聚焦習(xí)作任務(wù)設(shè)計(jì)

聚焦習(xí)作任務(wù)設(shè)計(jì)——以重慶市小語(yǔ)第八屆習(xí)作賽課為例重慶市教科院張?jiān)伱稰age

2課例

本質(zhì)規(guī)律

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3人教版四下八單元讓心靈說(shuō)話1學(xué)寫(xiě)有意思的片段4我的童話我做主3創(chuàng)編科學(xué)童話2這個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了。除了我們?cè)诹?xí)作中已經(jīng)寫(xiě)的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫(xiě)而沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容。這次習(xí)作就讓我們自由表達(dá)?？梢越Y(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一些聽(tīng)別人或給別人講故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個(gè)寓言或童話；可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的夢(mèng)想或希望；可以把自己關(guān)注的人和事寫(xiě)進(jìn)習(xí)作……總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。在習(xí)作前，先認(rèn)真想一想，自己最想寫(xiě)什么。寫(xiě)的時(shí)候要把內(nèi)容寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。Page

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為什么同一個(gè)單元衍生出不一樣的習(xí)作內(nèi)容？Page

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10人教版四下單元習(xí)作一覽寫(xiě)什么？?jī)?nèi)容泛怎么寫(xiě)？方法空課標(biāo)中段習(xí)作要求

1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與

他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)

聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣

或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，

特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表

達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。Page

11有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)缺乏表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)Page

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單元習(xí)作要真正有效，需要二次改造，讓它變得具體、明確，操作性強(qiáng)。Page

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如何改造？或改造通?？梢詮哪男┙嵌冗M(jìn)行？其背后傳遞著怎樣的理念？我佩服的一個(gè)人

讓心靈說(shuō)話Page

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內(nèi)容改造方法

課堂活躍，學(xué)生有話想說(shuō)，方法支撐不夠。審題，選材，讀寫(xiě)結(jié)合，方法指導(dǎo)，步步落實(shí)，學(xué)生被動(dòng)。有交際語(yǔ)境寫(xiě)作的意識(shí)過(guò)程寫(xiě)作文章寫(xiě)作Page

15闡釋幾個(gè)概念——文章寫(xiě)作過(guò)程寫(xiě)作交際語(yǔ)境寫(xiě)作231Page

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“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”，是指為達(dá)成特定交際目的，針對(duì)某個(gè)話題、面向明確或潛在的讀者，進(jìn)行的意義建構(gòu)和交流活動(dòng)。這種寫(xiě)作一定要針對(duì)特定的讀者、環(huán)境、為實(shí)現(xiàn)特定的言語(yǔ)目的，基于生活、工作、學(xué)習(xí)、心靈的需要展開(kāi)?？纯凑n標(biāo)怎么說(shuō)？

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。Page

17寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。Page

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習(xí)作教學(xué)呼喚新理論的指導(dǎo)，新方法的探索。

動(dòng)機(jī)為什么寫(xiě)？方法怎么寫(xiě)？?jī)?nèi)容寫(xiě)什么？北京大學(xué)教授錢理群先生在其《關(guān)于中小學(xué)寫(xiě)作教育的斷想》一文中寫(xiě)下了這樣一段文字：學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，老師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，通常遇到的其實(shí)有三個(gè)層面的問(wèn)題：一是學(xué)生不愿意甚至害怕寫(xiě)作，他們沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，把寫(xiě)作看作是外加的負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，即寫(xiě)什么的問(wèn)題沒(méi)有解決；三是怎么寫(xiě)。而我們的教師往往只注意第三個(gè)問(wèn)題，作文教學(xué)變成簡(jiǎn)單的“老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫(xiě)”的過(guò)程，至于學(xué)生是否愿意寫(xiě)、寫(xiě)什么以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，則似乎不在作文指導(dǎo)范圍內(nèi)。而在我們看來(lái)，愿意寫(xiě)與有內(nèi)容可寫(xiě)是寫(xiě)好文章的前提，是基礎(chǔ)。（《教師之友》2004年第12期）Page

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20寫(xiě)作是一種需要極強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、情感、意志參與的復(fù)雜的技能性活動(dòng)?！敖浑H語(yǔ)境寫(xiě)作”是一種“讀者導(dǎo)向、交流驅(qū)動(dòng)、語(yǔ)境生成”的寫(xiě)作。

“為讀者而寫(xiě)”交際語(yǔ)境寫(xiě)作的核心理念Page

21再看兩個(gè)課例學(xué)寫(xiě)應(yīng)聘演講稿

舌尖上的重慶環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)構(gòu)思提煉方法起草分享交流提供加工方法加工修改分享發(fā)布時(shí)間118687策略借用舊知聚焦成長(zhǎng)類童話一波三折的特點(diǎn)；圍繞麻煩與化解麻煩對(duì)話提煉出相應(yīng)方法，寫(xiě)清楚“一波”。計(jì)時(shí)寫(xiě)作，提醒寫(xiě)作速度，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的自我認(rèn)知。借助學(xué)生典型個(gè)例，在情境中圍繞內(nèi)容的具體，通過(guò)對(duì)話給出加工方法：?jiǎn)栆粏?wèn)，加一加，提示添加符號(hào)。計(jì)時(shí)修改。提醒學(xué)生聯(lián)系自我感受豐富“一波”。小組交流，商量發(fā)布順序并發(fā)布，體現(xiàn)面向全體的思想。黃蘭：我想去看海加工構(gòu)思Page

24啟示課例

當(dāng)我們用一個(gè)理論框架去透視課例時(shí)，就能獲得更為本質(zhì)和更具規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)可以上升為觀點(diǎn)或理念以指導(dǎo)我們?cè)谝粋€(gè)更高的層面展開(kāi)實(shí)踐研究從而獲得從理論到實(shí)踐的整體突破。我們需要這樣的研究。課例課例課例課例寫(xiě)作教學(xué)的三種范式及其關(guān)系圖Page

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讀者-交流寫(xiě)作

作者-過(guò)程

寫(xiě)作

文章-結(jié)果寫(xiě)作寫(xiě)作教學(xué)的三次范式轉(zhuǎn)型文本（結(jié)果）中心范式（什么樣）作者（過(guò)程）中心范式（怎么寫(xiě)）讀者（交流）中心范式（為何寫(xiě)）Page

26類型特征結(jié)果（文本）范式過(guò)程（作者）范式交際（讀者）范式寫(xiě)作觀寫(xiě)作即結(jié)果（文章）寫(xiě)作即思維和信息處理過(guò)程寫(xiě)作即交流心理學(xué)行為主義心理學(xué)信息加工心理學(xué)社會(huì)認(rèn)知和意義建構(gòu)知識(shí)要素中心、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等構(gòu)思、起草、修改、調(diào)控等話題、角色、讀者、目的、體式寫(xiě)作步驟線性：大綱—寫(xiě)作—反饋往復(fù)：草稿—修改—再修改互動(dòng)：語(yǔ)境任務(wù)—寫(xiě)作—交流寫(xiě)作模式直覺(jué)模式：教師解釋怎樣才能寫(xiě)好，利用語(yǔ)文教材向他們呈現(xiàn)好的范文。布置任務(wù)并給他們的作文打分。過(guò)程模式：自己挑選范文、小課型、同伴交流、修改、修訂并發(fā)布情境模式：教師讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，明確交際語(yǔ)境，并教導(dǎo)他們依據(jù)語(yǔ)境目標(biāo)撰寫(xiě)達(dá)成交際目的作文。優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：適于大班教學(xué)；有利于文章制作。缺點(diǎn)：寫(xiě)作知識(shí)灌輸，不利于思維發(fā)展、創(chuàng)造性不足。優(yōu)點(diǎn)：利于新手作者發(fā)展寫(xiě)作技能；培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力；易于教學(xué)。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)多，對(duì)教師要求高。優(yōu)點(diǎn)：在真實(shí)交際情景中寫(xiě)作；解決寫(xiě)作動(dòng)力、興趣、目的、功能，與生活接通。缺點(diǎn)：效率低、周期長(zhǎng)、要求高。Page

27寫(xiě)作即結(jié)果：（文本中心）主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言

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28寫(xiě)作即過(guò)程：（作者中心）審題、構(gòu)思、立意、選材、組材、行文、修改、發(fā)表寫(xiě)作即交流（讀者中心）話題、角色、讀者、目的、體式夏丏尊“文章的六種態(tài)度”

為什么要做這文？（目的）文中所要述的是什么？（話題）誰(shuí)在做這文？（作者）在什么地方做這文？（環(huán)境或場(chǎng)合）在什么時(shí)候做這文？（時(shí)代觀念）怎樣做這文？（方法）。Page

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夏丏尊說(shuō)：“所謂好文章，就是達(dá)意表情，使讀者讀了以后能明了作者的本意，感到作者的心情的文章?！盵1]“所謂好的文字就是使讀者易領(lǐng)略，感動(dòng)，樂(lè)于閱讀的文字。諸君當(dāng)執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，需努力以求適合讀者的心情?！盵2]

[1]

夏丐尊.文章作法[M].杭州:浙江文藝出版社,1983.3.[2]

夏丐尊.論語(yǔ)文教育[M].鄭州:河南教育出版社,1987.48.Page

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31動(dòng)手試一試向一位沒(méi)有到過(guò)你校園的朋友介紹你的校園。你的介紹可以選取你最喜歡的一處景物進(jìn)行描寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)應(yīng)該很有順序并包含足夠多的細(xì)節(jié)，這樣別人在讀你的文章時(shí)才知道你喜歡這處景物的原因以及它在校園的獨(dú)特意義。

你可以選擇跟幾位同學(xué)合作，分別選取不同的景點(diǎn)，寫(xiě)好后按一定的順序組合在一起做成一個(gè)校園游覽小手冊(cè)，這樣就可以讓遠(yuǎn)方的朋友看到一個(gè)完整的校園，如果有一天他真的能來(lái)你的校園，這也是一本很好的導(dǎo)游手冊(cè)。Page

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改造時(shí)牢記寫(xiě)作是為了交流這個(gè)目的，從讀者、目的、文體、方法四個(gè)維度綜合設(shè)計(jì)，變簡(jiǎn)單命題為可操作性的習(xí)作任務(wù)。Page

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習(xí)作任務(wù)是什么？它有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)有什么標(biāo)準(zhǔn)？好的習(xí)作任務(wù)是個(gè)什么樣子？Page

35任務(wù)的“魔力”在哪里？驅(qū)動(dòng)性真實(shí)性綜合性豐富的體驗(yàn)

（寫(xiě)什么）明確的目標(biāo)（為什么寫(xiě)）真實(shí)的過(guò)程（寫(xiě)什么）Page

36好的任務(wù)的“標(biāo)準(zhǔn)”在哪里？讀者

文體

目的

方法Page

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下面是一道PISA測(cè)試的題目：假如你們學(xué)校的同學(xué)準(zhǔn)備給學(xué)校選一個(gè)吉祥物。這個(gè)吉祥物是一種動(dòng)物或者是被用來(lái)代表某個(gè)團(tuán)體的標(biāo)志，就像許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)都有自己的吉祥物一樣。這里有四個(gè)吉祥物作為你們學(xué)校的備選：老虎、正在升起的星星、海豚和火箭。你要從這四個(gè)當(dāng)中選擇一個(gè)，并寫(xiě)一封信給你們校長(zhǎng)說(shuō)出你選這個(gè)吉祥物的理由。寫(xiě)一封信給你們的校長(zhǎng)，說(shuō)服他（她）同意你的選擇。在你的信中你要寫(xiě)得有理有據(jù)。讀者？目的？文體？方法？再如：采訪你家里的一位長(zhǎng)輩，用短篇報(bào)道的形式寫(xiě)出你的采訪結(jié)果。內(nèi)容要包括這位長(zhǎng)輩的童年、青年、壯年三個(gè)時(shí)期。在他生命的每一個(gè)時(shí)期要描寫(xiě)典型的一天生活以及受訪者的生活樂(lè)趣。題目可采取“（）的（）”的樣式，前一個(gè)空是形容詞，說(shuō)明這個(gè)長(zhǎng)輩的特點(diǎn)，后一個(gè)空是名詞，是這位長(zhǎng)輩的稱謂，比如《樂(lè)觀的爺爺》《我的漂亮媽媽》。Page

38多了寫(xiě)作支架及具體指導(dǎo)！好的任務(wù)設(shè)計(jì)就是一張可以具體操作的施工圖。1．考慮以下問(wèn)題：①參加比賽者的范圍、年齡和對(duì)所用自行車的要求應(yīng)該是什么?②整個(gè)賽程包括哪些障礙物?障礙物的銜接順序，通過(guò)障礙物的要求是什么?怎樣確定優(yōu)勝者?

2．填寫(xiě)下列公告的空白：自行車障礙賽公告時(shí)間：1976年6月25日下午3：30開(kāi)始。地點(diǎn)：火車站街184－192號(hào)居住區(qū)大院。參加條件：賽程說(shuō)明：比賽優(yōu)勝者確定辦法：獎(jiǎng)品：比賽籌備組：

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39德國(guó)的“一次自行車障礙賽”3.給年輕人的家庭、退休了的老夫婦、面包店老板各寫(xiě)一封信，寫(xiě)信時(shí)考慮以下問(wèn)題：①年輕的父母、老年人、商人喜歡孩子們?cè)鯓訉?duì)他們說(shuō)話?②年輕的父母有和我們年齡差不多的孩子，老年人習(xí)慣了清靜，面包店不在比賽場(chǎng)附近，老板對(duì)噪聲并不介意。針對(duì)不同的情況、思想，信里該寫(xiě)哪些內(nèi)容?怎樣寫(xiě)才能促使他們贊成你們的比賽活動(dòng)?③用哪些詞語(yǔ)來(lái)作自我介紹，怎樣寫(xiě)結(jié)尾的寒暄話和祝頌語(yǔ)。Page

404.下面是兩份書(shū)信的草稿，分析一下這樣寫(xiě)有什么毛病，考慮應(yīng)該怎樣寫(xiě)才好。(書(shū)信草稿略)

5.根據(jù)克莉斯塔的錄音和加畢的筆記，思考以下問(wèn)題：①比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、參加者和目的是什么?②比賽的環(huán)境怎樣?③比賽的過(guò)程、優(yōu)勝者的比賽情況怎樣?④對(duì)比賽的評(píng)價(jià)怎樣?

6.寫(xiě)一篇通訊報(bào)道宣傳這次比賽，題目自擬。(朱章才譯聯(lián)邦德國(guó)中學(xué)寫(xiě)作教材《作文訓(xùn)練》一書(shū)，該書(shū)于1980年由斯圖加特?埃恩斯特?克勒特出版社出版)

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41圍繞一次社會(huì)活動(dòng)，從真實(shí)的社會(huì)交際需要出發(fā)，編排了四次寫(xiě)作練習(xí)：①活動(dòng)前，擬定公告；②寫(xiě)信通知各方面人士(包括退休老人、年輕夫婦、商店老板）；③在活動(dòng)過(guò)程中有現(xiàn)場(chǎng)錄音和筆記；④在活動(dòng)后，全面整理材料寫(xiě)一篇通訊報(bào)道，以進(jìn)行對(duì)外宣傳。四次寫(xiě)作練習(xí)，都有寫(xiě)作明確的目的和功能，有明確的讀者（對(duì)象），有相對(duì)固定的話題，有具體