有效教學(xué)理論在新常態(tài)課堂的體現(xiàn)及其對(duì)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)(定稿)

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有效教學(xué)理念在新常態(tài)課堂的體現(xiàn)

及其對(duì)教師的挑戰(zhàn)

教師如何在課堂的變化中求發(fā)展

夏紀(jì)梅中山大學(xué)教授湖北省“楚天學(xué)者”華中農(nóng)業(yè)大學(xué)主講教授教育部審定的教師培訓(xùn)師與評(píng)審專(zhuān)家大學(xué)教師通科培訓(xùn)系列講座之一1808800133語(yǔ)：?jiǎn)栴}意識(shí)新時(shí)代要有新教育新教育會(huì)有新生態(tài)新生態(tài)催生新教法新教法產(chǎn)生新效益1新常態(tài)下的新課堂？2支撐新課堂的有效教學(xué)理念？3新常態(tài)的新課堂對(duì)教師的挑戰(zhàn)？（互動(dòng)）新常態(tài)下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育：外語(yǔ)教育？教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是of教師發(fā)展，for學(xué)生發(fā)展！不得不正視的殘酷現(xiàn)實(shí)：教育革命往往首先“革教師的命”！因?yàn)椤笆姑彼粒?wèn)題提出的背景新時(shí)代特征：信息時(shí)代：信息的電子化，傳播快，更新快；（觸屏信息）（讀屏一代screenagers）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性，互動(dòng)性，共享性，隨時(shí)性，隨意性，多樣性，個(gè)性化（例如MOOCs,SPOCs,O2O,Flipped-upclass,blendingclass）導(dǎo)致學(xué)習(xí)型社會(huì)無(wú)處不在。思辨：“傳統(tǒng)課堂”還有存在的必要嗎？怎樣的課堂存在方式是與時(shí)俱進(jìn)的新常態(tài)？關(guān)于“課堂”的走向美國(guó)常青藤高校共識(shí)：“課堂”是“今天的大師和明天的大師對(duì)話(huà)的地方”國(guó)際教育界預(yù)測(cè)2030年：“課室”在未來(lái)將成為“會(huì)議室”學(xué)生修課學(xué)業(yè)考量統(tǒng)計(jì)法：通過(guò)“慕課”跨國(guó)跨?？鐚?zhuān)業(yè)完成的課程數(shù)量和質(zhì)量學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)：“喜歡不講課但有料的老師”（中山大學(xué)）“照本宣科的老師最低分”（華中科技大學(xué)）“老師，請(qǐng)不要再這樣講課了”（某校：軟抵制法：拍照上傳留言）挑戰(zhàn)？“我不知道該怎樣上課了”（老師）對(duì)價(jià)值意義的追求教學(xué)質(zhì)量取決于課堂，課堂質(zhì)量取決于教師。課堂教學(xué)有科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三個(gè)基本要素：科學(xué)講究“是什么”；技術(shù)要求“怎樣做”；藝術(shù)追求“做得美”?？茖W(xué)是理念，技術(shù)是操作，藝術(shù)是境界?！坝行Ы虒W(xué)”理念的來(lái)源：教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、課程論、認(rèn)知論、課堂觀、師生觀、人才學(xué)、動(dòng)機(jī)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)思維等主要內(nèi)容1有效教學(xué)的核心理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2新常態(tài)課堂的種類(lèi)及其各自的功能3創(chuàng)生構(gòu)建“慧心課堂”的要素4新常態(tài)下的師生關(guān)系及教師發(fā)展李克強(qiáng)總理說(shuō)：論文寫(xiě)得不錯(cuò)，可書(shū)沒(méi)教好，學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)解決，那不是花架子嘛?。?015年3月兩會(huì)期間網(wǎng)傳）77依托課堂的教師發(fā)展：課堂觀課堂里有什么？+課堂是什么？不是什么？+應(yīng)該是什么？實(shí)際是什么？課堂教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？“有效課堂”？“低效課堂”？現(xiàn)代課堂里變化、難題、課題？88課堂是什么？不是什么？應(yīng)然？實(shí)然？1傳統(tǒng)課堂觀教師角色：講課教師功能：傳授知識(shí)課堂形態(tài)：教師臺(tái)上學(xué)生臺(tái)下教學(xué)形式：教師解學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)學(xué)生答教學(xué)資源：教師+課本+板書(shū)課堂時(shí)空：課堂學(xué)時(shí)為主現(xiàn)代課堂觀學(xué)堂（非講堂，考堂）交流區(qū)（非知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，知識(shí)搬運(yùn)工，課文解剖室）交際所（非書(shū)面練習(xí)場(chǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練場(chǎng)）生態(tài)園（生態(tài)因子）思想共振情感交織心靈會(huì)話(huà)室知識(shí)共建區(qū)智慧寶藏學(xué)習(xí)成果展示地在反思比較中探究課堂價(jià)值與功能及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義9課堂里有什么？有效課堂？低效課堂？2課堂里有：有人有事有問(wèn)題有課題有成長(zhǎng)有生命有智慧最新科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：Wherearetheinnovativeideasfrom?Brainstorming有效課堂：有思想火花有智慧釋放有語(yǔ)言互動(dòng)有綜合應(yīng)用有交際體驗(yàn)有教學(xué)“腳手架”有學(xué)案是生命因子高質(zhì)量生長(zhǎng)活出精彩的課堂，是發(fā)展思維張力和創(chuàng)造力的課堂低效課堂缺什么：真實(shí)的交流互動(dòng)和活躍的思維活動(dòng)10現(xiàn)代課堂變化？難題？課題？3學(xué)生的變化學(xué)習(xí)方式，思維方式，認(rèn)知方式，交際方式，知識(shí)來(lái)源，課外學(xué)習(xí)條件，個(gè)性化需求等；學(xué)生對(duì)教師知識(shí)權(quán)威的挑戰(zhàn)；學(xué)生對(duì)教學(xué)和考評(píng)方法的挑戰(zhàn)；學(xué)生對(duì)課堂的糾結(jié)

課程和教學(xué)目標(biāo)的變化“多維度綜合發(fā)展目標(biāo)”教學(xué)手段的變化：電子書(shū)包，電子白板，電子作業(yè)，電子作品，學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)資源的變化：多渠道多源頭多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知的變化：多元認(rèn)知、多元識(shí)讀、多元智能、自主、合作、探究、建構(gòu)、刺激反應(yīng)、輸入輸出學(xué)習(xí)工具和途徑的變化：iPhone,iPad,iCourse,O2O,Mooc,Spoc,webinar/virtualseminar,TED,wechat,QQ,CALL,MALL,-basedlearning

時(shí)代與環(huán)境的變化，相應(yīng)的難題，應(yīng)變成為必然！

11課堂與教師的關(guān)系？4教學(xué)相長(zhǎng)教師的教與學(xué)同步教師與學(xué)生的學(xué)同步教師從學(xué)生中獲得反哺教師從課堂中發(fā)現(xiàn)課題并把教學(xué)問(wèn)題變研究課題：微型問(wèn)題、微型任務(wù)、微型觀察點(diǎn)、微型研究，行動(dòng)研究，敘事研究、案例研究、教學(xué)日記、觀摩評(píng)價(jià)；（研究課題集）當(dāng)智慧型教師，研究型教師，與學(xué)生共生的教師師生相依幸福指數(shù)（新教育）生命質(zhì)量（新教育）人生價(jià)值青春資源智慧源泉戀愛(ài)滋潤(rùn)（“教育是戀愛(ài)他人成長(zhǎng)的事業(yè)”）基于課堂，依托課堂，教研相益，做教學(xué)研的本體！扎根課堂，創(chuàng)新課堂，重構(gòu)課堂，回歸教師專(zhuān)業(yè)身份！傳統(tǒng)課堂vs

翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)：教師講授課堂：教師中心途徑：教材板書(shū)教師：教學(xué)教案學(xué)生：聽(tīng)講筆記流程：接受傳遞的信息（初級(jí)階段）效益：整體劃一時(shí)空：學(xué)時(shí)空間有限資源：質(zhì)量數(shù)量有限知識(shí)：學(xué)生課外自學(xué)“聽(tīng)課”課堂：互動(dòng)，共建途徑：多元識(shí)讀教師：應(yīng)需輔導(dǎo)答疑學(xué)生：自主，合作流程：應(yīng)用展示所學(xué)（高級(jí)階段）效益：個(gè)性化最大化時(shí)空：隨時(shí)隨地隨個(gè)性資源：針對(duì)性，優(yōu)質(zhì)，豐富，跨越，共享2023/2/312教師全方位轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教師：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以教材課本為途徑以傳授灌輸為方式歸納分析講解知識(shí)點(diǎn)考核知識(shí)概念輸入為主重現(xiàn)已有知識(shí)依據(jù)卷面成績(jī)?cè)u(píng)分學(xué)生讀死書(shū)往往是教師教死書(shū)的結(jié)果，學(xué)生依賴(lài)是教師包辦的結(jié)果！現(xiàn)代教師：讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以教材、網(wǎng)絡(luò)、媒體、項(xiàng)目為途徑提供條件讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)刺激思考引發(fā)討論學(xué)生自己歸納考核知識(shí)應(yīng)用及對(duì)知識(shí)的思考思辯指導(dǎo)布置學(xué)生產(chǎn)出為主激活應(yīng)用已有知識(shí)依據(jù)綜合表現(xiàn)評(píng)分從自己做起，從自己的課堂做起，做與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)教師學(xué)生全方位轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)學(xué)生：外部控制外驅(qū)動(dòng)機(jī)獨(dú)自學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)有知識(shí)回答提問(wèn)注重學(xué)習(xí)結(jié)果（卷面分?jǐn)?shù)）現(xiàn)代學(xué)生：自我控制內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)應(yīng)用已有知識(shí)提出探究和解決問(wèn)題在乎學(xué)習(xí)過(guò)程（實(shí)踐、歷練、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)）善于改造，推動(dòng)，突破，刺激，驅(qū)動(dòng)不習(xí)慣轉(zhuǎn)型的學(xué)生“有效教學(xué)”的核心理論歸納1利用學(xué)生已有和現(xiàn)有的認(rèn)知能力2調(diào)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)3挖掘和釋放學(xué)生的探究潛力4注重學(xué)生對(duì)新知新技的體驗(yàn)過(guò)程5給予學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)6發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)作、評(píng)價(jià)、共

建作用（夏紀(jì)梅對(duì)17世紀(jì)以來(lái)十位國(guó)際著名教育家關(guān)于“有效教學(xué)”的精辟論述歸納提取的6條原則）生本理論學(xué)習(xí)的主人：自我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的主體：主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的源泉：智慧的釋放學(xué)習(xí)的過(guò)程：干中學(xué)習(xí)學(xué)海打魚(yú)的本領(lǐng)學(xué)習(xí)的成果：績(jī)效才干，業(yè)績(jī)論人才學(xué)習(xí)的方法：師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人（老師不代勞，不包辦，學(xué)生自我賦權(quán)/行動(dòng))“以學(xué)生為中心”論學(xué)生是humanbeing:

thinkingbeing,emotionalbeing,creativebeing,productivebeing,socialbeing,culturalbeing；

不是container,machine,notebook；胎兒嬰兒幼兒就有思想有智慧（科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明）師生的權(quán)利轉(zhuǎn)移和權(quán)力再分配：教師要相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生讓權(quán)、放權(quán)與賦權(quán)。權(quán)力給人以動(dòng)力、能量、責(zé)任和智慧。教師把學(xué)生該做的事都做了，學(xué)生的認(rèn)知價(jià)值和已有知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)/技能何在？教學(xué)過(guò)程一定是人際互動(dòng)智慧碰撞的過(guò)程，沒(méi)有思維碰撞，教育就無(wú)法完成”?！罢n堂是無(wú)法復(fù)制的”。（華東師大鐘啟泉教授）認(rèn)知理論元認(rèn)知理論：對(duì)于認(rèn)知的認(rèn)知，關(guān)于知識(shí)的知識(shí)，對(duì)自我認(rèn)知過(guò)程的思考。元認(rèn)知能力強(qiáng)的人表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速通過(guò)反思優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，懂得利用自己的已知來(lái)調(diào)節(jié)和評(píng)估新知識(shí)的攝入，把原有和新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很快連接起來(lái)。多元認(rèn)知理論：現(xiàn)代知識(shí)來(lái)源和識(shí)讀形式的多元化：教師、學(xué)生、書(shū)本、傳媒、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、實(shí)踐體驗(yàn)建構(gòu)主義理論：注重知識(shí)的探索與共建過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)認(rèn)知的群體有效性：平等、參與、民主、合作、互動(dòng)、互補(bǔ)、共建。教師一個(gè)大腦與學(xué)生多個(gè)大腦相互碰撞才會(huì)出彩。認(rèn)知理論（續(xù)）4學(xué)習(xí)效能理論：實(shí)踐出真知，干中學(xué)習(xí)。

“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，

做一遍不如教人一遍”。5創(chuàng)造力培養(yǎng)理論：左右腦交替使用，發(fā)散性與

聚合性思維轉(zhuǎn)換，“尋找事實(shí)—尋找問(wèn)題—

尋找方案—解決問(wèn)題”培養(yǎng)模式。6跳躍思維理論：ABCD,ADFL，突破線(xiàn)性呆板思維，不需要每一步都講一遍7創(chuàng)新思維理論：“outofthebox”，“unlearning”20師生關(guān)系論師生關(guān)系的三個(gè)等級(jí)：低等：服從關(guān)系

中等：認(rèn)同關(guān)系

高等：同化關(guān)系（陳玉琨1998）生存共同體，學(xué)習(xí)共同體，學(xué)術(shù)共同體，生命共同體：共生共長(zhǎng)共建共存關(guān)系（“生命工程”）“當(dāng)教師的幸福是享受人的成長(zhǎng)的快樂(lè)，不僅是我給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更多的是學(xué)生給我反哺的快樂(lè)”?。ū３智啻旱拿卦E）21大學(xué)的教學(xué)方法大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)做學(xué)術(shù)，為職場(chǎng)人生做準(zhǔn)備大學(xué)教師的教學(xué):教書(shū):以課本為中心,著眼點(diǎn)在書(shū)本知識(shí)教課:以課堂為中心,著眼點(diǎn)在當(dāng)課教人:以學(xué)生為中心,著眼點(diǎn)在人的認(rèn)知大學(xué)的教學(xué)方法：教師教，學(xué)生學(xué)〤教師，教學(xué)生學(xué)√我講，你聽(tīng)〤我導(dǎo)，你做√大學(xué)生的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)大學(xué)育人：學(xué)術(shù)育人，學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)方法大學(xué)學(xué)習(xí)：自主、合作、探究、體驗(yàn)、應(yīng)用、創(chuàng)新大學(xué)思維：審辯、判斷、分析、比較、想象、梳理、歸納、提煉、綜觀、總結(jié)、創(chuàng)新reflect,respond,reform,reaction,research,report,recreate低級(jí)思維：receive,repeat,remember,retell,recite,reproduction,restore,review低級(jí)學(xué)習(xí)：被動(dòng)、依賴(lài)、做題、概念、現(xiàn)成知識(shí)、書(shū)本知識(shí)、卷面考試、聽(tīng)課、筆記、背記學(xué)生讀死書(shū)是教師教死書(shū)的結(jié)果！學(xué)生厭學(xué)是教師教法有問(wèn)題！只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生！要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)術(shù)是大學(xué)的基本目標(biāo)和大學(xué)的本意！23優(yōu)質(zhì)本科教育目標(biāo)（美國(guó)高校共識(shí)）自主/終生學(xué)習(xí)能力/習(xí)慣的培養(yǎng)研究性/合作性/探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)批判思考與創(chuàng)新能力的引導(dǎo)通識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的兼顧身心的協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力在高等教育中發(fā)現(xiàn)并栽培精英人才（這些都不是靠講課所能達(dá)標(biāo)的，靠DO）24名人語(yǔ)錄摘選Educationisanadmirablething,butitiswelltorememberfromtimetotimethatnothingthatisworthknowingcanbetaught.(OscarWilde)Thetruetestofintelligenceisnothowmuchweknowhowtodo,buthowwebehavewhenwedon’tknowwhattodo.(JohnHolt)Changeistheendresultoftruelearning.(LeoBuscaglia)Anybodywholearnstowalk,mustexperiencefall.人才學(xué)，人才觀高等教育：是人與人，生命與生命，思想與思想，情感與情感，智慧與智慧的交響曲；是先生與后生的生命活力的釋放，在學(xué)術(shù)交流中交織出高等教育的彩虹！大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)：“全人發(fā)展”，“知行質(zhì)文理通”，“職場(chǎng)準(zhǔn)人才”，“智慧型人才”，“創(chuàng)新拔尖人才”，“多元智能”，26

人

天（GQ基因/靈性商數(shù)）nature/gene

“全人發(fā)展圖”holisticdevelopment（臺(tái)灣）我(IQ智力商數(shù))meintelligence

人(EQ情感商數(shù))society/ethicsemotion物(KQ學(xué)識(shí)商數(shù))

knowledgeoftheworld宇宙科技人本社會(huì)超自然力人際倫理面對(duì)自我環(huán)境倫理27Knowing

人才beingdoing科學(xué)教育給人以靈性

骨骼人文教育給人以人性

血肉學(xué)術(shù)：學(xué)而有術(shù)才干：有才能干人才知識(shí)+技能+素質(zhì)learntoknow,todo,tobe,tolivetogether28課堂

社會(huì)能人強(qiáng)者標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)任創(chuàng)新開(kāi)拓生產(chǎn)力能力信心自我提升

與時(shí)俱進(jìn)合作能力關(guān)系處理

誠(chéng)信文化效能獨(dú)立道德

鏈接3從“課堂人/學(xué)校人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人/職場(chǎng)人”從而超越課堂/課本/卷面成績(jī)（世界名企招聘詞頻率高的18個(gè)詞）對(duì)接意識(shí)與教法變通態(tài)度機(jī)敏29人才培養(yǎng)途徑：最有效的學(xué)習(xí)方式不是聽(tīng)課！那是聽(tīng)老師說(shuō)看老師做！最有效的學(xué)習(xí)方式是“實(shí)踐”！做什么？能做什么？做出了什么！

/teaching/morgan1/sld023.htmLearnindoingLearnbydoingLearnfordoing2023/2/3人才培養(yǎng)目標(biāo)金字塔（臺(tái)灣）智慧信息知識(shí)數(shù)據(jù)30頂層是智慧：善于提煉信息，創(chuàng)新知識(shí)，解析總結(jié)，解釋歸納，評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)（3Cs）“信息化”向“智能化”發(fā)展：信息革命，知識(shí)革命，智力革命“制造”人力轉(zhuǎn)為“智造”人才“21世紀(jì)不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人learn,unlearn,relearn“（美國(guó)科學(xué)家CalvinAdler）“教學(xué)者”變“助學(xué)者”！“助學(xué)即助力智慧開(kāi)發(fā)”！有智慧才有創(chuàng)新！31準(zhǔn)入機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制淘汰機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制晉升機(jī)制考核機(jī)制尖子人才金字塔培養(yǎng)人才的人才拔尖創(chuàng)新人才32

課程論自上而下的灌輸傳授自下而上的實(shí)踐歸納拓展，延伸，鏈接，承接

注重過(guò)程和體驗(yàn)中感悟注重業(yè)績(jī)和行動(dòng)中表現(xiàn)方法教育：學(xué)會(huì)解決問(wèn)題思維教育：哲學(xué)的“本體論”，“認(rèn)識(shí)論”和“方法論”34

內(nèi)化輸入輸出發(fā)現(xiàn)輸入與輸出的系統(tǒng)循環(huán)學(xué)習(xí)鏈條內(nèi)驅(qū)輸入目標(biāo)輸入自我輸入有效輸入/探索/探究/追尋/追問(wèn)缺失、需求、必補(bǔ)、增補(bǔ)35強(qiáng)制刺激促動(dòng)行動(dòng)輸出發(fā)現(xiàn)缺失需求欲望補(bǔ)充收益輸入有目的符合實(shí)際多元識(shí)讀聽(tīng)課、講座多媒介多符號(hào)輸出導(dǎo)向的學(xué)習(xí)鏈條有效教學(xué)的實(shí)踐模式“任務(wù)鏈”

PBL,TBL,IBL,AL,EL,DIY意義目標(biāo)要求模式示范評(píng)價(jià)布置分工實(shí)踐指導(dǎo)修改運(yùn)作評(píng)價(jià)評(píng)分建議反思反饋總結(jié)

學(xué)生課內(nèi)課外learningbydoing:processinformation,experiencecooperativelearning,presentself-madeend-product,evaluateperformance,enjoydiscovery,demonstrateachievements37

教育觀念與教學(xué)行動(dòng)的顛覆更新先知后行？先教后學(xué)？先輸入再輸出？學(xué)生無(wú)知？課堂講堂？教師提問(wèn)？教師講解？教學(xué)主體客體？眾隨一？行中知！先學(xué)后教！先輸出再輸入！學(xué)生有知！課堂學(xué)堂！學(xué)生提問(wèn)！學(xué)生講解！教學(xué)雙主體！一隨眾！3838讓課堂充滿(mǎn)智慧靈動(dòng)和生命活力的法寶構(gòu)建課堂：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

與學(xué)案共建課程模式Task-basedLearningInquiry-basedLearningProject/problem-basedLAutonomouslearningActionlearningPeerlearningLearningby/indoingDIY3Cs學(xué)生：Preparationpresentation,demonstrationInteraction,cooperationCompetition,induction

教師:Stimulating,activating,Engaging,facilitating,Involving,encouraging,evaluating,enabling二、新常態(tài)下新課堂的種類(lèi)及其功能1）實(shí)體課堂，物理空間，第一課堂2）課外空間，社團(tuán)空間，第二課堂3）校外空間，實(shí)習(xí)空間，第三課堂4）線(xiàn)上空間，媒體空間，第四課堂5）院系空間，助工空間，第五課堂6）國(guó)際空間，課程空間，第六課堂（清華大學(xué)2014新方案）新課堂的種類(lèi)及其功能（續(xù)1）6種課堂并存：第一課堂：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)新；思想碰撞第二課堂：實(shí)踐應(yīng)用；興趣導(dǎo)向第三課堂：網(wǎng)絡(luò)資源；跨國(guó)跨?？鐚?zhuān)業(yè)第四課堂：實(shí)習(xí)基地；深入一線(xiàn)第五課堂：社會(huì)服務(wù)；情操品行第六課堂：海外研修、國(guó)際交流41現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合課內(nèi)任務(wù)和課外活動(dòng)/項(xiàng)目相結(jié)合電子學(xué)習(xí)資源和紙質(zhì)書(shū)本教材相結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合自主學(xué)習(xí)和教師面授輔導(dǎo)相結(jié)合立體化

立體化教學(xué)環(huán)境

新課堂種類(lèi)及其功能（續(xù)2）“以學(xué)生為中心”的課堂：學(xué)生是主角，而非聽(tīng)眾或觀眾（敢于善于賦權(quán)，把權(quán)力交給還給學(xué)生）“自下而上”的課堂：學(xué)生歸納，總結(jié)，分析，老師點(diǎn)評(píng)（相信學(xué)生，扶助學(xué)生）“翻轉(zhuǎn)課堂”：學(xué)生課外聽(tīng)課，課內(nèi)交流，“微課”知識(shí)點(diǎn)，視頻講授；課內(nèi)互動(dòng)交流（要素與功效）實(shí)體課堂：教師少講多導(dǎo)，學(xué)生少做題多做事，少背記多思考，少獨(dú)處多交流，少等答案多提問(wèn)動(dòng)態(tài)課堂：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)（組織管理）慧心課堂：3Cs:collaboration,creation,criticalthinking協(xié)作，創(chuàng)新，審辯能力培養(yǎng)；慧心教師，慧心課堂，慧心作業(yè)（“心”：?jiǎn)⒌闲闹牵?qū)動(dòng)內(nèi)力，引導(dǎo)思維，發(fā)展腦力）(mindmapping,inspiring,thoughtprovoking,brainstorming,reseasoning,debate,defend,negotiation,etc.)新課堂種類(lèi)及其功能（續(xù)3）多元智能并舉的課堂：例如：數(shù)學(xué)與舞蹈的相似性（點(diǎn)、面、線(xiàn)、角、體、圓、圖形）文理交織的課堂：例如：自然科學(xué)現(xiàn)象中的社會(huì)人文思考，倫理問(wèn)題（“克隆”技術(shù)）學(xué)生探究的課堂：知識(shí)的來(lái)龍去脈：從哪里來(lái)，到哪里去，哪些需要質(zhì)疑、淘汰、更新？推理、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論、應(yīng)用，先由學(xué)生做學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的課堂：一分鐘，一句話(huà)，一張紙片（一個(gè)收獲，一個(gè)疑問(wèn)，一句評(píng)價(jià)）新課堂種類(lèi)及其功能（續(xù)4）以學(xué)為主干中學(xué)習(xí)的課堂：先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教，以行促學(xué)：學(xué)生自學(xué)不會(huì)的交給小組合作學(xué)習(xí)，小組解決不了的交給全班討論解決，大家都不會(huì)的再由教師點(diǎn)撥解決。注重過(guò)程的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)1+3的課堂：教師只講1/4時(shí)間，其余時(shí)間組織學(xué)生分別“做中學(xué)”（“任務(wù)型”教學(xué)模式）優(yōu)質(zhì)講授的課堂1交談式：是talking而非speaking,instruction2敘事式：引人入勝，案例，生動(dòng)，懸念3問(wèn)答式：?jiǎn)栴}的質(zhì)量，深度，啟發(fā)性4分析式：圖表、數(shù)據(jù)、案例5審辯式：逆向思維，多向思維，跳躍思維，批判思維6示范式：正面，反面，爭(zhēng)議7團(tuán)隊(duì)式：師生同臺(tái)一堂課的五個(gè)境界：1）信息，2）事實(shí)案例，3）知識(shí)，4）智慧見(jiàn)解，5）哲學(xué)（本體論，認(rèn)識(shí)論，方法論）（劉潤(rùn)清2015）教育原理：1）刺激-反應(yīng)：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)，想象，思考，2）互動(dòng)：思想，情感，表情，眼神，行為、反應(yīng)參考借鑒：TED,超級(jí)演說(shuō)家，超級(jí)老師，演講大賽，教學(xué)大賽，慕課范例，精品課，示范課，公開(kāi)課等有效討論的課堂借鑒國(guó)際教育和商界的研討方式：例如：咖啡館式，聯(lián)合國(guó)式，答辯式，聽(tīng)證式，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論式，問(wèn)題導(dǎo)向問(wèn)題引領(lǐng)式，限時(shí)，隔堂，對(duì)分，自由，半自由討論的組織：討論結(jié)果的展示方式：討論的評(píng)價(jià)：討論的口頭表達(dá)能力：討論的思維能力：有效討論的課堂（續(xù)1）

討論類(lèi)型設(shè)計(jì)：1“咖啡館交談式”：自由選題，自由組合，“桌主”與“話(huà)題接龍”，“貢獻(xiàn)想法”咖啡館會(huì)話(huà)法簡(jiǎn)單易用，旨在對(duì)實(shí)際工作相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行一系列合作式的對(duì)話(huà)。在企業(yè)的運(yùn)用中，為了不同的目的，也用了許多不同的名稱(chēng)，包括“創(chuàng)造力咖啡館”、“知識(shí)咖啡館”、“戰(zhàn)略咖啡館”、“領(lǐng)導(dǎo)力咖啡館”、“營(yíng)銷(xiāo)咖啡館”、以及“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)咖啡館”。這是一種在全球范圍內(nèi)不斷得到推廣的、用以支持探討與企業(yè)、政府及社區(qū)發(fā)展相關(guān)的討論方式。?2008TheWorldCafé.Freetocopyanddistributewithacknowledgement&alinkto:中文翻譯：穩(wěn)泰企業(yè)發(fā)展研習(xí)中心()中國(guó)參與建導(dǎo)促進(jìn)協(xié)會(huì)()有效討論的課堂（續(xù)2）2"聯(lián)合國(guó)式"：3"答辯式"：4"聽(tīng)證式"：5"無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論式"：難題解決方案6"問(wèn)題導(dǎo)向、問(wèn)題引領(lǐng)式"：-分組分專(zhuān)題-同題不同視角-同題不同立場(chǎng)-同題同觀點(diǎn)比較或互補(bǔ)有效討論的課堂（續(xù)3）討論的形式：限時(shí)，隔堂，對(duì)分，自由，半自由，討論結(jié)果展示交流（posters,presentation,debate,comment,evaluation）討論的組織：目的，任務(wù)（專(zhuān)題，角色），評(píng)價(jià)，教師功能（設(shè)計(jì)，分工，協(xié)調(diào)，收集，反饋，評(píng)論，總結(jié)）討論的口頭表達(dá)能力：陳述，爭(zhēng)論，質(zhì)疑，解釋?zhuān)咐?，展開(kāi)；討論的思維能力：要點(diǎn)，中心，邏輯，連貫，清晰生態(tài)園的課堂

生態(tài)因子：陽(yáng)光：教育理念土壤：課堂環(huán)境養(yǎng)分：教學(xué)方法溫度：水分：種子：學(xué)生園?。航處煛敖逃皇枪I(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來(lái)；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當(dāng)?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽(yáng)光，它們就能自己成長(zhǎng)。”（北大校長(zhǎng)林建華2015）種瓜得瓜，種豆得豆講授/講解

啟發(fā)/引導(dǎo)挑戰(zhàn)/放手指導(dǎo)/評(píng)價(jià)教師聽(tīng)講/記錄思考/想象行動(dòng)/體驗(yàn)領(lǐng)悟/發(fā)現(xiàn)學(xué)生ActionandReaction

大學(xué)：怎樣的教，導(dǎo)致怎樣的學(xué)

大學(xué)學(xué)習(xí)：自主、合作、探究WisdomforBalance

師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展教師邊教邊學(xué)向?qū)W生學(xué)共同做事學(xué)生反哺學(xué)生邊干邊學(xué)向同學(xué)學(xué)共同做事體驗(yàn)學(xué)習(xí)

戀愛(ài)，求愛(ài)，示愛(ài)，給人想要且需要的東西呀！被驅(qū)動(dòng)，被感動(dòng)，愿動(dòng)，能動(dòng)，擅長(zhǎng)動(dòng)，動(dòng)之有效！53

意識(shí)：現(xiàn)代意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、本土意識(shí)、改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、人才意識(shí)、他我意識(shí)知識(shí)：專(zhuān)業(yè)學(xué)+教育學(xué)+相關(guān)/支撐/交叉/邊緣學(xué)科能力：學(xué)習(xí)能力、教學(xué)技能

、交流技能、組織技能、評(píng)價(jià)技能，教學(xué)研究能力等素質(zhì)：職業(yè)道德、教學(xué)行為、師生關(guān)系等教學(xué)“高大上”的大學(xué)教師素質(zhì)教學(xué)“高大上”的大學(xué)教師（續(xù)1）專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)≠教學(xué)特長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)≠教育知識(shí)，專(zhuān)業(yè)研究≠教學(xué)研究，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)+教學(xué)風(fēng)采=優(yōu)質(zhì)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力+教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力+專(zhuān)業(yè)研究成果+教學(xué)研究成果教學(xué)風(fēng)采：個(gè)人魅力+獨(dú)門(mén)絕技+學(xué)生口碑教學(xué)“高大上”的大學(xué)教師（續(xù)2）大學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)平衡：教學(xué)與科研的有效互動(dòng)沒(méi)有科研的教學(xué)不是大學(xué)的教學(xué)沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量為前提的科研有失大學(xué)的本體功能倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程科研化，科研過(guò)程教學(xué)化，把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)問(wèn)題作為科研課題，建構(gòu)大學(xué)師生學(xué)術(shù)共同體的范式。教學(xué)不僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)進(jìn)度，不僅僅是謀生計(jì)的手段，而是在幫助人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，找到意義，提升幸福度（三個(gè)建筑工人的故事：搬磚，砌墻，建樓）教師的隱性成長(zhǎng)1積累儲(chǔ)備：厚積薄發(fā)，博采眾長(zhǎng)，觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通2歷練/經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)3眼界/視野：國(guó)際、國(guó)內(nèi)、行內(nèi)、業(yè)內(nèi)4認(rèn)知/學(xué)習(xí)：讀、寫(xiě)、聽(tīng)、問(wèn)、思、談、做5悟性：感悟、覺(jué)悟、領(lǐng)悟、頓悟、醒悟、妙悟、大徹大悟、早悟、遲悟、快悟、慢悟、先悟、后悟、執(zhí)迷不悟6準(zhǔn)備：備課（備內(nèi)容、備教法、備素材、備學(xué)生、備課堂）備研究課題（教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)研究、微型研究、前沿）7嘗試：新課程、新教材、新教法、新課題、新研究法、新實(shí)驗(yàn)法、新工具、新模式、新途徑8角色：教師+學(xué)生、學(xué)者、學(xué)徒、助手、團(tuán)隊(duì)成員、領(lǐng)軍人9體察體驗(yàn)：觀課、評(píng)課、展課、說(shuō)課、創(chuàng)課、56教師的隱性成長(zhǎng)（續(xù)1）破舊立新：“超越”“l(fā)earn,unlearn,relearn”；“創(chuàng)新”outofthebox”，創(chuàng)意：創(chuàng)課程、創(chuàng)個(gè)性，創(chuàng)品牌“變革、顛覆”change“與時(shí)俱進(jìn)”updated國(guó)際視野，本土實(shí)踐：global,local,glocalized57教師的“成長(zhǎng)源”：師生關(guān)系教學(xué)的黃金原則:

師生關(guān)系教學(xué)的成功標(biāo)志:

以學(xué)生的作為與社會(huì)的接受度證明(央視2財(cái)經(jīng)頻道2014年5月“走進(jìn)中山大學(xué)”學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)向企業(yè)導(dǎo)師呈交“成績(jī)單”）（企業(yè)實(shí)習(xí)生被聘用率證明）(蘇步青對(duì)古紹豪的夸獎(jiǎng)與批評(píng)）大學(xué)師生：尋找“重要他人”

significantothers58教師的“成長(zhǎng)源”：師生關(guān)系（續(xù)）學(xué)生：“老師，您的課很特別，您的教學(xué)風(fēng)格很特別，您對(duì)我一生影響最大的一句話(huà)、一件事是……”教師：“我給學(xué)生什么了？學(xué)生從我這里得到什么了？我從學(xué)生那里獲得什么了”？校友：“一段緣，一生情”！校長(zhǎng)：“沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué)就沒(méi)有大學(xué)可言”、“善待學(xué)生”（中山大學(xué)）、大學(xué)是人才的“創(chuàng)新孵化器”師生關(guān)系（續(xù)）“讓學(xué)生獲得智慧”（哥倫比亞大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)生告狀結(jié)果案例）“教育是喚醒內(nèi)力”；“教育”是“抽引”：平庸的老師講授，較好的老師講解，更好地老師示范，優(yōu)秀的老師啟發(fā)，偉大的老師引導(dǎo)！師生同學(xué)：樂(lè)而學(xué)之，學(xué)而知之，知而行之，行而悟之，悟而慧之，慧而成之61學(xué)生訪談錄：為什么您和學(xué)生相處這么好？

我和學(xué)生相處的感受心得：以生為本，為生而為，愛(ài)生如己，育生為人。歸納起來(lái)，建立師生10種關(guān)系，產(chǎn)生10種效應(yīng)，應(yīng)對(duì)1個(gè)高境界命題：施愛(ài)和受愛(ài)的關(guān)系，相互愛(ài)戀的關(guān)系，“教育是戀愛(ài)他人成長(zhǎng)的事業(yè)”，“有情有意的學(xué)習(xí)伙伴式的戀愛(ài)”，“母子情節(jié)般的親情愛(ài)”，“因?yàn)閷?duì)教學(xué)如癡如醉所以對(duì)教學(xué)對(duì)象愛(ài)如己出的職業(yè)愛(ài)”，學(xué)生愛(ài)上你這個(gè)人，才會(huì)愛(ài)上你教的課（學(xué)生畫(huà)圓例）；教師愛(ài)學(xué)生，才會(huì)傾情傾力智慧地求愛(ài)，示愛(ài)，施愛(ài)，會(huì)愛(ài)。愛(ài)情效應(yīng)共同發(fā)展的關(guān)系：學(xué)生在我心頭上，我在學(xué)生心底里，我和學(xué)生一起精彩！磁場(chǎng)效應(yīng)一棵榕樹(shù)千條根須的關(guān)系，榕樹(shù)效應(yīng)師生10種關(guān)系10種效應(yīng)1個(gè)命題（續(xù)1）4一個(gè)大腦和群體大腦的關(guān)系，鏈條效應(yīng)，齒輪效應(yīng)5園丁和種子苗木的關(guān)系：教育理念是陽(yáng)光，課堂環(huán)境是土壤，教師是耕耘人，學(xué)生是種子和莊稼，教學(xué)方法是耕作技術(shù)，教學(xué)階段是耕作季節(jié)，莊稼的生長(zhǎng)狀態(tài)，生長(zhǎng)環(huán)境，生長(zhǎng)條件，水分，肥料等的適度適量。生態(tài)效應(yīng)

6供需關(guān)系：學(xué)生是交學(xué)費(fèi)的顧客，教師是商家，課程是產(chǎn)品，教學(xué)方法是營(yíng)銷(xiāo)，教材是產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，考試評(píng)價(jià)是質(zhì)量檢查，學(xué)生的口碑反饋，教學(xué)的效果，學(xué)校的品牌名聲。市場(chǎng)效應(yīng)他我關(guān)系：人的成長(zhǎng)規(guī)律/心理需求效應(yīng)CLA師生10種關(guān)系10種效應(yīng)1個(gè)命題（續(xù)2）8一桶水和一條江的關(guān)系，流水效應(yīng)

互動(dòng)關(guān)系：互相刺激，互相感動(dòng)，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，互相釋放，互利雙贏效應(yīng)10恩德關(guān)系：分不清誰(shuí)該謝誰(shuí)，教師助人發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展反過(guò)來(lái)反哺教師的發(fā)展，互利雙贏，豐富人生，受益終生（任務(wù)型教學(xué)的意義）終身發(fā)展終生影響效應(yīng)高境界命題：誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系，誰(shuí)謝誰(shuí)的效應(yīng)理解：取決于：理念、態(tài)度、立場(chǎng)、方法、需求、價(jià)值觀等63教學(xué)相長(zhǎng)互利雙贏效益

自主性學(xué)習(xí)

合作型學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐中學(xué)習(xí)

過(guò)程中學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)習(xí)123456教師發(fā)展學(xué)生發(fā)展

師生共同發(fā)展教師的“成長(zhǎng)源”：課堂賴(lài)以生存之地價(jià)值體現(xiàn)之地助人成長(zhǎng)之地促成圓夢(mèng)之地學(xué)術(shù)探究之地專(zhuān)業(yè)發(fā)展之地教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的福地！新課堂能夠造就“高大上”的新教師！67師生同心課堂共生齒輪效應(yīng)

師和生，生和生，教和學(xué)，學(xué)生與人才，課堂與社會(huì)69榕樹(shù)效應(yīng)

把自己變成多功能的組件，

讓它發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)意！

70大學(xué)本科階段是人才最寶貴的時(shí)光，最高級(jí)的素質(zhì)教育，最轉(zhuǎn)折的人生觀念，最成熟的思維訓(xùn)練，最需要的職場(chǎng)準(zhǔn)備！71

教師學(xué)生課程

教法

教材

條件

環(huán)境

測(cè)試

學(xué)校學(xué)校如市場(chǎng)（比喻）市場(chǎng)顧客商家商品營(yíng)銷(xiāo)說(shuō)明書(shū)質(zhì)檢IDA:interest,desire,action!結(jié)語(yǔ)“新時(shí)代”“新教育”“新常態(tài)”“新課堂”“新教師”：恪守教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值意義和終極目標(biāo)！特征歸納：1以學(xué)為主；2干中學(xué)習(xí)（與職場(chǎng)對(duì)接）；3慧心教育：4通識(shí)教育學(xué)習(xí)的革命：以學(xué)為主，干中學(xué)習(xí)！“接受性學(xué)習(xí)”向“探究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型“接受性學(xué)習(xí)”：由教師預(yù)設(shè)學(xué)生未知和難點(diǎn)，然后灌輸講授，其實(shí)是讓學(xué)生觀看和聽(tīng)取教師自己探索知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果“探究性學(xué)習(xí)”：讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、推導(dǎo)、求證去建構(gòu)知識(shí)要學(xué)生記住所學(xué)不如讓學(xué)生展示所學(xué)新教育特征歸納（續(xù)1）線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合：線(xiàn)下的人際教學(xué)狀態(tài)和相處方式？重構(gòu)課堂：思維型課堂，創(chuàng)生智慧的課堂、知識(shí)共建的課堂，煥發(fā)生命活力的課堂有哪些要素？教專(zhuān)業(yè)育心智的教學(xué)方法和模式；以發(fā)展智力、思想力、創(chuàng)造力為人才教育目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方式有哪些標(biāo)準(zhǔn)？將學(xué)校教育與社會(huì)職場(chǎng)對(duì)接的教育：兩大類(lèi)培養(yǎng)新常態(tài)新課堂新教師有道有術(shù)：術(shù)隨道走，道在術(shù)中！有術(shù)無(wú)道，雕蟲(chóng)小技！有道無(wú)術(shù)，道成空也！教學(xué)之技術(shù)與藝術(shù)：教有教法，教無(wú)定法，貴在得法，因材施法，自有教法。（夏氏絕活、拿手好戲、獨(dú)門(mén)特技、招牌名菜)每堂課都有意想不到的精彩而不是預(yù)料中的重復(fù)！Makeyourteachingwayasyourfingerprint.(RosieTanner）75學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)？問(wèn)為何問(wèn)？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？思思什么？怎樣思？辨為何辨？明在哪？行怎樣行？怎樣才能行？（大學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能，誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？大學(xué)教師先要“立己”才能“達(dá)人”）國(guó)家振興靠教育，教育振興靠教師！(胡錦濤2004)百年大計(jì)在教育，教育大計(jì)在教師。(溫家寶2007)沒(méi)有好的老師就沒(méi)有好的教育。(國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要）中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在教師，擇校就是擇師；教師教育的核心素質(zhì)：國(guó)際視野，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)（國(guó)務(wù)院2012）中國(guó)是教育大國(guó)但還不是教育強(qiáng)國(guó)?。ń逃c中國(guó)未來(lái)30人論壇2011）

習(xí)近平2014教師節(jié)視察北京師范大學(xué)論教師背負(fù)的國(guó)家命運(yùn)的使命77學(xué)生社會(huì)教師家庭國(guó)家綜合效益教師的偉大使命：造福人類(lèi)多方受益教好一個(gè)學(xué)生，輻射一個(gè)家庭，影響一個(gè)社會(huì)，造福一個(gè)國(guó)家78結(jié)論：在大學(xué)任教當(dāng)學(xué)生在你的指導(dǎo)下富有創(chuàng)新和探索成果，那就是你最大的業(yè)績(jī)！當(dāng)你的學(xué)生戀上學(xué)術(shù)，主動(dòng)追求，那就是大學(xué)校園最美的人文景觀！當(dāng)學(xué)識(shí)、智慧、思考的暗香在你和學(xué)生之間涌動(dòng)，那就是大學(xué)的本真本意！終生命題怎樣才能成為好老師？怎樣才算得上好老師？你將用一生去詮釋追求！你將用一生去體驗(yàn)證明！你將用一生去尋找答案！教育改革教學(xué)創(chuàng)新永無(wú)止境！沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)！永遠(yuǎn)在路上！祝愿Hold住你的大學(xué)！大學(xué)路徑?jīng)Q于你手！站穩(wěn)你的課堂！向有限的課堂要最大化的效益！善于教學(xué)，立己達(dá)人！我等著大家的好消息！81課堂里的曙光你看到了嗎？你想讓你的課堂如此閃亮嗎？沒(méi)有做不到，只有想不到！能不能做到，試過(guò)才知道！8283有青年教師說(shuō)，他們的教學(xué)生涯有：“困惑期”，“掏空期”，“倦怠期”，“瓶頸期”，“郁悶期”我想最好的辦法是：不斷創(chuàng)新，不要重復(fù)自己。創(chuàng)新需要學(xué)習(xí)和反思！先激動(dòng)自己才能激動(dòng)別人。激情來(lái)自熱愛(ài)和刺激！了解學(xué)生，應(yīng)需供給！自己都膩煩的硬塞給人？不做研究什么都做不好！研究教學(xué)，課堂，學(xué)生，課程（把問(wèn)題變課題，researchfrom,of,forteaching;grounded,classroom-based,teacher-orientedresearch）！討論：84

答疑85寄望對(duì)青年教師：既然入了教育行當(dāng)上了教師，就要立志教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，熱愛(ài)教學(xué)，享受教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，教研相益。把教學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性，道與術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，把教育的終極目標(biāo)與崇高理念演繹得出神入化，從教師向明師（明理之師）、能師（能教會(huì)教善教之師）、慧師（啟迪智慧之師）、導(dǎo)師（為人師表之師，導(dǎo)人之師）發(fā)展。不要當(dāng)課本教授，粉筆教授，鼠標(biāo)教授，要當(dāng)點(diǎn)金教授，授漁教授。與學(xué)生有緣，有情，有愛(ài)，被學(xué)生認(rèn)同，愛(ài)戴，用心、用神、用情、用魂去耕耘。教人先強(qiáng)己，教師教師，先為人師。先生先生，先人一步體會(huì)人生。86

優(yōu)化的教學(xué)對(duì)學(xué)生是栽培，僵化的教學(xué)對(duì)學(xué)生是摧殘。Nothingisworsethanteachingthathasstagnated(JohnField)不追求卓越教學(xué)的教師是慢性自殺自我毀滅。富有效益的教學(xué)是享受、歷練、成長(zhǎng)和發(fā)展。教師首先是善于學(xué)習(xí)的典范。優(yōu)質(zhì)的教來(lái)自?xún)?yōu)質(zhì)的學(xué)。學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)。教師教死書(shū)會(huì)成為“合格的廢品”制造者！教學(xué)是科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。（是什么，怎樣做，怎樣做得好）課堂是我們的教育生態(tài)園、教師的人生舞臺(tái)、知識(shí)車(chē)間、氣功磁場(chǎng)、河海打漁、企業(yè)打拼、廚師烹飪、建筑施工、健腦房……“給我一個(gè)課堂，我就讓它出彩”！教材是死的，人是活的！不要做課本的奴隸?。ㄒ浴冬F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念與行動(dòng)》夏紀(jì)梅2006高等教育出版社）肺腑之言教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)行動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)：教為學(xué)，學(xué)促教：學(xué)生的作為過(guò)程得益于教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)過(guò)程，教師從學(xué)生的反饋和收獲中引發(fā)反思和獲得欣喜，學(xué)生的進(jìn)步反哺教師的成長(zhǎng)。教研相益：科研為教學(xué)、來(lái)自教學(xué)、結(jié)合教學(xué)、造詣教學(xué)，相輔相成，相依相益，互利雙贏，問(wèn)題變課題的過(guò)程與結(jié)果，處處有心皆學(xué)問(wèn)，一項(xiàng)舉措三種成果，“重要他人”的作用：當(dāng)有智慧、有學(xué)術(shù)、有專(zhuān)長(zhǎng)、有魅力的大學(xué)教師878888課堂師生社會(huì)人才讓我們給學(xué)生搭建求知的平臺(tái)，通往社會(huì)人才的平臺(tái)，課堂是知識(shí)探究和共同創(chuàng)新的地方！讓我們愛(ài)課堂，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，有愛(ài)的滋潤(rùn)才有愛(ài)的滋生！愛(ài)，使我的教師人生變得精彩！89What’syouropinion?90夏紀(jì)梅聯(lián)系方式聯(lián)系電話(huà)子郵件：

1808800133@，高校教師發(fā)展qq群：2013教密高級(jí)研修班179432637（教育部與密西根大學(xué)合辦）中國(guó)知網(wǎng)檢索夏紀(jì)梅發(fā)表的教育研究論文推薦教師發(fā)展領(lǐng)域閱讀書(shū)目（見(jiàn)word文件）推薦教師教學(xué)研究課題目錄（見(jiàn)word文件）91謝謝歡迎提問(wèn)懇望指正鏈接借鑒用材500topCEOslookforemployeeswhoareGlobalthinkingCreativeTeamworkspiritedIndependentCommunicativeProblem-solvingcapableSelf-startedTechnicalcompetent世界500強(qiáng)高層管理對(duì)人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)全球化思維：視野、胸懷、跨文化、多元文化創(chuàng)新能力：思維、想象力、出奇制勝團(tuán)隊(duì)合作精神：協(xié)調(diào)、組織、目標(biāo)、態(tài)度、行為獨(dú)立執(zhí)行力：明白上級(jí)意圖實(shí)施“不留手尾”交際能力：溝通、談判、關(guān)系解決難題的能力：發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、策略、成效自我驅(qū)動(dòng)力：主動(dòng)、自覺(jué)、積極技術(shù)操作能力：動(dòng)手能力9393

鏈接借鑒用材在校大學(xué)生有待培養(yǎng)和發(fā)展的能力個(gè)人能力Personalcapabilities人際能力Interpersonalcapabilities職業(yè)能力Vocationalcapabilities信息能力Informationtechnologycapabilities創(chuàng)新能力Innovative/creative/originalcapabilities解決難題的能力Problem-solvingcapabilities英國(guó)考文垂（汽車(chē)工業(yè)城工科院校）校長(zhǎng)親自開(kāi)設(shè)的課程對(duì)照我國(guó)大學(xué)生所缺失的能力！949595personalcapabilities:bereadytoacceptresponsibilityfortheirownlifelongdevelopment,setrealizablepersonalgoalsandcareerplans,possessthelearningandcommunicationskillsinterpersonalcapabilities:shareidea