9自然道說(shuō)課稿

9《自然之道》授課稿各位評(píng)委老師：今天我授課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《自然之道》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)授課過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的授課。一．說(shuō)教材本節(jié)課文《自然之道》主要表達(dá)了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島上，從食肉鳥(niǎo)口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥(niǎo)的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要依照自然規(guī)律做事。這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對(duì)學(xué)習(xí)后邊的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》等擁有做鋪墊的作用。依照新課標(biāo)，我擬定了以下三維課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。技術(shù)目標(biāo)：能復(fù)述作品馬虎，認(rèn)識(shí)、掌握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用多種方法學(xué)習(xí)、理解要點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句。感情目標(biāo)：從文中獲得依照大自然規(guī)律做事的啟迪，能夠有感情朗讀課文。從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)詳盡說(shuō)一下授課要點(diǎn)：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字是本課的要點(diǎn)，能夠經(jīng)過(guò)閱讀初步簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解你追我趕、魚(yú)貫而出、愚不可及等詞語(yǔ)是本節(jié)的難點(diǎn)。第二課時(shí)：帶領(lǐng)學(xué)生理解段落馬虎，能夠自己總結(jié)段意，掌握聯(lián)系上下文講解詞語(yǔ)的方法，理解導(dǎo)游是話(huà)是本節(jié)課的要點(diǎn)。能夠在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟自然的啟迪，學(xué)會(huì)雙重否定的句式并在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法我依照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采用以講讀法、發(fā)言法為主的授課方法，并且以演示法等輔助授課。我將經(jīng)過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章馬虎，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并牢固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用發(fā)言法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的序次表達(dá)課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思慮，體悟課文感情。對(duì)于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與議論的過(guò)程中理解課文。三、說(shuō)學(xué)法精心整理我主若是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間經(jīng)過(guò)交流自己的想法，開(kāi)拓思想。同時(shí)讓學(xué)生在自主研究的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解決文中詞語(yǔ)的方法。四．說(shuō)授課過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。下面我來(lái)詳盡說(shuō)一下各個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)課環(huán)節(jié)我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課9《自然之道》，提出疑問(wèn)“大自然老師此次又給了我們什么啟迪？”帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始下一環(huán)節(jié)。初讀課文環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著表達(dá)自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著表達(dá)自己理解的題目意思，在學(xué)生理解題目后，安排學(xué)生大聲朗讀課文，并在同時(shí)部署閱讀任務(wù)，標(biāo)出7個(gè)認(rèn)識(shí)的生字，在經(jīng)過(guò)生字卡片進(jìn)行牢固，接著解決學(xué)生提出的較難書(shū)寫(xiě)的字。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀復(fù)述的能力，讓學(xué)生用細(xì)節(jié)的話(huà)表達(dá)課文的答題內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述課文精讀課文環(huán)節(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將依照故事發(fā)展的序次對(duì)課文分段講解，讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段點(diǎn)出詞語(yǔ)“你追我趕”，為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。爾后提出疑問(wèn)：“幼龜在經(jīng)過(guò)沙灘的那段不短的路會(huì)碰到什么危險(xiǎn)呢？”引起學(xué)生好奇心后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學(xué)生表演嘲鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。經(jīng)過(guò)演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生議論表演的怎樣，來(lái)進(jìn)一步解析、感悟此段的遣詞造句。學(xué)生在看到表演的驚險(xiǎn)一幕后，我將安排學(xué)生一個(gè)小的說(shuō)話(huà)，咨詢(xún)學(xué)生“若是你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面經(jīng)過(guò)分角色朗讀，運(yùn)用發(fā)言法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺(jué)導(dǎo)游是一個(gè)什么樣的人。在此老師其實(shí)不作出議論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同樣，但大體會(huì)分為兩種：一種是認(rèn)為導(dǎo)游做得對(duì)，導(dǎo)游是一個(gè)好導(dǎo)游;一種則認(rèn)為導(dǎo)游不好，人很冷淡等。老師把這問(wèn)題讓學(xué)生留著，看看在學(xué)完滿(mǎn)篇課文后大家還是原來(lái)想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括馬虎，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文講解詞語(yǔ)，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚(yú)貫而出”。在講解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，在理解基礎(chǔ)上再比較“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個(gè)句子哪個(gè)更好，原因是什么？這件蠢事在文中詳盡是什么事情，這件蠢事以致了什么結(jié)果。經(jīng)過(guò)學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中要點(diǎn)詞“無(wú)遮無(wú)攔”感覺(jué)幼龜?shù)奶幘?。?duì)于第七段，我將安排兩學(xué)生表演精心整理一位導(dǎo)游和一位伙伴救幼龜?shù)膱?chǎng)景，以演來(lái)促使學(xué)生理解文意。對(duì)于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主若是使學(xué)生理解導(dǎo)游的哀嘆和導(dǎo)游的話(huà)，在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生解析食肉鳥(niǎo)飽食后的歡快與導(dǎo)游哀嘆形成強(qiáng)烈比較愛(ài)幫助學(xué)生理解。對(duì)于導(dǎo)游的話(huà)，表達(dá)雙重否定句，并讓學(xué)生造句來(lái)鞏固新識(shí)。感悟課文環(huán)節(jié)回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)導(dǎo)游是什么樣的人，解決上面留下的疑問(wèn)，加深對(duì)文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹信龅绞裁磫⒌稀＝Y(jié)課環(huán)節(jié)總結(jié)文意和學(xué)生碰到的啟迪，部署課下作業(yè)，學(xué)