人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

201*年8月10日，我有幸參與了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。

感謝兩位教師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過(guò)程中更合理、敏捷地、有制造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。曹潔教師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的一樣與區(qū)分，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我熟悉到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步把握英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受、開(kāi)發(fā)思維力量、進(jìn)展共性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

接著曹潔教師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的構(gòu)造。這套教材分為A、B、C兩個(gè)局部。A局部?jī)?nèi)容包含：Let’stalk（句型）；Let’splay（活動(dòng)操練）；Let’slearn（單詞）；Let’sdo（全部動(dòng)作反響法TPR活動(dòng)）；Let’smake；Let’ssing。B局部?jī)?nèi)容包含：Let’scheck（單元檢測(cè)）。三、四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根底階段，五、六年級(jí)是學(xué)習(xí)的進(jìn)展階段。因此教師要把握好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在穩(wěn)固好學(xué)生根底的前提下求更好的進(jìn)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！

在詞匯教學(xué)方面，曹教師建議要音、形、義結(jié)合，同時(shí)總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會(huì)力量；2、融單詞于語(yǔ)句中教，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意；3、在交際性嬉戲中教，促進(jìn)記憶；在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運(yùn)用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹教師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素--字母（組合）的聯(lián)系，培育拼讀力量。操練環(huán)節(jié)，教師也介紹了如下幾種方法：1、請(qǐng)學(xué)生把單詞與圖片（實(shí)物）匹配；2、請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)單詞邊指課本上的單詞或句子；3、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；4、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的實(shí)物或圖片；5、Let’sdo聽(tīng)聽(tīng)做做；6、給單詞編號(hào)，教師說(shuō)，學(xué)生指。

在訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀力量時(shí)，教師談到了以下幾種常見(jiàn)的手段：1、請(qǐng)學(xué)生把單詞與圖片（實(shí)物）匹配；2、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；3、聽(tīng)錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；4、充分利用板書(shū)以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時(shí)候，曹教師提示教師們留意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)讀？書(shū)寫(xiě)？），有針對(duì)性地處理；b、對(duì)單詞進(jìn)展精細(xì)加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進(jìn)展比照；可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復(fù)習(xí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶單詞；d、強(qiáng)化認(rèn)讀力量；e、操練量要大，學(xué)生參加面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富好玩。

對(duì)話教學(xué)也是讓教師感到頭疼的問(wèn)題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對(duì)對(duì)話教學(xué)，曹教師也給出了幾點(diǎn)建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現(xiàn)對(duì)話，在語(yǔ)境中整體感知并強(qiáng)化“留意”（noticing）目標(biāo)語(yǔ)言構(gòu)造；b、利用趣味活動(dòng)強(qiáng)化熟悉并把握語(yǔ)言構(gòu)造；c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境，進(jìn)展有意義的對(duì)話活動(dòng)。曹教師還提到，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意由緊到松，由控到放。

下午教師利用多媒體播放了兩位聞名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位聞名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，由于這兩位教師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身學(xué)問(wèn)水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位教師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動(dòng)的力量、新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培育力量等等，都是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)覺(jué)許多時(shí)候自己在唱獨(dú)角戲，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好卻又無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)