小學生身心發(fā)展特

小學生身心發(fā)展特第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、小學生身心發(fā)展特點（一）小學生身體發(fā)展特點（二）小學生心理發(fā)展特點（三）小學生社會交往特點第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日1、水平一（1-2年級）學生身體發(fā)展特點（1）男女生發(fā)育指標沒有很大的差異，男女學生身體各部位的比例幾乎相同。（2）骨化過程尚未完成，骨骼比較松軟，且容易變形。（3）肌肉發(fā)育不完全肌纖維較細，富于彈性，但肌力弱、耐力差。（4）運動覺有了一定的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的精確性、靈活性逐漸增強，但小肌肉發(fā)育差。因此，手部小動作的精確性較差。（5）心臟體積較小，胸廓狹小，呼吸肌不發(fā)達，肺活量小呼，吸頻率高。（6）力量發(fā)展較慢，臂和肩部的力量特別差，反應時比較長。第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、水平二（3-4年級）學生身體發(fā)展特點（1）男女生發(fā)育指標、身體各部位的比例差別很小。（2）骨化過程尚未完成，骨骼比較松軟，且容易變形。（3）肌肉發(fā)育不完全肌纖維較細，富于彈性，但肌力弱、耐力差。（4）在動作協(xié)調性方面，骨骼肌有了一定的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的精確性、靈活性進一步增強。（5）心臟體積有所增大，但發(fā)育仍然不完全。（6）胸廓仍然狹小，呼吸肌仍然不發(fā)達，肺活量仍然較小，呼吸頻率任然較高。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、水平三（5-6年級）學生身體發(fā)展特點（1）小學高年級學生開始步入青春發(fā)育期，生殖系統(tǒng)開始發(fā)育形態(tài)、機能及心理激烈變化。（2）男女生的生長發(fā)育指標出現(xiàn)了很大的差異，女生身高急劇增長，體重開始明顯增加。（3）男女生身體各部位的比例開始發(fā)生顯著的變化。肌肉力量有所增強，但肌肉耐力仍然較差。（4）在動作協(xié)調性方面，骨骼肌和小肌肉群有了較大的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的精確性、靈巧性進一步增強。（5）心臟體積迅速增大，雄闊開始增大，呼吸肌逐漸發(fā)達，肺活量加大，但易出現(xiàn)青春期高血壓，呼吸頻率還是比成人快。第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日4、水平一（1-2年級）學生心理發(fā)展特點

（1）學生的條件反射較容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）視覺增長速度最快，具體形象記憶、有意記憶、有意再現(xiàn)逐漸發(fā)展。（3）已經能夠掌握一些簡單的概念，并能進行初步的判斷、推理，但不能自覺地調節(jié)和論證自己的思維過程。（4）無意注意為主，注意力容易分散和轉移。（5）情緒穩(wěn)定性較差，容易沖動、較外露，情緒的調控能力較差。（6）意志的自覺性較差，易受外界因素和情緒的影響。自制力差，表現(xiàn)出沖動的特點。（7）自我評價的批判性和獨立自我評價能力較差，容易肯定自己的行為和活動。（8）道德感逐漸形成，但道德意志薄弱，堅持性差。第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日

5、水平二（3-4年級）學生心理發(fā)展特點

（1）學生的條件反射更加容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性明顯提高。（3）能比較概括地、靈活地掌握左右概念。能逐漸掌握較為抽象的概念，逐漸能將自己的注意力集中在學習上，迅速轉移注意力的能力逐漸提高。（4）已經能夠進行初步的判斷、推理，較為自覺地調節(jié)、論證自己的思維過程。其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，開始注意與現(xiàn)實聯(lián)系。（5）興趣開始出現(xiàn)分化，自我意識有了一定的提高。情感在以個別具體事物相聯(lián)系的基礎上，開始與抽象的價值相聯(lián)系。但情緒的穩(wěn)定性仍然較差。（6）行動開始具有一定的動機與目的，自我評價的批判性和獨立自我評價能力有所提高。但外界因素和情緒對行動仍然有較大的影響。（7）道德感不斷增強，在理解到的概念時，不僅以具體行為現(xiàn)象相聯(lián)系，而且還能與社會標準相聯(lián)系。道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅持發(fā)展。（8）自我控制能力處于過渡期，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)行為控制能力下降的現(xiàn)象。開始認識到自己應為自己的行為負責，但仍然會表現(xiàn)出很大的隨意性。（9）情感逐漸轉化為與社會、集體相聯(lián)系。對道德概念的掌握比較準確，自制力有了顯著的發(fā)展。第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日

6、水平二（3-4年級）學生心理發(fā)展特點

（1）學生的條件反射更加容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性明顯提高。（3）能比較概括地、靈活地掌握左右概念。能逐漸掌握較為抽象的概念，逐漸能將自己的注意力集中在學習上，迅速轉移注意力的能力逐漸提高。（4）已經能夠進行初步的判斷、推理，較為自覺地調節(jié)、論證自己的思維過程。其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，開始注意與現(xiàn)實聯(lián)系。（5）興趣開始出現(xiàn)分化，自我意識有了一定的提高。情感在以個別具體事物相聯(lián)系的基礎上，開始與抽象的價值相聯(lián)系。但情緒的穩(wěn)定性仍然較差。（6）行動開始具有一定的動機與目的，自我評價的批判性和獨立自我評價能力有所提高。但外界因素和情緒對行動仍然有較大的影響。（7）道德感不斷增強，在理解到的概念時，不僅以具體行為現(xiàn)象相聯(lián)系，而且還能與社會標準相聯(lián)系。道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅持發(fā)展。（8）自我控制能力處于過渡期，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)行為控制能力下降的現(xiàn)象。開始認識到自己應為自己的行為負責，但仍然會表現(xiàn)出很大的隨意性。（9）情感逐漸轉化為與社會、集體相聯(lián)系。對道德概念的掌握比較準確，自制力有了顯著的發(fā)展。第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

7、水平三（5-6年級）學生心理發(fā)展特點

（1）自我控制能力出現(xiàn)第二個上升期，自我控制能力迅速上升。（2）獨立性增強，評價能力提高，不再無條件地服從、信任老師。學習動機仍然與學習興趣聯(lián)系緊密，但間接興趣有了明顯發(fā)長。（3）開始出現(xiàn)各種量化的品質，如集體主義、義務感、責任感、榮譽感、正直、善良等優(yōu)良品質。（4）道德信念具有一定的自覺性和堅定性。自我信念出現(xiàn)第二個上升期，自我控制能力發(fā)展穩(wěn)定。但女生由于青春期到來，行為控制能力略有下降。（5）學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化興趣。對具體事實和經驗的知識較有興趣，對與抽象思維相關聯(lián)的知識的興趣得到初步的發(fā)展，游戲因素在學習興趣上的作用逐漸降低，學習自覺性有很大提高。第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日8、水平一（1-2年級）學生社會交往的特征（1）與同伴交往的時機增多，交往形式趨于復雜。（2）在與同伴的交往中傳遞信息的技能增強。（3）善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動。（4）善于協(xié)調與其他兒童的活動，開始形成同伴團體。第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日9、水平二（3-4年級）學生社會交往的特征（1）與同伴交往的時機更多，交往形式更復雜。（2）在與同伴的交往中傳遞信息的技能進一步增強。（3）更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動。（4）更善于協(xié)調與其他兒童的活動，同伴團體進一步鞏固，越來越關注同齡群體的評價、贊同和指導。第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日10、水平三（5-6年級）學生社會交往的特征（1）社會交往能力進一步增強。（2）開始尋求和培養(yǎng)好朋友，對好朋友有了依戀。（3）對教師崇拜和敬畏的神秘感逐漸消除，對教師的指導與要求有一定的分析與判斷能力，有了很大的選擇性。第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、教學中如何落實《課程標準》第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日從課程基本理念出發(fā)研究教學策略

1、在教學內容上選擇有利于落實“健康第一”的思想的課程資源，作為教學內容，對競技運動項目進行改造，使之教材化、生活化，趣味化。

2、教學方法的選擇必須符合學生的年齡特點、貼近學生的生活，小學體育課應多采用情景教學法、游戲教學法、主題教學法、故事教學法、成功教學法、愉快教學法等方法進行教學。3、積極創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松的，有利于學生自主學習、自主活動，突出學生主體地位的學習環(huán)境。4、倡導分層教學，在教學中設計不同層次的教學目標。積極開發(fā)課程資源，豐富教學內容。重視評價，優(yōu)化學習過程，關注每個學生的情感體驗。第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日從課程目標研究教學策略1、教學內容應該是有利于促進學生健康成長，增強體質的知識和技能；是現(xiàn)在和將來生活必須具備的知識和技能。并非完全是那些用于競賽的競技運動項目。2、在內容上，低年級可以根據(jù)少年兒童好動和身體活動能力可塑性大的特點，以多樣的、非規(guī)范性的身體活動為主要教材；高年級學生的興趣焦點已開始轉向正式的運動項目，而且他們也具備了一些從事這些項目技術學習的身體技能的基礎。此時，就應該逐步地精選一些基本的、有代表性的運動技術。3、營造開放的教學環(huán)境，發(fā)展學生的自主活動能力增強參與欲望；發(fā)展學生的個性，突出主體地位。4、營造一個生動、活潑、和諧、友好、溫馨的集體活動和學習的環(huán)境，有的放矢地將體育課置于社區(qū)活動中、課外活動中。5、教師要從學生的實際出發(fā)，尊重差異，優(yōu)選教材、將體育精神融入到在體中，豐富教材的內涵。第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日從領域目標研究教學內容與方法

1、選擇適合學生年齡特點的學習內容、教學方法和評價方法，滿足學生的心理需要，激發(fā)學生的參與意識。2、大力開發(fā)課程資源，努力使競技運動項目教材化。即把民族、民間體育運動、新興體育運動引進到課堂教學中。3、在教學中保證學生有充分活動的時間，突出學生的主體地位、適時發(fā)展體能。精講多練，讓學生在玩中學、練中學，承受一定的運動負荷。4、在教學中通過對教學內容的改造；對場地、器材的設置；游戲的選擇，創(chuàng)設特定的教學情景，讓學生充分體驗各種心理變化。5、營造一個民主和諧，有利于學生交往的組織，使學生懂得交往的技巧。教會學生合作學習、自主學習、探究性學習的方法。第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日從水平目標研究教學過程與手段

1、從課堂教學目標入手、力求教學目標具體化，可判斷、可觀察。2、精心設計課的導入，激發(fā)學生的參與欲望，達成運動參與目標。3、優(yōu)化教學過程，強化問題意識；改變教學方法，積極采用情、主題、故事、嘗試、游戲、愉快等教學法進行教學，大力提倡探究性學習、合作學習、自主學習，突出學生的主體性。4、以合作學習、活動場地、器材為載體，游戲、競賽、練習為主要手段，以評價為調節(jié)器，達成心理健康目標和社會適應目標。5、跑、跳，投、仍然是小學課堂教學的主要內容。積極利用和開發(fā)課程資源，豐富教材的內含，要努力使跑、跳、投的教材游戲化、生活化、兒童化、、趣味化。

第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、當前運用比較活躍的小學體育課堂教學法（一）主題教學法（二）情境教學法（三）啟發(fā)誘導法教學法（四）合作學習法（五）游戲化教學法第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日（一）主題教學法的含義

主題教學法是根據(jù)《課程標準》中的學習領域目標、水平目標及相關的活動與內容的原則性建議，圍繞創(chuàng)設的一個教學主題，把教學內容有機地聯(lián)系起來，采用相互聯(lián)系的若干教學環(huán)節(jié)，通過以游戲為主的方法，達成預定的教學目標，并把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標融合于身體活動之中。第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日主題教學法的操作步驟

1．選擇課的主題以該節(jié)課的學習領域目標和學習水平目標為依據(jù)，以選擇的學習內容為載體，確定課的主題。2．確定教學組織形式根據(jù)課的教學目標、教學內容、所選主題以及學生的實際情況，確定教學組織形式和教學手段。3．確定各環(huán)節(jié)小標題圍繞主題確定各環(huán)節(jié)的小標題。4．創(chuàng)設各部分教學情景以學習領域目標、學習水平目標和選擇的學習內容為依據(jù)，創(chuàng)設與之相適應的主體情景和分段情節(jié)。5．規(guī)劃場地和教具根據(jù)創(chuàng)設的情景，合理選擇教具、器材布置場景。6．預計課堂效應在每一環(huán)節(jié)中應預計到所達到的課堂效應和學生的生理、心理變化。第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日（二）情境教學法的含義

情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設課堂教學的場景，誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學法的操作步驟1．以語言描述情境情境的創(chuàng)設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學習興趣和求知欲的目的。因此在教學時可以用生動的語言、用激動的語調來敘述情境，使學生受到感染，學生的情緒跟著教師的語言描述而變化，如在組織學生進行準備活動時，可采用適宜的解說詞來配合學生動作練習，會給學生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進入學習。第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學法的操作步驟2．以生活展示情境利用學生已有的生活經驗創(chuàng)設生活情境，能激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習的積極性，如在球類教學時，可組織學生觀看世界杯賽的錄像和電視，有意識地引入或創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學生的情感體驗，從而使學生有興趣地學、積極地學。在跑的教學時，可列舉“馬家軍”的刻苦訓練，王軍霞取得成功時的情景，使學生產生練習跑步的欲望。這比在學生具體練習時教師的指導、講授，效果會好得多。第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學法的操作步驟1．以語言描述情境情境的創(chuàng)設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學習興趣和求知欲的目的。因此在教學時可以用生動的語言、用激動的語調來敘述情境，使學生受到感染，學生的情緒跟著教師的語言描述而變化，如在組織學生進行準備活動時，可采用適宜的解說詞來配合學生動作練習，會給學生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進入學習。第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學法的操作步驟2．以生活展示情境利用學生已有的生活經驗創(chuàng)設生活情境，能激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習的積極性，如在球類教學時，可組織學生觀看世界杯賽的錄像和電視，有意識地引入或創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學生的情感體驗，從而使學生有興趣地學、積極地學。在跑的教學時，可列舉“馬家軍”的刻苦訓練，王軍霞取得成功時的情景，使學生產生練習跑步的欲望。這比在學生具體練習時教師的指導、講授，效果會好得多。第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學法的操作步驟3．以實物演示情境有情、有景的活動教學，能使學生產生濃厚的興趣，從而提高其學習的積極性和主動性，加深對所學內容的記憶、運用。直觀教具、形象化的頭飾是學生所喜愛的。教學時我們可以有意識地加以運用，能讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極地參與各項體育活動，如在立定跳遠教學時，讓學生戴上自己或教師準備的小白兔、小青蛙頭飾，在“小河”里的“荷葉”上進行跳躍、“找家”比賽，這會將學生在練習中的興趣充分調動起來，使他們能更加主動、積極地進行動作的學習。第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學法的操作步驟4．以角色扮演進入情境低年級學生喜歡動物、好表現(xiàn)、善于模仿。在教學時讓他們扮演自己喜愛的小動物進行學習、游戲，學生會在角色扮演的環(huán)境中體驗到學習的樂趣，并自覺、積極地學習動作，如在教學雙腳跳時，讓學生扮演一個個“小青蛙”來進行爭當“青蛙王子”的活動，學生從扮演的角色中快樂地學習、練習動作，會顯得樂此不疲。第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日（三）啟發(fā)誘導法啟發(fā)誘導法是在教師的指導下，啟發(fā)學生進行自學、自練，逐漸達成教學目標的一種方法。這種教學方法不僅重視教師的引導、點撥的教學過程，而且尊重學生的自主性，強調給學生以自主學習的空間和機會，使學生能主動學習、自主探究。運用這種方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生對動作的感性認識，并在體會動作中進行創(chuàng)造性地學習。第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日啟發(fā)誘導法的操作步驟1．展示學習內容根據(jù)教學目標、教學內容選擇有關觀察材料向學生展示（如示范動作、圖片、錄像、多媒體等）。2．分組練習學生在認真觀察后，教師組織學生分組練習，要求同伴間互相觀察、糾正。3．分組討論根據(jù)教師展示的問題學生進行質疑、討論，尋找正確的動作方法。4．反饋總結及時根據(jù)學生的反饋情況進行總結，使學生掌握正確的動作要領和方法。第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日（四）合作學習法的含義合作學習法是教師根據(jù)教學的需要讓學生根據(jù)興趣、愛好等自由結合成小組而進行學習的方法。它能使學生在輕松愉快、人際關系和諧的氣氛中學習，并在形成合作意識和行為的過程中完成教學目標。第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日合作學習法的操作步驟1．友伴組合根據(jù)教學的需要讓學生根據(jù)自己的意愿自由結合成組。一般為4～6人，由一人擔任小組長。2．取長補短根據(jù)各自的長處、優(yōu)勢，給予其他學生借鑒、幫助，成員之間互相幫助、共同提高。3．教師指導在學生學習的過程中，教師應適時地給予學生幫助和指導，特別是對