核舟記修訂版

核舟記魏學(xué)洢一字音訓(xùn)練罔（） 貽（）有奇（） 黍（）糝（） 髯（）褶（） 不屬（）楫（） 篆（）狹（）髻（）壬（）戌（）wǎngyíjīshǔsǎnránzhězhǔjízhuànxiájìrénxū二字詞積累三朗讀、背誦訓(xùn)練1、明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)2、能以徑寸之木3、為宮室4、罔不因勢象形5、各具情態(tài)6、嘗貽余核舟一技藝奇特精巧的人用做，雕刻沒有；根據(jù)；樣子；模擬具有曾經(jīng)；贈送朗讀感知：1、正確跟讀，把握文言朗誦節(jié)奏。2、輕聲跟讀，把難理解的生字詞進(jìn)行注音、勾畫。wǎng朗讀正音：

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。wéimǐnyí7、舟首尾長約八分有奇8、高可二黍許9、中軒敞者為艙10、啟窗而觀11、雕欄相望12、清風(fēng)徐來

13、水波不興曾經(jīng)；贈送表零數(shù)、余數(shù)大約；左右，上下高起；寬敞；是打開正對緩緩地，慢慢地起朗讀正音：

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。jīshǔruòxīngsǎnyòu14、中峨冠而多髯者為東坡15、佛印居右16、東坡右手執(zhí)卷端17、其兩膝相比者18、佛印絕類彌勒19、矯首昂視20、神情與蘇黃不屬21、詘右臂支船22、珠可歷歷數(shù)也高高的帽子處在，坐在拿靠近極；像舉，抬類似同“屈”，彎曲清清楚楚

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。ránjuànxīzhě

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。lòujiǎoqūzhǔ23、舟尾橫臥一楫24、左手倚一衡木25、右手攀右趾26、若嘯呼狀27、其人視端容寂28、若聽茶聲然29、其船背稍夷30、鉤畫了了船槳同“橫”扳大聲呼叫的樣子正、直；神色；平靜…的樣子平清清楚楚jízhuījì

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。fǔ

其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。rénxūzhuàn31、通計(jì)一舟32、為人五；33、曾不盈寸34、蓋簡核桃修狹者為之35、技亦靈怪矣哉全部、整個(gè)刻有尚、還；滿同“揀”，挑選；長；窄奇妙yòu

通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長，曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!朗讀正音：zhuàn概述——精湛的雕刻技藝,點(diǎn)明雕刻品“核舟”的——及其來歷。核舟記總詳寫核舟的——、結(jié)構(gòu)、舟上的——和題名。分總小結(jié)總計(jì)全核舟的——、物、——的數(shù)目，贊嘆核舟的雕刻技藝。（？段）（—？—段）用事實(shí)說明雕刻者——（？段）請你細(xì)讀課文、掌握結(jié)構(gòu)概述王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝,點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。核舟記總詳寫核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。分總小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆核舟的雕刻技藝。（1段）（2—5段）用事實(shí)說明雕刻者技藝精湛（6段）請你細(xì)讀課文、掌握結(jié)構(gòu)小結(jié)：

本文全面具體的介紹了——的形象，熱情贊揚(yáng)了我國明代的民間工藝匠人的雕刻——，顯示了我國古代勞動人民的——和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。小結(jié)：

本文全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。寫作技巧總結(jié)說明順序：空間順序、邏輯順序、時(shí)間順序空間順序：由外到內(nèi)，從中間到兩邊，由右到左。（從細(xì)節(jié)來看）邏輯順序：整體到局部（從全文來看）說明方法：列數(shù)字作用：準(zhǔn)確說明順序舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。船頭坐三人中軒敞者舟尾橫臥一楫其船背稍夷整體局部中間兩邊船背邏輯順序空間順序主——次四細(xì)節(jié)探討訓(xùn)練描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？

一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。

兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。探究

寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。

本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？從對象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。從語言看，《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。

這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。

拓展延伸探究文體

課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理（表達(dá)技巧），就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。

這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無