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44/44農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告1今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號(hào)召,來到膠州四中,在一年的支教過程讓我們認(rèn)識(shí)了四中的一草一木,了解四中教育的一點(diǎn)一滴,對(duì)于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識(shí),想將我看到的,聽到的,想到的報(bào)告如下:農(nóng)村高中的老師是很不容易的,他們吃苦耐勞,任勞任怨,兢兢業(yè)業(yè),但是有些問題讓他們無可奈何,與城區(qū)高中相比有這樣幾個(gè)問題:一、交通問題與城區(qū)高中相比,農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的,在沒有學(xué)校班車的情況下,有車一族至少也需要半小時(shí)左右,沒車一族,就拿做公交車來說吧,比方:從南華苑開始坐車,就要先做206或者16,然后半道轉(zhuǎn)成6路,下了6路車還有大約10分鐘的路程,如果坐車非常順利,也幾乎1小時(shí),如果加之等車時(shí)間,就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí),參加早上第一節(jié)有課,那就要6點(diǎn)就走,比起城區(qū)7:30,要浪費(fèi)1個(gè)半小時(shí)在路上;萬一有個(gè)什么急事,打車都需要將近30元錢的;另外班主任看班,城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家,而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校,甚至一周都不能回家;雖然現(xiàn)在很多都是有車一族,還有一個(gè)平安更值得重視,每天穿行于204國(guó)道,車水馬龍,不分心還好,分心時(shí)真讓人后怕?!埠螞r每天有多少事情需要思考,需要及時(shí)解決,需要和平處理〕,而這一方面,農(nóng)村教師沒有任何補(bǔ)助和特殊的照顧,依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。二、補(bǔ)助問題〔交通和伙食〕除了交通,還有一個(gè)大的問題那就是吃飯問題,民以食為天,對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的老師,中午是沒法回家的,孩子要不送給老的,要不就是托管,不像有些單位中午伙食進(jìn)行補(bǔ)貼,這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校是沒有,老師們都得自己掏錢的,一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢,這是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)惠了,要改善生活一般就是接近10元了,現(xiàn)在一切從簡(jiǎn),說實(shí)話教師的福利也幾乎為零了,如果能每月給教師一定的補(bǔ)助,提供對(duì)教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。三、師資問題我們今年一共來四中20多名支教教師,可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資缺乏,師資流失的原因:1.上班下班不方便,2.孩子上學(xué)不方便,3.城區(qū)教育時(shí)機(jī)多,4.職稱評(píng)上了該進(jìn)城享福了……;現(xiàn)在擴(kuò)招學(xué)生,造成了師資力量缺乏,而且很多老師的上課很不標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān),有些已經(jīng)評(píng)為高級(jí)的教師退居二線,不再兼任教學(xué)工作,這樣造成教學(xué)師資的匱乏,解決這個(gè)問題除了招收新畢業(yè)教師之外,還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn),做好傳幫帶,做好互助組的工作,實(shí)施獎(jiǎng)罰政策,提高教師的積極性,對(duì)于教課成績(jī)不理想的老師要及時(shí)談話、鼓勵(lì),做好組內(nèi)的問題查找。四、硬件設(shè)施農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持〞,更需要硬件的“幫助〞。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備,這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能更好地開展教育教學(xué)工作。()現(xiàn)在四中配備先進(jìn)的講課儀,教師上課比以前的效率提高,讓很多課堂精彩綻放。現(xiàn)在微課教學(xué)日新月異,如潮水般涌入課堂,但是現(xiàn)在我們沒有一個(gè)好的地方進(jìn)行開發(fā)微課,一沒有高級(jí)的電子備課室,二沒有高級(jí)的電子閱覽室,也沒有高配置的微機(jī)室,這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),如果能得以配置,教育又會(huì)升一臺(tái)階。五、學(xué)習(xí)問題由于農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生生源質(zhì)量不高,因此對(duì)教師的要求也不是很高,很多教師只是靠著吃老本生活,這樣就會(huì)抑制教學(xué)的前進(jìn),政府能夠多提供一些時(shí)機(jī)讓農(nóng)村教師走出去,看看外面的世界,學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的理論知識(shí),開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石〞,相信教師不會(huì)出現(xiàn)日久倦怠的思想,反而會(huì)時(shí)刻想著創(chuàng)新。當(dāng)然,這些問題不是一蹴而就的,它需要時(shí)間和資金,希望領(lǐng)導(dǎo)們重視,同時(shí)希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告2教育是一個(gè)國(guó)家開展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)開展中國(guó)家,尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),而農(nóng)村人口就達(dá)8.8億之多,因此農(nóng)村教育問題就應(yīng)更加的重視,更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我特地利用暑期走訪了我縣的一些村莊,對(duì)農(nóng)村教育問題進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育存在一些很嚴(yán)重的問題:如很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)缺乏,負(fù)債累累等。這些問題的存在不僅影響農(nóng)村孩子受教育的權(quán)利,而且阻礙了農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收以及民主法治的貫徹落實(shí)。更甚者它已經(jīng)不僅僅是農(nóng)村教育問題,或許將成為我國(guó)的教育危機(jī)。一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累。由于農(nóng)村的學(xué)費(fèi)難收齊,而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又缺乏,導(dǎo)致很多學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。為到達(dá)“普及九年義務(wù)教育〞標(biāo)準(zhǔn)而向私人借貸進(jìn)行學(xué)校硬件的維修與完善,再用新學(xué)期的學(xué)費(fèi)來補(bǔ)齊這局部缺額,之后在循環(huán)往復(fù)的例子數(shù)見不鮮,而一些地方教育主管部門卻無視這一現(xiàn)狀,使得農(nóng)村教育更加舉步維艱;再如一些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)主管部門的各種檢查,而不惜花巨額費(fèi)用加以招待,使得農(nóng)村教育開展更加不堪重負(fù)。致使農(nóng)村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學(xué),而只能“望學(xué)興嘆〞。所以農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債問題勢(shì)必會(huì)阻礙中國(guó)教育的開展。二、繁重的雜費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受。我們國(guó)家已經(jīng)落實(shí)了九年義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)的惠民政策,但實(shí)際上,在農(nóng)村教育學(xué)生的財(cái)力負(fù)擔(dān)卻不降反增,這主要是由于學(xué)費(fèi)免了,而雜費(fèi)加了。這主要是因?yàn)榈胤截?cái)政吃緊,教師工資經(jīng)常無法到位,所以學(xué)校選擇了通過對(duì)學(xué)生加收雜費(fèi)來調(diào)節(jié)。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校增收雜費(fèi)的方式主要有以下幾點(diǎn):其一,強(qiáng)行要求學(xué)生購(gòu)置了一些“多余〞的課輔資料,以收取出版商提供的回扣,從而增加了學(xué)生的財(cái)力負(fù)擔(dān);其二,攤派,如當(dāng)?shù)丶軜蛐蘼坊驅(qū)W校教學(xué)樓的興建及學(xué)校其他硬件設(shè)施的完善,都會(huì)向?qū)W生攤派任務(wù),而靠耕種幾畝薄田為生的農(nóng)民家庭,無疑是比不小的開支,甚至難以承當(dāng)而選擇讓孩子棄學(xué)。所以,教育作為國(guó)家管理的重要方面,是國(guó)家繁榮興盛的保證,是為未來培養(yǎng)人才的基地,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì),必須受到重視,要繼續(xù)堅(jiān)持科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的方針政策不動(dòng)搖關(guān)鍵在于要加大對(duì)農(nóng)村教育的重視,積極完善農(nóng)村教育的體制,堅(jiān)持科學(xué)開展觀、實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)。此外,要從根本上增加農(nóng)民收入,提高農(nóng)民的生活水平,切實(shí)貫徹和落實(shí)新農(nóng)村建設(shè)方針,統(tǒng)籌城市與農(nóng)村的協(xié)調(diào)開展,推動(dòng)農(nóng)民的開展,促進(jìn)農(nóng)村教育的切實(shí)改觀。農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告3教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)開展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)開展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過走訪和詢問,對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)缺乏和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊,而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又缺乏,很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為到達(dá)"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一局部支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要到達(dá)"普九標(biāo)準(zhǔn)",這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查,花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的開展變得越來越艱難,有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育時(shí)機(jī),造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆",以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的開展。二、雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受在調(diào)查中了解到,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展較落后,農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊,教師工資難以發(fā)放的情況下,就通過增加學(xué)雜費(fèi),從中提取一局部發(fā)放給教師,以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣,把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)置;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè),但這些書還得學(xué)生購(gòu)置,這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用?而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多,修路筑橋建戲臺(tái)等,都要他們出錢,農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)?三、師資力量嚴(yán)重缺乏,教師問題多多鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢,由于地方財(cái)政支出有限,教師工資又難發(fā)齊,這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承當(dāng)一些攤派,如修建公路、地方報(bào)紙的征訂,這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就不同教師商量,猶如強(qiáng)盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙?茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收,另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。四、資源分配不公平在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益,或從財(cái)政分配方案中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一塊荒田,實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),教學(xué)活動(dòng)多種多樣,體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的開展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。五、改變教育問題的策略據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源缺乏的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的缺乏,建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告4天氣晴朗,料峭的春寒,抖落在薄暮里,仍有沁人的涼意,不管天有多么的寒冷,但終究會(huì)有暖和的那天??扇说慕逃筒煌?。如果在人一生的黃金階段,如果你錯(cuò)過了讀書的好時(shí)機(jī),成材就只是人們的空話題了。在大多數(shù)生活貧困的地區(qū),有太多的人無視教育的重要性,極早離開了學(xué)堂,走上了本不該屬于自己成長(zhǎng)道路上的打工道。寒假期間,我特意留意了一下,從遠(yuǎn)方打工回來的許多親朋好友,都趕回家過年,清楚的記得我一遠(yuǎn)方親戚回來招工,我拿起了他的那本花名冊(cè),看了看,令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑,甚至還有些是小學(xué)文憑,看到這些,我又陷入沉思。我好奇的問了問叔叔,他們一個(gè)月工資多少,他說大概1000元左右。為了這1000元,寧愿放棄自己的大好前途,太不應(yīng)該了,他們還那么小,一切應(yīng)該用知識(shí)來武裝自己呀!這樣才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。再仔細(xì)想想,我們那個(gè)院子有5個(gè)同齡的孩子,有3個(gè)在讀技校,1個(gè)在廣州打工,只有我一個(gè)還在讀書,常常碰到那個(gè)在打工女孩子的媽媽,她經(jīng)常問我讀書出來準(zhǔn)備做什么,我只是笑笑,從她的話中,我仿佛聽到了鄙視,很不是滋味呀!也許還有個(gè)值得關(guān)注的問題,就是有些家長(zhǎng),他認(rèn)為讀書沒用,讀書太浪費(fèi)錢,他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界,出去吃苦,也不愿讓他們的孩子在學(xué)?!袄速M(fèi)錢〞,我想來想去,不知道這是對(duì)還是錯(cuò)。我只知道我還小,我不讀書,我去干什么,我不想過早的踏進(jìn)那個(gè)復(fù)雜的社會(huì)受人欺負(fù),受人侮辱,我只有在學(xué)校里學(xué)一些在社會(huì)中學(xué)不到的東西,為將來走進(jìn)社會(huì)作鋪墊,埋伏筆。也許有人會(huì)說:“我也曾經(jīng)是一個(gè)莘莘學(xué)子,但我沒有考上一所好大學(xué),高中畢業(yè)后,照樣會(huì)為自己的生計(jì)煩惱〞,但我想說:只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘,好好的學(xué),認(rèn)真的學(xué),即使沒什么好的結(jié)果,但你不曾懊悔,因?yàn)槟阍?jīng)擁有過。我沒有太高的目標(biāo),我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單:明天不懊悔那么已。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),國(guó)民素質(zhì)低下仍是一個(gè)很嚴(yán)重的問題,作為新一代的接班人,我們有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起把中國(guó)建設(shè)成世界之強(qiáng)國(guó)的使命,所以我們應(yīng)該為提高自身素質(zhì)而奮斗,俗話說:長(zhǎng)江后浪推前浪,一浪更比一浪高??上В?dāng)前我們有些人落伍了,牛頓也說過,我之所以取得這樣的成就,是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀K粌H僅是謙虛,更重要的是他告訴人們,只有超過“巨人〞才能有所突破,只有比“巨人〞高,科學(xué)才能有所開展。試想,如果人人都心甘情愿地躺在巨人的懷抱里,那不成了魯迅先生所挖苦的“九斤老太,一代不如一代〞了嗎?哪里還談得上什么創(chuàng)新與開展呢?確實(shí)有的家庭是百萬富翁,正如老師所說的一樣,那錢不是我們的,是爸爸媽媽的,那不能屬于我們,我們只有一條路,靠自己,靠自己……開展高科技需要高技術(shù)人才,這對(duì)于一個(gè)人口大國(guó)來說,是很簡(jiǎn)單的,但是所缺乏的仍然是頭腦資源,在這個(gè)問題上,我們不應(yīng)甘心落后于一個(gè)地域狹小、自然資源嚴(yán)重匱乏的小國(guó)家——“高科技大國(guó)〞以色列。以色列人說:“我們沒有石油,只有太陽(yáng),死海與腦袋〞。太陽(yáng)是公有,死海以其獨(dú)特的資源奉獻(xiàn)給以色列,而以色列惟一能夠與其它國(guó)家較量的只有頭腦,只有人才。談到這兒,我自知話題有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了,但我希望大家明白,這些話的深刻內(nèi)涵,去理解,去體會(huì)……從我做起,掌握了高科技知識(shí),在開展高科技產(chǎn)業(yè)中將會(huì)得天獨(dú)厚,游刃有余。支持這高新技術(shù)水平開展并使其不斷堅(jiān)實(shí)的將是我們這群令許多國(guó)家難以匹敵的高科技人才!農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告5摘要:素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響,教育改革勢(shì)在必行,根底教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重,但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀不堪理想。盡管農(nóng)村教育面貌得到了很大的改善,但仍然存在很多缺乏。關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中學(xué);教育問題;調(diào)查農(nóng)村中學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改正去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的中學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村中學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市中學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無法得到滿足,大局部農(nóng)村中學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村中學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成中學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書〞的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法〞仍是“聽、寫、讀、背、考〞的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。三、學(xué)生對(duì)中高考重視不夠1.國(guó)家高等教育改革的影響。隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的時(shí)機(jī),以至于局部學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生制度的改革,對(duì)同學(xué)們的負(fù)面影響也很大。局部同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而想放棄考大學(xué)的愿望,約一半的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫。2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展的影響。農(nóng)村學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展的快步伐,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村學(xué)生生對(duì)于這些變化既興奮又陌生,他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。3.思想教育落后。農(nóng)村學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,對(duì)未來感覺比擬迷茫,學(xué)習(xí)目的不明確,與老師家長(zhǎng)溝通不夠。4.家長(zhǎng)只重視學(xué)生的文化成績(jī)而無視思想道德建設(shè),他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jī),總認(rèn)為文化成績(jī)一好能帶百好,這樣的關(guān)心,給孩子產(chǎn)生一種概念,學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不能馬虎,只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能受寵,家長(zhǎng)也誤認(rèn)為,孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好將來就能有長(zhǎng)進(jìn),因而對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)擺不上位置,更談不到抓到點(diǎn)子上了。四、針對(duì)以上問題所采取的對(duì)策1.為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源缺乏的狀況;加大對(duì)農(nóng)村教育的投資,為學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,招收有大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,政府應(yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。2.重視家庭教育對(duì)孩子的影響,完善鄉(xiāng)規(guī)民約,純粹家風(fēng)、民風(fēng),把加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約,農(nóng)民道德評(píng)議會(huì)把每個(gè)家庭未成年人監(jiān)護(hù)人的思想道德、行為習(xí)慣,對(duì)孩子的教育方式方法和效果立項(xiàng)評(píng)議,并且及時(shí)反應(yīng)到每個(gè)家庭,一方面用高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)監(jiān)護(hù)人的言行,消除少數(shù)家庭教育對(duì)孩子的負(fù)面影響,使未成年人無論是在學(xué)校,或是在家庭都有一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。3.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求步伐,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐,以有利于改善學(xué)生就業(yè)問題阻礙。農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告6本報(bào)告在江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校的調(diào)查為根底,對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并采取對(duì)個(gè)別學(xué)生和老師交談的形式,收集了大量的信息,掌握了大量的數(shù)據(jù),共收回有效問卷200份。本文第一局部主要介紹霍橋?qū)W校的根本情況;第二局部從客觀和主觀兩方面來分析當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀成因;第三局部是我們的思考與想法。關(guān)鍵詞:義務(wù)教育;農(nóng)村農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì),穩(wěn)定社會(huì),開展經(jīng)濟(jì),強(qiáng)盛國(guó)家。農(nóng)村義務(wù)教育是“三農(nóng)〞問題的焦點(diǎn),關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè),關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建。當(dāng)今社會(huì)特別需要和諧,而教育尤其是義務(wù)教育更需要和諧。無論是對(duì)個(gè)人開展還是對(duì)民族經(jīng)濟(jì)振興,教育的重要性都不言而喻,特別是義務(wù)教育更是一個(gè)國(guó)家文明延續(xù)的保證,它作為每個(gè)人進(jìn)入生活的“通行證〞,既為個(gè)人的一生奠基,又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生,它是我國(guó)的一項(xiàng)根本國(guó)策。1、霍橋?qū)W校的根本情況位于揚(yáng)州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋?qū)W校創(chuàng)立于1958年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)學(xué)校.1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農(nóng)業(yè)中學(xué)和霍橋人民公社農(nóng)業(yè)中學(xué)1969年8月更名為邗江縣霍橋中學(xué),并招收了首屆高中班。1980年九月學(xué)校停招高中班,改招幼師職業(yè)班。1981年7月國(guó)務(wù)院和省幼托領(lǐng)導(dǎo)小組曾專門發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)我校幼師專業(yè)是江蘇省幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心成員之一。1986年經(jīng)省政府批準(zhǔn)為職業(yè)中專命名為邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校。1996年底,學(xué)校開始進(jìn)行“三教統(tǒng)籌〞模式試點(diǎn),將全鎮(zhèn)成人教育中心校、邗江縣中等專業(yè)學(xué)校霍橋分部(即:邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校)、霍橋鎮(zhèn)中心中學(xué)三局部合而為一,1997年初正式成立“霍橋鎮(zhèn)中等教育中心20xx年七月學(xué)校更名為“揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心〞。20xx年10月28日,揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學(xué)合并,成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學(xué)校,更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校.霍橋?qū)W校目前占地面積約102畝(67932.7平方米)生均約26.13平米建筑面積約18135平米。我校是全區(qū)首家農(nóng)村一貫制學(xué)校是省三教統(tǒng)籌〞試點(diǎn)學(xué)校下轄小學(xué)部初中部成職教部。學(xué)校在全省農(nóng)村首開普通教育、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河。學(xué)校現(xiàn)有全日制小學(xué)初中和職業(yè)中專班級(jí)50多個(gè),學(xué)生約2600人,教職工160人專任教師116人。如今的霍橋?qū)W校已形成。九年義務(wù)教育、三年職業(yè)技術(shù)教育在職成人大專教育為一體的富有特色的綜合性農(nóng)村學(xué)校.這在邗江區(qū),揚(yáng)州市乃至江蘇省都是極其少有的。2、當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀及相關(guān)原因根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),該鎮(zhèn)義務(wù)教育情況良好:〔1〕在最近的三年里,幾乎所有的孩子都能夠有時(shí)機(jī)上學(xué),沒有一個(gè)學(xué)生有留級(jí)、輟學(xué)的現(xiàn)象?!?〕學(xué)生上學(xué)所需的費(fèi)用近幾年來已大大減少,目前僅需繳納幾十元的書本費(fèi)即可,如果是相當(dāng)貧困的家庭還可以申請(qǐng)補(bǔ)助,且補(bǔ)助的人數(shù)限額也在逐步的增加,旨在保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利?!?〕師資力量還欠深厚,全校的老師平均年齡為38歲,年輕的教師每年輸入量較少,同時(shí)退休教師數(shù)量正逐年增加,與城里的師資相比,該校老師水平較低,且會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)老師同時(shí)教授不同科目的現(xiàn)象?!?〕轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,尤其是小升初時(shí),很多學(xué)生轉(zhuǎn)入城里的學(xué)校,尋求更好的教育?!?〕老師轉(zhuǎn)?,F(xiàn)象也有發(fā)生,即水平較高的老師會(huì)被調(diào)入較好的學(xué)校?!?〕本地學(xué)生比率正在逐年下降,越來越多的外來人員子女進(jìn)入學(xué)校。〔7〕教學(xué)設(shè)施欠缺,沒有很好的教學(xué)設(shè)備,圖書館、電腦室等的建設(shè)不是非常完善,且局部住宿樓或教學(xué)樓年久失修,非常危險(xiǎn)。主要原因如下:〔1〕目前,該鎮(zhèn)每個(gè)家庭對(duì)小孩的教育都極為的重視,并且當(dāng)孩子為適齡兒童時(shí),鎮(zhèn)政府有關(guān)部門也會(huì)采取有關(guān)措施,讓每一個(gè)孩子都能得到上學(xué)的時(shí)機(jī)。〔2〕揚(yáng)州市教育局規(guī)定:所有義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費(fèi),農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校取消社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)、體檢費(fèi)等效勞性收費(fèi)。所有費(fèi)用由區(qū)、市財(cái)政承當(dāng)。〔3〕外來務(wù)工人員子女免除借讀費(fèi)、擇校費(fèi)。農(nóng)民工子女需到公辦中小學(xué)就讀的,只需其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng),教育行政部門相對(duì)就近安排就讀學(xué)校,并按照學(xué)籍管理規(guī)定辦理入學(xué)手續(xù)。公辦中小學(xué)在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學(xué)的前提下,對(duì)外來人員子女入學(xué)要敞開校門,不歧視、不冷落、不推諉,主動(dòng)承當(dāng)起對(duì)他們施教的責(zé)任?!?〕對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生,我市通過各種方式鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體給予捐助。各地積極創(chuàng)造條件,多方籌措資金,資助家庭困難的子女就學(xué),通過設(shè)立助學(xué)金、減免費(fèi)用、免費(fèi)提供教科書等方式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民子女就學(xué)?!?〕義務(wù)教育是一種公共產(chǎn)品,國(guó)家和社會(huì)是義務(wù)教育的最大受益者,所以國(guó)家應(yīng)承當(dāng)教育投入的大頭。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育經(jīng)費(fèi)也大幅度縮減,所以學(xué)校的財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。〔6〕現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)有所開展,家家戶戶也邁入了小康,所以每個(gè)家庭對(duì)于孩子的教育問題極為關(guān)注,所以相當(dāng)多的家庭選擇又遠(yuǎn)又貴的城里學(xué)校,為了能給孩子一個(gè)更好的教育,從而該校生源正逐步減少;另一個(gè)方面,許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工,孩子無法照應(yīng),所以很多都上了我校,其原因就是方便和廉價(jià),使得本地學(xué)生數(shù)的比率越來越小,生源的質(zhì)量也在下降。3、個(gè)人的想法與思考我覺得,已經(jīng)到了20xx年了,對(duì)于我們鎮(zhèn)來說,義務(wù)教育已經(jīng)全面展開,每個(gè)孩子都可以上得起學(xué)了。但是所謂的義務(wù)教育并不應(yīng)該僅僅是指所有孩子都能上學(xué),而是指所有孩子都能接受高質(zhì)量的教育,做到城鄉(xiāng)教育無差距。顯然,就目前而言,我們只能做到量的保證,而質(zhì)的保證還沒有或者說還不可能得到實(shí)現(xiàn)。所以義務(wù)教育的質(zhì)就是新階段里,我們應(yīng)該努力的目標(biāo)。對(duì)于政府來說,政府應(yīng)對(duì)義務(wù)教育承當(dāng)全部責(zé)任。如果借口開展民辦教育,削弱政府對(duì)教育的投入,那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能開展,但在目前的情況下,義務(wù)教育階段不應(yīng)實(shí)行營(yíng)利性的民辦教育,政府必須對(duì)義務(wù)教育承當(dāng)全部責(zé)任,這是我國(guó)法律的規(guī)定,也是執(zhí)政者所肩負(fù)的歷史使命。只有政府真正承當(dāng)起責(zé)任,建立一個(gè)民主監(jiān)督體制,義務(wù)教育的生存與開展才有保障。對(duì)于目前存在教育資源的不均,在霍橋?qū)W校是很容易看出來的。圖書館的形式開放〔由于規(guī)模很小,并沒有發(fā)揮它的實(shí)際作用,里面的書也都是一些十分陳舊的書〕;電腦室的非標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用〔由于電腦室較少且設(shè)備陳舊,學(xué)生使用時(shí)間只能是短短的幾十分鐘的上課時(shí)間,且由于缺乏該專業(yè)的老師,學(xué)生上該課只是為了游戲,違背了電腦室建設(shè)的初衷〕;塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)〔由于沒有足夠的資金,學(xué)校的操場(chǎng)只是塵土,學(xué)生體育時(shí)的平安難以保證〕;優(yōu)秀學(xué)生和老師的流失〔由于教學(xué)資源的缺乏,學(xué)校依然是粉筆黑板的教學(xué)形式,多媒體教學(xué)更不可能,所以很多優(yōu)秀老師被挖走,優(yōu)秀學(xué)生去了更好的學(xué)?!趁鎸?duì)這么多城鄉(xiāng)、區(qū)域資源不均、待遇不均的交織,我們要守住自己的靈魂,既要努力使資源做到平均化,也要在平均化還不能實(shí)現(xiàn)的前提下,盡最大的能力,給最好的教育給孩子們。義務(wù)教育不能喪失靈魂,扭轉(zhuǎn)教育不均是良心道德工程。展望未來,守住靈魂,才能保證農(nóng)村義務(wù)教育改革的深化,才能激活教育全面走向和諧開展。對(duì)于教師的問題,個(gè)人認(rèn)為教師的編制、流動(dòng)、待遇需要合理化。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以學(xué)校為單位核定教師編制,核定教師編制要多維考慮。對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的措施予以防范。農(nóng)村教師被別的學(xué)校無償引走或拉走,應(yīng)有補(bǔ)償方法,使流入地對(duì)流出地有所補(bǔ)償,流出地用補(bǔ)償金再聘其他適宜教師,或者為在崗教師提供進(jìn)修時(shí)機(jī),這樣才有利于保護(hù)農(nóng)村教育。對(duì)教師的待遇應(yīng)統(tǒng)籌化,在一個(gè)地方內(nèi)應(yīng)根本平衡,要保證農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會(huì)和諧。校長(zhǎng)也是非常重要的一點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在義務(wù)教育陣地里承當(dāng)著重要角色,起著舉足輕重的作用,在義務(wù)教育階段里,選用好校長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。山不在高,有仙那么名,水不在深,有龍那么靈。一所好的學(xué)校不在于是否擁有漂亮的校舍和現(xiàn)代化的設(shè)施,而應(yīng)首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負(fù)責(zé)、德能兼?zhèn)涞男iL(zhǎng),這就需要有一套選拔任用校長(zhǎng)的制度原那么和指導(dǎo)思想,要解放思想,打破框框,開闊視野,擴(kuò)大選才范圍,應(yīng)在蘊(yùn)藏人才資源的教師隊(duì)伍沃土中提煉開掘精良。要真正從事業(yè)出發(fā),從公心出發(fā),堅(jiān)持原那么,排除私情和霸權(quán)的干擾。對(duì)校長(zhǎng)的任期、流動(dòng)、培訓(xùn)與歸途以及相應(yīng)的待遇也應(yīng)明確規(guī)定或要求。校長(zhǎng)自身也應(yīng)有正確的任職動(dòng)機(jī)和人生價(jià)值觀,隨時(shí)準(zhǔn)備吃苦與犧牲,同時(shí),要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平,不斷超越自我。校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)好了,義務(wù)教育的和諧構(gòu)建就會(huì)更加扎實(shí)。最后我覺得義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè),平凡要求我們實(shí)實(shí)在在,神圣要求我們高尚完美,這就需要制度和倫理的高度統(tǒng)一與和諧,也需要制度倫理與義務(wù)教育本質(zhì)及環(huán)境的高度統(tǒng)一與和諧,使義務(wù)教育的管理機(jī)制到達(dá)恰到好處的最高境界。這樣義務(wù)教育的陽(yáng)光春風(fēng)就會(huì)永駐大地。農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告7內(nèi)容提要:冷靜、客觀分析農(nóng)村教育的開展現(xiàn)狀和存在的問題,制定科學(xué)有效的開展對(duì)策,克服方案經(jīng)濟(jì)形成的巨大障礙,推進(jìn)農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新,是擺在每一農(nóng)村、農(nóng)業(yè)教育工作者面前的緊要課題。關(guān)鍵詞:農(nóng)村經(jīng)濟(jì)農(nóng)村教育改革創(chuàng)新教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)開展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)開展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)缺乏和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。1、農(nóng)村義務(wù)教育:"根本普及"之后的問題自兩年前政府宣布"根本普及了九年制義務(wù)教育"之后,許多擔(dān)憂中國(guó)農(nóng)村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過外表的"達(dá)標(biāo)"我們會(huì)發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個(gè)"新的臺(tái)階"。相反,在并沒有鏟除導(dǎo)致問題的根源而又遭遇農(nóng)村稅費(fèi)改革等新的制度環(huán)境時(shí),它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。首先,"根本普及"這一模糊的語義背后所隱藏的問題是,在15%的人口--大約為1億8000萬人--所居住的區(qū)域還遠(yuǎn)沒有普及,這也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國(guó)的公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的"學(xué)齡兒童"入學(xué)率到達(dá)99.1%來看,由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大,沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實(shí)際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村,他們將成為未來的新文盲。第二,正如20世紀(jì)90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣,這種"普及"是在壓力型體制下"沖刺"的結(jié)果,一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了各種手段,包括"弄虛作假"這一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段的結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥,比方許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的"教育債務(wù)",此外還包括入學(xué)率的下降和失學(xué)率的反彈。兩年前的一項(xiàng)抽樣調(diào)查說明:在已經(jīng)通過"普九"驗(yàn)收的1242個(gè)縣中,失學(xué)率超過5%的有209個(gè)縣,超過10%的有63個(gè)。在中西部,初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問題。而湖南省有關(guān)部門今年夏天對(duì)6個(gè)縣市的一項(xiàng)調(diào)查說明,農(nóng)村貧困生的失學(xué)率高達(dá)30.4%〔其中小學(xué)為39.7%,初中為20.0%〕,農(nóng)村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下,其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達(dá)92.1%.第三,從1986年《義務(wù)教育法》公布之后到xx年實(shí)現(xiàn)"根本普及"之前的15年間,總計(jì)有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務(wù)教育。這其中包括未入小學(xué)的近3200萬人、小學(xué)階段失學(xué)的3791.5萬人、小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)的5000多萬人,以及初中階段失學(xué)的3067.6萬人。這一龐大人群的一局部顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在:從國(guó)家今年公布的"8500萬青壯年文盲",到各地以種種暴力手段威脅著社會(huì)的低文化層青少年犯罪。這些事實(shí)尤其需要教育行政官員們的深刻反思,同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。2、城鄉(xiāng)教育比照:差距究竟有多大農(nóng)村教育問題的另一個(gè)表現(xiàn)在于同城市的比擬。這方面的直觀感受往往會(huì)讓有良知的人痛心疾首:從北京市某所花費(fèi)3億元人民幣建設(shè)的小學(xué),到貴州、甘肅乃至于距北京數(shù)十公里內(nèi)存在的"危險(xiǎn)校舍";從城市的"中產(chǎn)階級(jí)"或"白領(lǐng)"們每年要花費(fèi)數(shù)千元去培養(yǎng)其子女的"綜合素質(zhì)",到農(nóng)村那些尚未實(shí)現(xiàn)溫飽的家長(zhǎng)們要為籌集數(shù)十元的學(xué)雜費(fèi)而一籌莫展;從城里重點(diǎn)小學(xué)或"實(shí)驗(yàn)小學(xué)"的教師們到"新馬泰"去度假旅游,到廣闊農(nóng)村里的多數(shù)教師領(lǐng)不全他們每月的薪水……新世紀(jì)的天空下"農(nóng)村中國(guó)"與"城市中國(guó)"的兩幅圖景,確實(shí)顯得"光怪陸離",讓我們看到城市教育的虛假的繁榮和農(nóng)村教育的真實(shí)的危機(jī)。農(nóng)村教育要徹底摒棄以升學(xué)為目的,單純教人學(xué)知識(shí)的偏頗做法,從這一認(rèn)識(shí)出發(fā),高度重視學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。精神品質(zhì)是人的精神存在,它包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個(gè)方面,是人的最根本的素質(zhì)。教育治貧,首先必須從解決精神貧困入手。要教育和引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)人與自然〔包括社會(huì)〕的矛盾中樹立創(chuàng)業(yè)理想;在認(rèn)識(shí)人與他人的矛盾中提升道德境界;在認(rèn)識(shí)人與自我的矛盾中確定生命理念。通過社會(huì)理想、群體道德、個(gè)體生命理念三個(gè)層次動(dòng)機(jī)的持久培養(yǎng),激發(fā)并使學(xué)生最終形成比擬穩(wěn)定的想農(nóng)村之所想,急農(nóng)村之所急,為農(nóng)村的振興奮斗終生的責(zé)任感和積極性。同時(shí),要取得國(guó)家的政策支持與傾斜,通過有效的方式,辦起富有地方特色的農(nóng)村高等教育,從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展與社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際需要出發(fā),培養(yǎng)和造就一批留得住、用得上,能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級(jí)人才?!踩硨?shí)施初中分流教育農(nóng)村初中在農(nóng)村教育中占有十分重要的地位。從教育效益看,初中是農(nóng)村新增勞動(dòng)力的出口;從實(shí)現(xiàn)"普九"和穩(wěn)固"普九"成果看,初中是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,改革農(nóng)村初中教育,全面實(shí)施素質(zhì)教育,是農(nóng)村教育改革和開展的重要任務(wù)。當(dāng)今世界,興旺國(guó)家為推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)的開展,使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,在實(shí)施農(nóng)村教育過程中普遍重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育,向農(nóng)業(yè)輸送高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)工人,農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育成為其農(nóng)村教育的主體。同樣,開展中國(guó)家也將農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育作為農(nóng)村教育開展的戰(zhàn)略選擇,采取各種措施,把農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育放在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位。相比之下,我國(guó)廣闊農(nóng)村地區(qū),農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育卻十分薄弱,相當(dāng)一局部學(xué)校仍然是以升學(xué)為主要目的,學(xué)校的一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率,學(xué)校自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)也是升學(xué)率,分流教育根本無從談起。在有些地區(qū),當(dāng)我們問及初中分流教育時(shí),幾乎所有的校長(zhǎng)、鄉(xiāng)教辦主任都回避這個(gè)問題。不過他們成認(rèn),在農(nóng)村初中如果真的實(shí)行分流教育的話,學(xué)生輟學(xué)率會(huì)大大減少。實(shí)施農(nóng)村初中分流教育,缺少師資設(shè)備是客觀原因,但思想觀念不轉(zhuǎn)變、思想認(rèn)識(shí)不到位,農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村教育中沒有位置,這一主觀原因是不能無視的。目前,我國(guó)農(nóng)業(yè)正在由傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向智力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,急需各級(jí)各類技術(shù)人才,這就向農(nóng)村教育提出了更新、更高的要求,即如何適應(yīng)這種變化,加速培養(yǎng)新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍和技術(shù)人才,推進(jìn)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。據(jù)調(diào)查問卷,有86.7%的農(nóng)戶迫切希望孩子從小接受農(nóng)業(yè)科普知識(shí)、根本農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能等方面的教育。為此,應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村初中教育定位在為學(xué)生全面開展和為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步效勞上,在學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)根底上,重視培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)效勞的根本技術(shù)和根本技能,全面提高學(xué)生素質(zhì)?!菜摹臣哟髮?duì)農(nóng)村教育投入力度長(zhǎng)期以來,農(nóng)村教育投入嚴(yán)重缺乏,xx年三門峽市教育部門預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出占全市國(guó)民生產(chǎn)總值的1.7%,距離《教育法》規(guī)定的占國(guó)民生產(chǎn)總值4%的要求還有很大差距,從提高全民素質(zhì)與維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定的需要出發(fā),教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算仍需向欠興旺的農(nóng)村地區(qū)傾斜,建立起義務(wù)教育由公共資源負(fù)擔(dān)的原那么框架。這樣才能杜絕義務(wù)教育普查中弄虛作假現(xiàn)象,提高義務(wù)教育的質(zhì)量。參考文獻(xiàn):(1)溫鐵軍:《“三農(nóng)問題〞:世紀(jì)末的反思》,《讀書》,一九九九年十二月(2)孫傳釗《隱蔽的遺產(chǎn)》,《讀書》二○○一年九月(3)李書磊:《村落中的“國(guó)家〞———文化變遷中的鄉(xiāng)村學(xué)?!?,浙江人民出版社一九九九年十月版農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告8關(guān)鍵詞:農(nóng)村根底教育問題農(nóng)業(yè)人口是我國(guó)勞動(dòng)力的主要來源。但是隨著科技的開展和科教興國(guó)戰(zhàn)略方針的進(jìn)一步實(shí)施,農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和開展,他們也想以自身的智慧和力量效勞于祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)。農(nóng)民絕對(duì)不是愚昧無知的,他們的`子女更是充滿了對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險(xiǎn),它不是家長(zhǎng)們所能掌控的,孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球〞的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù),也許使得許多家長(zhǎng)都對(duì)子女上學(xué)失去了信心,不舍得下這個(gè)本錢,不敢做這筆生意。但換個(gè)角度講,孩子們畢竟學(xué)到了知識(shí),“知識(shí)就是力量〞,即使它是摸不著看不到的,但它的力量是無窮的,學(xué)到的知識(shí)會(huì)讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí),他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長(zhǎng)們是如何認(rèn)識(shí)教育的?他們對(duì)教育又有什么意見和建議呢?筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。報(bào)告內(nèi)容如下:一、調(diào)查及報(bào)告的根本情況本次調(diào)查以問卷〔見附錄3〕的形式面向農(nóng)村家長(zhǎng)隨機(jī)展開,從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周,共發(fā)放問卷80份,在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70,收回68份,有效63份。由于調(diào)查對(duì)象的限制,問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡(jiǎn)單明了。在報(bào)告附錄中包含了樣卷〔附錄3〕、相關(guān)數(shù)表和對(duì)應(yīng)的圖表(附錄4)等。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如果孩子在畢業(yè)后沒找到適宜的工作家長(zhǎng)們會(huì)懊悔供孩子上學(xué)嗎?1.以家長(zhǎng)職業(yè)分類的統(tǒng)計(jì)資料〔見附錄4表4〕顯示:在農(nóng)民當(dāng)中,有39.13%選擇了“一定會(huì)懊悔〞,32.61%選擇了“不懊悔〞,17.39%的家長(zhǎng)不知道會(huì)不會(huì)懊悔,10.87%的家長(zhǎng)選擇了可能會(huì)懊悔,總的來看農(nóng)民家長(zhǎng)的觀點(diǎn)還是比擬明確的,但偏重于一定會(huì)懊悔。在經(jīng)商人員當(dāng)中,選擇一定會(huì)懊悔的要明顯高于其他三項(xiàng),占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點(diǎn),選擇可能懊悔和說不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會(huì)懊悔。2.從以家長(zhǎng)文化程度分類的統(tǒng)計(jì)資料〔見附錄4表5〕中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長(zhǎng)分別有72.73%和50.00%選擇了懊悔,而初中文化程度的家長(zhǎng)有37.04%選擇了不懊悔。這些數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他三項(xiàng),外表看來文化水平與家長(zhǎng)觀點(diǎn)好似沒有關(guān)系,但其實(shí)不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長(zhǎng)絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民,他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),不去了解他們的學(xué)習(xí)狀況,整天只會(huì)抱怨“孩子花了錢、上了學(xué)又學(xué)不到東西〞,像這樣的家長(zhǎng)能不懊悔嗎?b.初中文化的家長(zhǎng)有許多都因自己沒能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾,他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),主動(dòng)從校方了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性,他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍,所以他們不會(huì)懊悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長(zhǎng),因?yàn)樗麄冏约骸吧響迅咧形幕廊桓脑斓厍颞?,他們害怕子女們?huì)同他們一樣仍是農(nóng)民,所以有一半人選擇了“會(huì)懊悔〞讓孩子上學(xué)。供孩子上學(xué)家長(zhǎng)們最擔(dān)憂什么問題呢?調(diào)查資料顯示:有42.86%的家長(zhǎng)選擇了“畢業(yè)后的工作問題〞,25.39%的家長(zhǎng)選擇了“費(fèi)用和畢業(yè)后的工作問題〞,選擇不擔(dān)憂和擔(dān)憂費(fèi)用的分別為23.81%和7.94%〔見附錄4表2〕。從這兩道題目的答復(fù)情況的統(tǒng)計(jì)中可以明顯看出:子女們?cè)诋厴I(yè)后能否找到適宜的工作仍然是農(nóng)村家長(zhǎng)們最關(guān)心的問題。因?yàn)閺霓r(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況分析,農(nóng)民們最注重的還是錢,農(nóng)民們最講實(shí)惠,你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學(xué)到的知識(shí)不能用來掙錢嗎?那肯定是不行的,錢是最現(xiàn)實(shí)的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度〔見附錄4表1〕,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話說得好:“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩!〞他們農(nóng)忙時(shí)跟土地親熱,閑著時(shí)跟撲克牌套近乎,又怎么會(huì)有那么高的覺悟?多少年沒有碰過筆,沒看過書,連自己的名字都險(xiǎn)些忘掉了。那“九年義務(wù)教育〞對(duì)于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中,有些家長(zhǎng)對(duì)子女的受教育情況不屑一顧,甚至于厭煩被問到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題,他們的不屑、厭煩與冷漠著實(shí)令我感到悲哀!當(dāng)然,有許多家長(zhǎng)在得知我做本次調(diào)查后主動(dòng)找到我向我訴說他們的想法,還有的家長(zhǎng)向我尋求解決孩子成績(jī)差的方法,這些又使我深受感動(dòng),我都盡我所能向他們一一作了解釋。當(dāng)孩子因?qū)W習(xí)差而不愿意上學(xué)時(shí)家長(zhǎng)又會(huì)怎樣做呢?統(tǒng)計(jì)資料顯示:有60人作了答復(fù),41.67%的家長(zhǎng)能夠理智地給孩子分析成績(jī)差的原因,鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí);22.67%的家長(zhǎng)只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證,這樣只會(huì)使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)更加糟糕,從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的這種厭學(xué)情況置之不理,任其輟學(xué)。8.33%的家長(zhǎng)束手無策,不知該如何做〔見附錄4表3〕。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因,這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當(dāng)中,有50%的家長(zhǎng)只會(huì)逼著孩子繼續(xù)上學(xué)〔見附錄4表7〕。另外,由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長(zhǎng)的做法。眾所周知,在學(xué)習(xí)知識(shí)上學(xué)生自身起著決定性作用,是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)因,而老師和家長(zhǎng)只是外因。由辨證唯物主義理論可知:內(nèi)因起決定作用,外因起輔助作用,但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們?cè)谛W(xué)和初中階段自制力還是比擬差的,而且對(duì)上學(xué)學(xué)知識(shí)沒有太深的認(rèn)識(shí),他們很容易因?qū)W習(xí)成績(jī)差而不愿上學(xué),很容易因貪玩而忘記學(xué)習(xí),很容易把老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng),但作為家長(zhǎng)、作為老師是絕對(duì)不能放任自流,因?yàn)樗麄冇辛x務(wù)、有責(zé)任去教育子女、教育學(xué)生。在對(duì)教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到:“學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后,老師水平低且不能嚴(yán)格要求學(xué)生,不能全身心投入到教學(xué)之中。〞甚至有家長(zhǎng)呼吁:請(qǐng)老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格點(diǎn)兒吧!還有一位經(jīng)商的說道:“老師不好好教小孩兒,家長(zhǎng)也沒有方法!〞這樸素、樸實(shí)的話語讓我深深體會(huì)到家長(zhǎng)們焦急而無奈的心情。家長(zhǎng)們將自己的孩子交給了學(xué)校,而老師又是那樣的不負(fù)責(zé)任,農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常回到自己家勞動(dòng),反而把學(xué)生放在學(xué)校不管,就連一點(diǎn)兒職業(yè)道德也沒有了。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔(dān)憂:跟我年齡相仿的幾個(gè)同學(xué)都通過各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了,有的是師范畢業(yè),有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習(xí)美術(shù)的來到初中教數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)音樂的反而教授外語,真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學(xué)翻蓋校舍,小學(xué)生們就只好打游擊戰(zhàn),在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感慨當(dāng)代農(nóng)村的根底教育狀況。在接受調(diào)查的人員當(dāng)中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學(xué)的情況,42.42%的家庭是由于子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好,36.36%是由于家庭困難不能支付高額費(fèi)用,有15.15%的家庭能夠支付費(fèi)用只是想讓孩子早點(diǎn)兒掙錢而出現(xiàn)退學(xué)情況,6.06%是由于其他原因〔見附錄4表8〕。而在家長(zhǎng)只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學(xué)情況〔見附錄4表9〕,其中60%是由于子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好。這些又說明家長(zhǎng)的文化水平在很大程度上影響著他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn):69.29%的農(nóng)村子女是初中以下〔含初中〕文化程度,而擁有高中以上〔含高中〕文化程度的僅占30.71%。由當(dāng)?shù)爻踔懈毙iL(zhǎng)袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示,西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造,而剛?cè)氤跻粫r(shí)為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只到達(dá)初一文化水平,只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造到達(dá)初中以上文化水平,由此看來,從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來,每年有數(shù)百萬低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會(huì),這必然給社會(huì)治安和國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展帶來沉重負(fù)擔(dān)。九年義務(wù)教育仍舊沒能普及,在如今分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號(hào)!制定的政策雖然是利國(guó)利民的,但由于沒有考慮到當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)狀況,因此很難貫徹落實(shí)。袁勤瑞同志在與我的交談中重點(diǎn)指出:中小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,每次收學(xué)費(fèi)都會(huì)有大批學(xué)生退學(xué),這給農(nóng)村根底教育的開展帶來了很大困難。為此,他提出了三點(diǎn)建議:1.國(guó)家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實(shí)處3.提高國(guó)民整體素質(zhì)。當(dāng)?shù)匦W(xué)校長(zhǎng)楊秋海同志寫道:農(nóng)村學(xué)生收費(fèi)、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長(zhǎng)深情地寫道:我的三個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò),只因投資太大,工作又沒有保障,且經(jīng)濟(jì)力量達(dá)不到,只能顧及眼前,讓他們退學(xué),所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差而學(xué)習(xí)好的學(xué)生,使好的人才能得到培養(yǎng),將來為社會(huì)效勞。這樸實(shí)而充滿期望的話語不能不令我們深思。三、綜合與建議農(nóng)村家長(zhǎng)和子女們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)以及農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村根底教育的開展,農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會(huì)追求更高層次的精神生活,他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾,卻把大局部的金錢都花在了兒女們的受教育上。綜合以上分析可知,當(dāng)代農(nóng)村根底教育主要存在以下幾個(gè)問題:1.農(nóng)村學(xué)生,特別是初中生流失嚴(yán)重2.教育〔尤其是高等教育〕費(fèi)用高,工作沒保障使許多學(xué)生輟學(xué)3.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)4.中小學(xué)師資力量薄弱,教學(xué)設(shè)施落后,教學(xué)質(zhì)量差。針對(duì)這些問題,我提出幾點(diǎn)建議:1.國(guó)家應(yīng)增加根底教育特別是農(nóng)村根底教育投資,開展資助貧困生活動(dòng)建立資金利用監(jiān)督機(jī)制2.降低教育收費(fèi),建立合理收費(fèi)監(jiān)督管理機(jī)制3.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師水平考核,全面提升教師水平4.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育,防止影響到子女而造成惡性循環(huán)5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題,適度增加就業(yè)崗位。附錄:1.本次調(diào)查得到我父母和哥、姐的支持和幫助,在此表示感謝!對(duì)袁勤瑞校長(zhǎng)提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝!對(duì)受調(diào)人員的配合表示感謝!對(duì)楊琴老師的幫助表示感謝!2.參考資料:a.《社會(huì)調(diào)查研究方法》韋克難四川人民出版社b.《西馬連固中學(xué)年度學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)表》袁勤瑞3.問卷:關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷尊敬的各位家長(zhǎng):您好!為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況,以便發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,應(yīng)學(xué)校要求,我們進(jìn)行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫并提出珍貴意見,我們一定尊重和保護(hù)您的隱秘。謝謝您的合作!1.您的職業(yè)是?A.教師B.工人C.經(jīng)商D.農(nóng)民E.行政官員F.其它2.您的文化程度是?A.小學(xué)B.初中C.高中D.大專及師范類E.其它3.您有沒有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?A.有B.沒有4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到適宜的工作你會(huì)懊悔嗎?A.一定會(huì)B.可能會(huì)C.不會(huì)D.說不清5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)憂什么問題?A.費(fèi)用B.畢業(yè)后的工作問題C.費(fèi)用和工作D.不擔(dān)憂6.您有幾個(gè)孩子是高中以上(含高中)文化程度?A.4B.3C.2D.1E.07.您有幾個(gè)孩子是初中以下(含初中)文化程度?A.4B.3C.2D.1E.08.您的孩子中,最高文化程度是?A.小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)E.正在上學(xué)F.其它9.您的孩子為什么會(huì)退學(xué)呢?A.家庭困難不能支付高額費(fèi)用B.學(xué)習(xí)成績(jī)不好C.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢D.其它原因E.沒退學(xué)10.您的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好而不愿意上學(xué),你會(huì)怎樣做?A.強(qiáng)扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧B.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)C.分析成績(jī)不好的原因找出解決的方法鼓勵(lì)他(她)努力學(xué)習(xí)D.不知道該怎樣做11.謝謝您的參與,請(qǐng)問您對(duì)本試卷感覺如何?A.非常滿意B.比擬滿意C.不滿意D.很不滿意*您對(duì)于教育或者本問卷的建議(可選填):農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告9一、概述:近年來,隨著改革開放和“科教興國(guó)〞方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)開展的健康軌道。目前,在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,不僅穩(wěn)固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九〞成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)立進(jìn)程。然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長(zhǎng)期以來,我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應(yīng)試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo),致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開展的巨大障礙。為此,筆者對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。二、調(diào)查方式我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查,得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法,正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,共謀改良我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原那么,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體,分別和一局部學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析:通過訪談和問卷調(diào)查,經(jīng)過分析整理,我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下:現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先表達(dá)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏。最近幾年,國(guó)家對(duì)教育的投入僅占GDP2%的比例。就這2%而言,絕大局部都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi),在城區(qū)大興“示范校〞、“窗口校〞,不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。筆者在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬人口的小縣,不顧百姓的反對(duì),不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,加之某些教育官員的政績(jī)膨脹,農(nóng)村中小學(xué)根底教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢,能熟練或根本熟練使用電腦的缺乏半數(shù),遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想?,F(xiàn)狀二:師資力量薄弱筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn),六處完全小學(xué)中,除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外,其他小學(xué),沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公〞。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn),大局部是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的,相當(dāng)一局部教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占51.8%。不僅年齡老化,而且學(xué)歷偏低,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教育觀念落后,教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中,市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校,稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?!造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)開展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液〞,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急?,F(xiàn)狀三:應(yīng)試色彩濃郁,師生不堪重負(fù)?!翱?、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根〞。數(shù)十年來,農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育〞,一味汗水加時(shí)間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓〞。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們?cè)绯?:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導(dǎo),晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9:30。一天下來,師生心力交瘁,苦不堪言?,F(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤,少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報(bào)道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案〞。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失?,F(xiàn)狀五:升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)〞是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大局部農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,到達(dá)80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的根底文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)〞的教育怪圈?,F(xiàn)狀六:“國(guó)有民辦〞教育舉步維艱,學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn),受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國(guó)有民辦〞實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦〞性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源,全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)那么是“私立〞性質(zhì)的,導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù),為了給予子女較好的受教育時(shí)機(jī),而又別無選擇??v然,這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,舉債千萬元辦學(xué)根底上的高收費(fèi)教育,一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公平,加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和開展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學(xué)更多的知識(shí),走出農(nóng)村,而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí),放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知,國(guó)家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi),并沒有從實(shí)際意義上給廣闊農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān),反而使他們中一局部家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了??峙?,這就是問題的癥結(jié)所在。由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位,致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查,筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,截至目前,尚有1600多萬元的不同債務(wù)??梢?,農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦〞學(xué)校的負(fù)債累累,將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)開展。面對(duì)兩種性質(zhì)的學(xué)校,面對(duì)兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,面對(duì)掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況,望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們處于兩難境地。那就是,如果讀免費(fèi)的公辦學(xué)校,家長(zhǎng)將無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強(qiáng)行抽調(diào)到“國(guó)有民辦〞實(shí)驗(yàn)學(xué)校,因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國(guó)有民辦〞實(shí)驗(yàn)學(xué)校,孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育,但家長(zhǎng)要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地,正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是中考制度的改革,象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦〞學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險(xiǎn)與日俱增?,F(xiàn)狀七:初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等,也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄,追逐個(gè)人名利、動(dòng)輒跳槽厭教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風(fēng)的建立,同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子升學(xué)無望,紛紛通過各種關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學(xué)校就讀,家庭條件較差的便索性讓孩子輟學(xué)。四、改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略根據(jù)調(diào)查的情況,筆者建議,為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)采取以下策略:對(duì)策一:加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源缺乏的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要,確保??顚S?,并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上,從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。對(duì)策二:全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。清退或分流不合格教師,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置,促進(jìn)農(nóng)村教育的公平正義。對(duì)策三:徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏,在為學(xué)生“減負(fù)〞的同時(shí)也要為教師“減負(fù)〞。在我國(guó)大局部農(nóng)村中小學(xué),由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響,曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰〞機(jī)制,廣闊農(nóng)村教師因擔(dān)憂自己本就來之不易的“鐵飯碗〞砸在質(zhì)量上、丟在“末位〞上,不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起,致使應(yīng)試教育愈演愈烈,一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。有的教師生怕下崗,便以透支身體健康為代價(jià),長(zhǎng)期自主加壓,延長(zhǎng)工作時(shí)間,更有甚者造成了嚴(yán)重的心理障礙。據(jù)調(diào)查,在農(nóng)村中小學(xué)教師中由于擔(dān)憂教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在,尤以45歲左右中年教師最為突出。此外,在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中,有相當(dāng)一局部是“半邊戶〞〔夫妻只有一人有固定工作〕由于工作壓力大,家庭負(fù)擔(dān)重,個(gè)人收入有限,他們往往身心俱疲。我們各級(jí)教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神,落實(shí)人文關(guān)心,不遺余力地為他們減輕工作壓力,消除心理障礙,為在廣闊農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。對(duì)策四:堅(jiān)持德育為首的教育方針,促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧開展。加強(qiáng)和改良農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作,首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn),把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)根底,從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作,將對(duì)他們一生的開展起到至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前社會(huì)生活發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化,傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、倫理道德觀正受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的不斷沖擊,致使現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)德育工作一時(shí)無所適從。因此,我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針,并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德,把握新時(shí)代特點(diǎn),把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù),納入教育的全過程。農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告10我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題〞調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)局部分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題〞調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的開展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。二、調(diào)查的根本情況1.教學(xué)問題在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在答復(fù)升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。看來,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:〔1〕公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施?!?〕師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高?!?〕思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。〔4〕教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展不相適應(yīng)。2.教師問題調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意〔51.8%〕和比擬不滿意〔7.8%〕,感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:〔一〕不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。〔二〕盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗〞“走人〞的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻毹?,感覺壓力很大。〔三〕最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比方不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄懆暋叭缏谋”?。另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是:〔一〕農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大局部的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比擬少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師?!捕畴S著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重缺乏。3.學(xué)生問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大局部學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大局部是家長(zhǎng)、老師壓出來的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高〞這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)穩(wěn)固〞,“請(qǐng)家教〞,“參加培訓(xùn)班〞和“其他〞四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查說明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷催促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改良,但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承當(dāng)局部家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村根底教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.家長(zhǎng)問題在答復(fù)“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何〞的問題時(shí),75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般〞,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差〞??梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度〞時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“根本不知道〞的占20%。然而在答復(fù)“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度〞時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)根本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了局部家長(zhǎng),原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考:〔1〕家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外?!?〕家長(zhǎng)沒有教育能力。絕大局部家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的?!?〕家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來長(zhǎng)進(jìn)會(huì)大一點(diǎn)〞,“將來不再去忙土地〞。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。三、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策和建議結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):1.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后〞問題開展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有時(shí)機(jī)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平〞。我們的農(nóng)村初中教育根本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后〞問題的有效方法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1〞制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查

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