步了解詩歌內(nèi)容，2.對的流利地朗讀課文）重點學習2、3、4、自然段1.自由組合，選擇一種大自然的語言進行學習。運用課前搜集的資料、課件進行拓展性學習。小組報告展示。指導學寫詩歌。SETC·S：第一學段A3質(zhì)疑。(思考、組織語言、表達)2．明確重點目的。課件2SETC·S：第一學段A5課堂教學過程結構的設計課程標準：1–2年級（二）2、5、7SETC·S：第一學段A2、A4課程標準：1–2年級（二）7課程標準：1–2年級（二）2、（三）3、（四）4課程標準：1–2年級（二）2、5、7SETC·S：第一學段A2、A4課程標準：1–2年級（二）7課程標準：1–2年級（二）2、（三）3、（四）4年齡組：⑴.自由朗讀第三小節(jié)⑵.各自出示課前搜集的魚鱗，互相觀測，說一說魚有幾歲。⑶.你還了解哪些有關年齡方面的大自然的語言？⑷、選音樂,配樂朗讀?；顒佣禾旖M：⑴、朗讀第二小節(jié)⑵、理解句子：你看那水里的蝌蚪，多么像游動的逗點。⑶、說一說，尚有哪些語言告訴我們春天來了。⑷、春天好美呀！選一段音樂，美美地讀一讀，邊讀邊想象。活動一SETC·S：第一學段A3、A5自由結組，選擇自己喜歡的內(nèi)容進一步研究，充足發(fā)揮了學生主體地位，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)揮；合作學習的過程，培養(yǎng)了同學們與人交往、合作的能力；自編詩歌的環(huán)節(jié)增強了運用語言的能力。自由結組。選擇自己喜歡的學習方式學習。（小組活動）3.展示學習成果（小組代表發(fā)言）4.體會語言，學寫詩歌課件4課堂教學過程結構的設計SETC·S：第一學段A2、A41.思考，組織語言。2.交流，升華情感。3.齊讀課文。1.說一說，學了這篇課文，你有什么收獲？2.隨機總結，激發(fā)情感：大自然真是太神奇了，我們應當熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的奧秘。課程標準：1–2年級SETC·S：第一學段A2、A41.思考，組織語言。2.交流，升華情感。3.齊讀課文。1.說一說，學了這篇課文，你有什么收獲？2.隨機總結，激發(fā)情感：大自然真是太神奇了，我們應當熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的奧秘。課程標準：1–2年級（二）2、（二）5、（三）4SETC?S：第一學段A4課程標準：1–2年級（二）5、（三）4四.激發(fā)情感第二課時活動課程：說一說，你搜集的大自然語言（略）。同學們積極積極參與教學過程，在探索知識的同時，不知不覺地對大自然產(chǎn)生了愛好。教師適時點撥啟發(fā)，使同學們的情感自然升華。結束活動三化石組：默讀并質(zhì)疑“為什么喜馬拉雅曾經(jīng)是汪洋一片”？小組討論。配樂讀，邊讀邊想：尚有那些有關化石方面的語言？形成性練習知識點編號學習目的練習題目內(nèi)容15-11５-2１5-315-4知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、拼音寫詞語gàＯsùhuàｓhíｙǒngyuǎｎｎàｌǐ（)(）（）()２、看圖填詞語（）大海國徽(）在天安門城樓上３、填空(說一說）⑴水里的蝌蚪，告訴我們。⑵魚鱗上的圈圈,圈一歲（填數(shù)量)。⑶,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片。4、任選一題，說一說。（1)下雨前有哪些現(xiàn)象。(2地震前有哪些現(xiàn)象。5、選一小節(jié)詩,配上音樂，美美地讀一讀。形成性評價１.形成性練習題１-3題同學們完畢很好。4題個別同學朗讀的平淡，缺少感情。5題,下雨前的現(xiàn)象了解的很多，但地震前的現(xiàn)象同學們說得不夠全面。2．通過第二課時的活動課了解到,大部分同學搜集的大自然語言知識較多,個別同學知識面窄。有的同學語言表達能力缺少鍛煉。整理人:王俊萍３．網(wǎng)絡環(huán)境下的探究型課堂教學設計課堂教學設計表課程名稱:語文設計者：王綺單位：上海市普陀區(qū)中山北路第一小學授課班級:三（3)班章節(jié)名稱第２2課樂山大佛計劃學時1教學目的課程標準：上海市中小學語文課程標準(征求意見稿）A、能運用注釋、工具書和資料了解詞義、句義和課文內(nèi)容；能感受課文所說的道理,理解基本的為人之道;養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成問題意識。B、熱愛生活，關心生活,能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法。Ｃ、尊重別人的說話，并能聽懂別人的話,理解重要意思；能對的地運用普通話獨立清楚地發(fā)表自己的意見，有與別人交流的愿望。D、有參與學校、班級、社區(qū)活動的愛好，能在各項活動中表現(xiàn)自己的個性特點。教育技術標準：學生教育技術標準(SＥTＣ·S）第二學段（３~6年級）A級本節(jié)課教學目的：１．學習本文,讓學生知道樂山大佛是我國最大的一尊石佛和它宏大的形象，并對古代石匠的高超智慧與技藝表達贊嘆。2.有感情地朗讀課文，對的理解句意，能找出一段話里的總起句。３.積累描寫樂山大佛優(yōu)美的語句,并試著用書上的語句介紹樂山大佛。學習目的描述知識點編號學習目的具體描述語句2２-12２-22２－3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀通過對“為什么說樂山大佛是古代石匠智慧和技藝的結晶?”這個問題的討論，加深學生對樂山大佛這一石雕藝術珍品的了解，體會山是一尊佛，佛是一座山的宏偉氣勢。通過質(zhì)疑、探究理解課文內(nèi)容，了解樂山大佛的特點。對的、流利地朗讀課文通過對樂山大佛的了解，使學生喜歡樂山大佛,熱愛祖國大好河山。項目內(nèi)容解決措施教學重點了解樂山大佛的宏大、神奇,并用自己的語言介紹樂山大佛。通過查閱資料、直觀感受、課文閱讀，知道用數(shù)字和比較的方法表述大佛的宏大。將書中語句與網(wǎng)絡資源、自主探究相結合，了解樂山大佛的神奇。教學難點理解“為什么說樂山大佛是古代石匠的智慧和技藝的結晶?”通過理解語句,自主搜集網(wǎng)絡資料,欣賞圖片、三維全景圖等，解決問題。教學媒體資源的選擇知識點編號學習目的媒體類型媒體內(nèi)容教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源22-1２2-22２-３22－4知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀資源庫1（圖片）資源庫2（文字、圖片）資源庫3(文字、圖片）資源庫4（圖片、文字資料）教師旅游樂山的照片課文內(nèi)容樂山大佛圖片樂山大佛三維全景圖樂山旅游網(wǎng)站樂山風景圖A、Ｃ、ＫA、B、C、GA、G、K1、Ｋ2Ｂ、H、IF、G、H1Ｂ、DH1Ｂ、EH1、H２G、H１、H2對樂山大佛形成初步感受進一步了解樂山大佛直觀感受樂山大佛的宏偉、神奇。激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情２分鐘４分鐘5分鐘5分鐘自制自制網(wǎng)上下載網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡資源?（1）媒體在教學中的作用分為：A、提供事實,建立經(jīng)驗;B、創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C、舉例驗證，建立概念;D、提供示范,對的操作；E呈現(xiàn)過程，形成表象；F、演繹原理,啟發(fā)思維;G、設難置疑，引發(fā)思辨;H、展示事例，開闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操;J、歸納總結,復習鞏固;K1網(wǎng)絡瀏覽，豐富語言；K2網(wǎng)絡交流，評價反饋。（2)媒體的使用方式涉及:A、設疑—播放—講解；B、設疑—播放—討論；Ｃ、講解—播放—概括;Ｄ、講解—播放—舉例；E、播放—提問—講解;F、播放—討論—總結;G、邊播放，邊講解;H1自主操作；Ｈ2交互反饋。板書設計第22課樂山大佛智慧技藝結晶課堂教學過程結構的設計課堂教學過程結構的設計教學模式：探究型教學過程結構：1、讀了課文，看了圖片你覺得樂山大佛如何？2、用書中的語句介紹樂山大佛。1、讀了課文，看了圖片你覺得樂山大佛如何？2、用書中的語句介紹樂山大佛。網(wǎng)站“樂山大佛”網(wǎng)欣賞網(wǎng)絡資源——圖片1學生交流2齊讀課題開始CAI樂山大佛1、談話引入五一長假的旅游見聞2、小結：介紹四川游，祖國山河真是壯觀。3、出示課題：*22樂山大佛CAI電子課文網(wǎng)頁樂山大佛欣賞資源：用一個詞語說說對樂山大佛的感受。閱讀電子課文把樂山大佛介紹具體。讀課文，找出有關語句質(zhì)疑。從網(wǎng)絡學習內(nèi)容中找答案，解疑。說話訓練：由于…，所以…。SETＣ·S：直觀地了解樂第二學段Ａ２、Ａ４山大佛的宏大課程標準：3~5年級B二、整體感知ＳＥTC·S：第二學段A2、A4課程標準：3～５年級B、C三、自主探究運用網(wǎng)絡資源ＳETC·Ｓ:第二學段A2、A３、A4自主學習課文課程標準：３~5年級A、C、Ｄ四、拓展實踐運用網(wǎng)絡資源ＳETC·S:第二學段Ａ4介紹樂山大佛課程標準:3~５年級A、C、D五、繼續(xù)拓展延伸制作電子小報制作電子小報制作演示文稿制作網(wǎng)頁簡樸介紹其他旅游景點運用課余時間上網(wǎng)查詢這些景點的情況，向大家介紹。結束交流、評析六、總結教學內(nèi)容和媒體的應用學生的活動教師進行教師的活動邏輯判斷形成性練習知識點編號學習目的練習題目內(nèi)容22－1２２－22２－32２－422－５知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀1、看圖用一個詞語說說樂山大佛給你的感受。樂山大佛真。2、用一句話說說樂山大佛樂山大佛真,。３、說話訓練：由于，所以它是古代石匠的智慧和技藝的結晶。4、拓展練習介紹樂山大佛訪問相關網(wǎng)站,選擇一個角度，用自己擅長的方式介紹給大家。(制作小報、演示文稿、網(wǎng)頁；表演介紹）5、簡樸介紹其它旅游景點運用課余時間上網(wǎng)查詢這些景點的情況,向大家介紹。形成性評價1、形成性練習題1－3同學們都完畢得很好。2、第4題同學們通過小組合作的方式完畢了介紹。3、通過第二課時的活動課了解到,大部分同學搜集的旅游景點很有特色，有的學生搜集到的內(nèi)容很好，但不善于表達。4.網(wǎng)絡環(huán)境下的研究型課堂教學設計課堂教學設計表課程名稱物理設計者譚澤毅單位(學校)廣西北海市第九中學授課班級高一級章節(jié)名稱勻變速直線運動中的追及問題(專題研究)計劃學時1教學目的課程標準:《普通高中物理課程標準(實驗)》:第一部分:課程目的一、二、(一)（二）(三）第二部分：內(nèi)容標準二、共同必修模塊（物理1)教育技術標準：學生教育技術標準（SEＴC·S）第四學段（10~202３級)A級本節(jié)(課）教學目的：認知目的:了解勻變速直線運動中追及問題的特點，掌握解題方法。能力目的：純熟解決追及問題應用題,培養(yǎng)對生活中的追及問題的觀測、分析能力。情感目的：網(wǎng)絡環(huán)境下激發(fā)學生積極的自主探索學習和團結協(xié)作精神,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學的情感。知識點編號學習目的具體描述語句2．7－12．7－22．7－32.7－4２.7－5知道了解理解掌握運用知道生活中的常見的追及問題。培養(yǎng)對生活中物理現(xiàn)象的觀測能力。探討勻變速直線運動中追及問題的特點。在網(wǎng)絡環(huán)境下激發(fā)學生積極的自主探索學習和團結協(xié)作精神。理解追及問題的臨界條件、時間關系和位移關系。培養(yǎng)學生對物理情景的領悟能力。掌握勻變速直線運動中追及問題應用題的解題方法。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析應用能力。運用所學知識解決生活中的“追及”、“相遇”、“避碰”等實際問題。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學的情感。項目內(nèi)容解決措施教學重點理解題目給出的物理情景，挖掘出題設中的隱含條件，應用相應運動學規(guī)律解題。采用“情景——探究”教學模式，運用形象直觀的動態(tài)多媒體演示，創(chuàng)設物理情景,啟發(fā)、引導學生通過觀測分析題目給出的物理量之間的關系，歸納出“追及”、“相遇”、“碰撞”問題的有關規(guī)律,了解各種臨界條件,從而完畢對知識的意義構建。教學難點找出題中兩運動物體相應的位移關系、時間關系。應用多媒體進行“動像”教學,模擬兩運動物體相應的位移、時間的變化，化解教學難點;選擇與生活聯(lián)系密切的例子，通過解題強化對教學難點的理解。教學媒體（資源）的選擇知識點編號學習目的媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源２．7-12.７-２２．7－３2．7－4２．7－5知道了解理解掌握運用VＣDCAＩ網(wǎng)絡系統(tǒng)Ｆalsh網(wǎng)頁網(wǎng)頁網(wǎng)絡系統(tǒng)龜兔賽跑動畫生活中的追及問題(鐵路網(wǎng)、導彈攔截）提供互動學習的網(wǎng)絡環(huán)境（學習平臺、研究性學習資源庫)物體互相追逐運動形成性練習題網(wǎng)絡題庫(三級題庫）聊天室、ＢBS發(fā)布區(qū)ＢAKECJHＡGHBＦHH勻變速直線運動中追及問題的類型、特點和追及條件。追及問題的臨界條件、時間關系和位移關系，解題方法。3分2分10分10分１0分10分課后光碟自制校園網(wǎng)資源庫ＩNＴERNEＴ自制自制校園網(wǎng)資源庫校園網(wǎng)板書設計勻變速直線運動中的追及問題勻變速直線運動追及問題的運動類型及特點１>追及情況(運動雙方運動類型及特點，能否追及的條件。)(對照表，略)2>臨界條件:⑴最大距離(能追及）⑵最小距離(不能追及)（例,略）(例,略）２、勻變速直線運動追及問題的解題關鍵:(相遇時，位置相同）1>位移關系：SA=SB+S0Ｓ0≥0(同地點追趕時S０=0）（例,略）2>時間關系:ｔA=tB＋t0ｔ０≥0(同時間追趕時ｔ0＝0）(例,略)課堂教學過程結構的設計教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷開始創(chuàng)設情景（競猜活動）教師活動：提問學生活動：搶答教師活動：播放學生活動：觀賞確立主題：《勻變速直線運動中的追及問題》教師活動：提出問題學生活動：思考問題互動教學（討論區(qū)）實行“網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習”互聯(lián)網(wǎng)校園網(wǎng)網(wǎng)絡教室形成結論生活中的追及問題多媒體是否教師活動：監(jiān)控、調(diào)節(jié)教師活動：成果評價教學內(nèi)容完畢情況引入下一內(nèi)容未完畢已完畢學生活動：自我反饋矯正教師活動：鼓勵、指導，反饋，矯正師生互動：提問、釋疑網(wǎng)絡成果展示（展示區(qū)）BBS生生互動：互助、協(xié)作網(wǎng)絡人機互動：CAI助學網(wǎng)絡人機互動：展示、修改網(wǎng)絡生生互動：互評、討論網(wǎng)絡鞏固練習（網(wǎng)絡題庫）校園網(wǎng)資源庫新知識構建教師活動：指導、總結學生活動：理解、記憶知識遷移、提高教師活動：留下課題學生活動：課后研究結束SETC·S第四學段：A2、A3、A4、A5SETC·T：A級“情景—探究”模式形成性練習知識點編號學習目的練習題目內(nèi)容2.7-4掌握一、一列客車以速度Ｖ1=120km/h前進,司機發(fā)現(xiàn)前面同一軌道上有一列貨車正以速度V2＝100kｍ/h沿同方向勻速前進,貨車尾與客車頭距離為S０=2km。客車立即剎車,做勻減速運動，而貨車仍保持原速度前進?？蛙噭x車的加速度大小滿足什么條件,客車與貨車才不會相撞?(本題作例題用，詳講,透析,多解法解)二、若上題改為：客車仍以Ｖ１=12０kｍ／h的速度勻速前進,貨車以ａ＝30０km/h2Ｒ加速度前進，問：兩車是否相撞?若不相撞,兩車的最小距離是多少？三、甲、乙兩車從同一地點同向行駛,甲車做勻加速直線運動，其速度為２0m/ｓ,乙車在甲車行駛至距離出發(fā)點２0０m處時開始由靜止以加速度為２ｍ/s2追趕甲,求追趕過程中兩車的最大距離是多少？形成性評價本教學設計將整個教學置于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下,目的在于運用計算機網(wǎng)絡所特有的高效、集成、可控、交互、共享等特點，以填補研究性學習效率低、教學資源規(guī)定高、評價困難的缺陷，尋求一種能適應現(xiàn)代教育教學需要，可行性強，高效率的研究性學習模式。本節(jié)課堅持以“學生為主體,教師為主導”的指導思想,采用“情景——探究”教學模式,教師“宏觀調(diào)控”與學生“自主探索”相結合,“同步教學”與“異步教學”方式交錯使用,運用形象直觀的動態(tài)多媒體演示，創(chuàng)設物理情景,啟發(fā)、引導學生通過觀測分析題目給出的物理量之間的關系,挖掘題設中的隱含條件,歸納出“追及”、“相遇”、“碰撞”問題的有關規(guī)律，了解各種臨界條件,掌握勻變速直線運動中追及問題應用題的解題方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析應用能力。形成性練習完畢效果良好,說明將“情景——探究”模式應用于物理習題課中，實行研究性學習的教學嘗試獲得成功。教學反思５．多媒體環(huán)境下的課堂教學設計課堂教學設計表章節(jié)名稱3.2平移和旋轉(zhuǎn)計劃學時１教學目的課程標準：全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)1—３年級學段：知識與技能第二條,數(shù)學思考第二條,解決問題第二條、第三條、第四條。教育技術標準：學生教育技術標準（ＳEＴＣ·S)第一學段(學前～２年級)A級本節(jié)（課)教學目的:1．結合實例,使學生初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.會在方格紙上畫出一個簡樸圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。３.初步滲透變換的數(shù)學思想方法。學習目的描述知識點編號學習目的具體描述語句3．2—13.2—２3.2—3知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀1.初步感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。２.能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并畫出簡樸圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。3．初步學會用語言表達平移的大體過程和結果。通過觀測、操作、聯(lián)想、表達,強化對圖形平移與旋轉(zhuǎn)的感知,初步形成平移與旋轉(zhuǎn)的表象。感知數(shù)學與平常生活的緊密聯(lián)系。項目內(nèi)容解決措施教學重點初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在教師的引導下，通過觀測、表演、動手操作、說生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等措施突破教學難點。教學難點平移的距離教方法：先在物體上作一個記號,記號移動幾格，物體也就移動幾格。課程名稱數(shù)學設計者王紅梅單位(學校)重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學授課班級二、一班教學媒體(資源）的選擇知識點編號學習目的媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源3.2—1３．2—23.2—3知識與能力兒童游樂場汽車能聽你指揮嗎如何走小小美術師小樹搬家聰明的設計師BＡ、EＡ、EＨHGFIH、IHHF初步感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象初步學會用語言表達平移的大體過程和結果能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)會畫出簡樸圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形2分2分4分４分2分２分自制自制自制學生制作學生制作自制板書設計3.２平移和旋轉(zhuǎn)平移沒有改變方向數(shù)物體平移的格數(shù)，先在物體上作一個記號,記號移動幾格，物體也就移動幾格。課堂教學過程結構的設計教學模式：探究式教學過程結構:開始開始一.創(chuàng)設情境，初步感知觀測提問：觀測提問：（1）用聲音或動作把自己看到的表表演來。（2）它們的運動方式相同嗎？你們能給它們分分類嗎？（3）能為它們?nèi)∫粋€名字嗎？課件1課件1ＳETＣ·S：第一學段A31、觀測、表演。2、交流分類結果。（1）大風車、觀覽車、轉(zhuǎn)椅是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（2）小火車、過山車是平移現(xiàn)象。課程標準:１1、觀測、表演。2、交流分類結果。（1）大風車、觀覽車、轉(zhuǎn)椅是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（2）小火車、過山車是平移現(xiàn)象。知識與技能第二條1.有沒有不批準見？（如有學生說轉(zhuǎn)椅不是平移而是旋轉(zhuǎn)，可點擊課件演示轉(zhuǎn)椅的運動現(xiàn)象，證明轉(zhuǎn)椅是旋轉(zhuǎn)。）1.有沒有不批準見？（如有學生說轉(zhuǎn)椅不是平移而是旋轉(zhuǎn)，可點擊課件演示轉(zhuǎn)椅的運動現(xiàn)象，證明轉(zhuǎn)椅是旋轉(zhuǎn)。）2.小結：你們真能干!老師也贊同你們的意見，我們就把像小火車、過山車這樣的運動稱為平移，像大風車、觀覽車、轉(zhuǎn)椅這樣繞著一個固定點的運動稱為旋轉(zhuǎn)。（同時演示課件，將平移的物體移在一起，將旋轉(zhuǎn)的物體移在一起。）3.板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)。閉上眼睛想一想，能否用一個動作表達平移或旋轉(zhuǎn)。閉上眼睛想一想，能否用一個動作表達平移或旋轉(zhuǎn)。二.師生互動,探究新知1．全體起立、表演平移或旋轉(zhuǎn)。1．全體起立、表演平移或旋轉(zhuǎn)。2．學生表演。課件2課件2

?課堂SETC·SSETC·S：第一學段A3、A5學過程結構的設計生在電腦上根據(jù)口令操作移動小汽車。二.師生互動，探究新知生在電腦上根據(jù)口令操作移動小汽車。課程標準：課程標準：1–3年級學段：知識與技能第二條，數(shù)學思考第二條，解決問題第二條、第三條、第四條。1、分組在電腦上探究樣走。2、分組報告探究過程和結果。1、師引導得出：平移沒有改變方向（板書）。2、小組合作：小紅、小蘭如何走就能到達少年宮。規(guī)定各組在電腦上邊移動邊說是做什么運動，移動了幾格，并作好記載。1、分組在電腦上探究樣走。2、分組報告探究過程和結果。1、師引導得出：平移沒有改變方向（板書）。2、小組合作：小紅、小蘭如何走就能到達少年宮。規(guī)定各組在電腦上邊移動邊說是做什么運動，移動了幾格，并作好記載。1、你最欣賞那種方法？1、你最欣賞那種方法？2、你知道在平移時要注意什么？3、在生活中那些方式是平移或旋轉(zhuǎn)？學生交流、表演。學生交流、表演。三、合作探究,解決問題汽車能聽你指揮嗎？學當小交警移動小汽車，教師或?qū)W生發(fā)令（如向上、向左、向左上方等）。汽車能聽你指揮嗎？學當小交警移動小汽車，教師或?qū)W生發(fā)令（如向上、向左、向左上方等）。SETＣ·S:第一學段A3、A5課程標準：1–課程標準：1–3年級學段：知識與技能第二條，數(shù)學思考第二條，解決問題第二條、第三條、第四條。1.學生獨立完畢教材P43頁第1題。2.展示學習成果（抽生在投影上展示）。剛才小朋友說出了那么多的平移現(xiàn)象。假如讓你來把一個物體平移，你會不會呢？好，下面我們比比看“誰是小小美術師”。課堂教學過程結構的設計投影1投影11.讓學生充足發(fā)表自己的意見，通過交流、引導，使學生明確在數(shù)物體移動的格數(shù)時，只需要在物體上作一個記號，只要看做的記號平移了幾格，物體也就平移了幾格。1.讓學生充足發(fā)表自己的意見，通過交流、引導，使學生明確在數(shù)物體移動的格數(shù)時，只需要在物體上作一個記號，只要看做的記號平移了幾格，物體也就平移了幾格。2.分組活動：小樹搬家。1.學生合作完畢教材P44頁第5題。1.學生合作完畢教材P44頁第5題。2．展示學習成果（派代表在投影上展示）。投影2投影2結束通過討論，你有什么新的想法？教師小結。你尚有什么收獲或遺憾。1．學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立選擇。2．交流并說出自己的想法。1、結束通過討論，你有什么新的想法？教師小結。你尚有什么收獲或遺憾。1．學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立選擇。2．交流并說出自己的想法。1、總結畫圖的方法：①認清圖形相對位置的變化情況.②擬定圖形中每條線段移動的距離.③畫圖。2、聰明的設計師。佳佳想給衛(wèi)生間安上一個門，是選擇旋轉(zhuǎn)門還是選擇平移門好？教學內(nèi)容和教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷形成性練習知識點編號學習目的練習題目內(nèi)容3.２—１3.2—２3．２—３知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀如何走小小美術師小樹搬家聰明的設計師形成性評價1、“汽車能聽你指揮嗎”和“如何走”同學們完畢很好，初步會用語言表達平移的大體過程和結果。2、小小美術師充足體現(xiàn)了學生思維的多樣性。3、小樹搬家有難度,通過合作學習、交流討論、啟發(fā)引導,大多數(shù)學生能掌握畫法，少數(shù)學生有困難。4.聰明的設計師反映出大多數(shù)學生留心生活,有自己的見解和想法,能用所學的知識解決身邊的問題,少數(shù)學生知識面窄、生活經(jīng)驗差，有的學生語言表達能力缺少鍛煉。教學反思６．多媒體環(huán)境下的課堂教學設計課堂教學設計表學科:模擬電子技術基礎教師姓名：孟秀玲學校名稱：裝甲兵工程學院授課班級：2023(8）隊章節(jié)名稱§３.３.3差分放大電路(第一學時計劃學時１教學目的課程標準：《軍隊院校工科本科基礎課程教學基本規(guī)定》模擬電子技術基礎課程教學基本規(guī)定:大學二年級,二、(一)4掌握差分放大電路的工作原理、性能特點。本節(jié)課教學目的：1.掌握差分放大電路的電路組成、工作原理和性能特點；2.營造自主學習的氛圍,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識；3．建立工程應用背景,培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和綜合應用能力；4.運用電子自動化設計軟件EDA,進行仿真實驗，培養(yǎng)學生的操作能力和信息素養(yǎng)。知識點編號學習目的具體描述語句3.3．3—13．3．3—23.３.3—3３.3．3—43.3.３—5理解應用能力技能情感理解差分放大電路的電路組成、工作原理和性能特點;了解工程應用背景,會初步將電路運用到一個應用系統(tǒng)中去；敢于提出問題和大膽質(zhì)疑,提高分析問題和解決問題的能力,;會進行EDA仿真實驗,并增長對電路的感性結識；激發(fā)學習電子電路的愛好和掌握裝甲武器的迫切愿望。項目內(nèi)容解決措施教學重點差分放大電路的工作原理１.運用多媒體引出工程實際的需要,以趣引題;2.引導學生運用以往知識展開討論,進一步探究；3.運用EDA仿真實驗,進行驗證,鞏固原理；４.將電路運用到工程實際中去。教學難點如何解決“克制零點漂移與放大倍數(shù)不下降”的矛盾1．抓住交、直流負反饋的不同特性這一關鍵問題;2.運用ＥＤA仿真實驗,進行驗證；3．課前學生提前預習、自學。教學媒體資源的選擇知識點編號學習目的媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源3.３.3-１3.３.3-２3．3.3-33.3.３－4３.5理解應用能力技能情感CＡI課件(文字、電路圖、動畫、)CＡI課件(文字、電路圖、動畫）CAI課件(文字、電路圖）演示(課件鑲嵌EDA仿真實)ＣＡI課件(文字、電路圖)電路組成、工作原理。坦克火炮自控系統(tǒng)示意圖（消除橫風對火炮命中率的影響）。展開討論。EDA仿真實驗應用實例B、FA、B、HF、ＧDBＡ、GEB學生動手實驗、觀測通過應用實例掌握差分放大電路組成和工作原理。了解工程應用背景，會初步運用差分放大電路。積極思維、開拓創(chuàng)新。差分放大電路能克制零點漂移、放大有用信號。激發(fā)學習愛好和掌握武器裝備的愿望。20分10分10分5分1分自制與教材配套自制與教材配套自制與教材配套自制嵌入課件自制與教材配套①媒體在教學中的作用分為:A.提供事實，建立經(jīng)驗;Ｂ.創(chuàng)設情境,引發(fā)動機；C．舉例驗證,建立概念；D.提供示范,對的操作;E.呈現(xiàn)過程,形成表象；Ｆ.演繹原理，啟發(fā)思維;Ｇ.設難置疑,引起思辨;H．展示事例，開闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。②媒體的使用方式涉及:A.設疑—播放—講解;B.設疑—播放—討論;C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；Ｈ.其它.板書設計３.3．3、差分放大電路工程實際需要——克制干擾和漂移一、設計思緒解決矛盾——克制零點漂移放大倍數(shù)不下降二、電路組成三、工作原理克制零點漂移電路對稱性公共Rｅ的強負反饋實驗：TａUiＵC1ＵC2ＵO20OC×××100OC×××××××放大有用信號差模信號輸入方式公共Re無負反饋四、應用舉例課堂教學過程結構的設計教學模式:探究型教學過程結構：開始 開始1、觀看、引發(fā)愛好；2、運用已學知識，積極思考，同桌交流、回答。（1）傳感器輸出信號的特點：低頻、薄弱。（2）模擬信號解決只能采用直接耦合電路。教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷CAI課件1.激發(fā)愛好：1、觀看、引發(fā)愛好；2、運用已學知識，積極思考，同桌交流、回答。（1）傳感器輸出信號的特點：低頻、薄弱。（2）模擬信號解決只能采用直接耦合電路。教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷CAI課件1.激發(fā)愛好：（1）你看過電視劇《鐵甲英豪》嗎？（2）如何解決橫風對火炮命中率的影響呢？2.引入工程背景：坦克火炮自動控制系統(tǒng)示意圖3.切入主題：模擬信號解決電路的作用4.板書：工程實際需要———克制干擾和漂移5.提問：（1）橫風傳感器輸出信號的特點（2）模擬信號解決電路采用什么樣的電路？1．引題：“今天，介紹一種特殊的直接耦合電路”2．板書課題：3.3.3、差分放大電路3．這節(jié)課需要解決的問題?授課提綱：目的、內(nèi)容、規(guī)定從工程應用的實際需要引入課題，順應了高等工科程教育要“回歸工程”的趨勢，培養(yǎng)了學生的工程素養(yǎng)和綜合應用能力，激發(fā)了學習的愛好，調(diào)動了積極性。一．以趣引題

?課堂教學過程結構的設計CAI課件CAI課件二、質(zhì)疑探究二、質(zhì)疑探究鼓勵學生大膽設想，展開討論，培養(yǎng)學生工程設計的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。積極思考，同桌交流。與教師共同討論。1.板書：二、電路組成2.點撥啟發(fā)：共同展開討論，構思電路結構。3.注重電路的構思過程。1．運用已學知識，大膽設想。，2．發(fā)表自己的見解。1.板書：一、設計思緒2．復習提問：直接耦合電路的重大缺陷鼓勵學生大膽設想，展開討論，培養(yǎng)學生工程設計的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。積極思考，同桌交流。與教師共同討論。1.板書：二、電路組成2.點撥啟發(fā)：共同展開討論，構思電路結構。3.注重電路的構思過程。1．運用已學知識，大膽設想。，2．發(fā)表自己的見解。1.板書：一、設計思緒2．復習提問：直接耦合電路的重大缺陷——零點漂移3.鼓勵學生大膽設想，展開討論：（1）如何解決零點漂移問題？——加負反饋（2）加負反饋又存在什么問題？——放大倍數(shù)下降4.歸納重點問題：設計的總體思緒：解決矛盾——克制零點漂移放大倍數(shù)不下降5.板書：解決矛盾——克制零點漂移放大倍數(shù)不下降CAI課件課堂教學過程結構的設計1.親自動手仿真演示2.總結實驗結果：1.EDA仿真實驗：讓學生動手演示2.板書：實驗數(shù)據(jù)課件1.板書：三、工作原理克制零點漂移2.隨機提問：復習已知放大電路，以舊引新。3.探究原理：如何克制零點漂移？4.啟發(fā)質(zhì)疑：完全采用電路對稱來1.親自動手仿真演示2.總結實驗結果：1.EDA仿真實驗：讓學生動手演示2.板書：實驗數(shù)據(jù)課件1.板書：三、工作原理克制零點漂移2.隨機提問：復習已知放大電路，以舊引新。3.探究原理：如何克制零點漂移？4.啟發(fā)質(zhì)疑：完全采用電路對稱來克制零點漂移有何局限性?采用第二條措施配合——公共Re的強負反饋5.鼓勵表揚：大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。6.歸納重點并板書：克制零點漂移電路對稱性公共Re的強負反饋CAI課件鼓勵學生親自動手虛擬實驗，培養(yǎng)學生的實際操作能力和信息素養(yǎng)。1.喚起回憶：復習已學知識；2.展開熱烈討論；3.大膽質(zhì)疑：當電路不對稱時，零點漂移不能完全克制。三、實驗驗證課堂教學過程結構的設計1.思考，組織語言。2.辨論，登臺講解各抒己見。1.板書：應用舉例2.回歸工程：（1）用差分電路作為橫風傳感器的模擬信號解決電路；（2）達成了預期的目的；3.強調(diào)發(fā)展方向：今天研究的分立元件電路是基礎，集成電路才是工程應用的重點和主流。4.激發(fā)情感、教書育人：學好電子技術才干掌握裝甲武器裝備，打贏信息化戰(zhàn)爭，為軍隊現(xiàn)代化建設作奉獻。1.板書：放大有用信號2.組織展開討論，學生登臺講解：（1）兩端輸入什么信號才干放大？——加差模信號（2）1.思考，組織語言。2.辨論，登臺講解各抒己見。1.板書：應用舉例2.回歸工程：（1）用差分電路作為橫風傳感器的模擬信號解決電路；（2）達成了預期的目的；3.強調(diào)發(fā)展方向：今天研究的分立元件電路是基礎，集成電路才是工程應用的重點和主流。4.激發(fā)情感、教書育人：學好電子技術才干掌握裝甲武器裝備，打贏信息化戰(zhàn)爭，為軍隊現(xiàn)代化建設作奉獻。1.板書：放大有用信號2.組織展開討論，學生登臺講解：（1）兩端輸入什么信號才干放大？——加差模信號（2）公共Re對有用信號有無負反饋？3.引導評判：肯定對的的觀點，同時指出考慮不周之處；4.歸納重點并板書：放大有用信號差模信號輸入方式公共Re對有用信號無負反饋。5.總結：解決矛盾——克制零點漂移放大倍數(shù)不下降克制零點漂移電路對稱性公共Re的強負反饋CAI課件課件展開討論，充足發(fā)揮了學生的主體地位，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)揮；登臺講解，鍛煉了語言表達能力；四、回歸工程激發(fā)情感課堂教學過程結構的設計課件課件結束學生積極積極參與教學過程，在探索知識的同時，對電子電路的應用產(chǎn)生了愛好；激發(fā)了掌握裝甲武器的迫切愿望和打贏信息化戰(zhàn)爭的決心。1.本課小結：（概述板書）2.強調(diào)本課重點：結束學生積極積極參與教學過程，在探索知識的同時，對電子電路的應用產(chǎn)生了愛好；激發(fā)了掌握裝甲武器的迫切愿望和打贏信息化戰(zhàn)爭的決心。1.本課小結：（概述板書）2.強調(diào)本課重點：3.布置作業(yè)：課后上網(wǎng)查閱5個帶有差分放大電路的應用電路。4.提出思考問題并留做課下預習：雙端輸出的差分放大電路若后邊接一單管放大電路，如何解決接地端？差分放大電路尚有沒有其它接法？請預習下一節(jié)《差分放大電路的四種接法》。規(guī)定：各班派一名代表，登臺講解四種接法的連接和特點。形成性練習：識圖從電子系統(tǒng)應用電路中找出差分放大電路，指出功能特點。教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應用學生的活動教師進行邏輯判斷形成性練習知識點編號學習目的練習題目內(nèi)容3.3.2—13.3．2—23．3.2—33.3．２—４理解應用能力技能識圖:從電子系統(tǒng)應用電路中找出差分放大電路圖（a)多級直接耦合放大電路圖(b）穩(wěn)壓電路圖（C）火災報警電路2、分析差分放大電路在應用電路中的功能(ａ)（b)(Ｃ)形成性評價1、積極做實驗，并能在實驗中得到提高；2、形成性練習題完畢得較好;3、有的同學不能踴躍發(fā)言，語言表達能力缺少鍛煉。4、作業(yè)質(zhì)量良好,同學們上網(wǎng)查閱了許多差分放大電路的應用電路，開闊了眼界。附錄五教學評價模板教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目的為依據(jù)，制定科學的評價標準，運用一切有效的技術手段,對教與學活動的過程及其結果進行測量