學(xué)生學(xué)習(xí)管理策略2016

在自由與約束之間

---學(xué)生學(xué)習(xí)管理策略

一個班級體，要達到有一種全局性的、整體性的學(xué)習(xí)自覺性。我認為，班主任學(xué)習(xí)管理的最終目的就是要使班級體形成這種自覺性。建立由“班主任--學(xué)習(xí)委員--科代表--小組長--同學(xué)”組成的學(xué)習(xí)過程管理體系，層層分工，明確自己的學(xué)習(xí)管理任務(wù)，逐項監(jiān)督。什么時候制訂規(guī)矩？

紀律規(guī)矩要盡早建立，從新課開始的第一分鐘，到開學(xué)第一周，是建立紀律規(guī)則的黃金時間。

制訂規(guī)矩的原則是：

·規(guī)矩必須要能夠被接受，并從學(xué)生的角度看是合理的。

·重點聚焦于可觀察的行為，應(yīng)該對具體的恰當行為進行概述?！ひ?guī)矩必須是可執(zhí)行的?！ひ?guī)矩應(yīng)該表述得清晰，讓學(xué)生確切知道教師對他們有什么要求?！ひ?guī)矩應(yīng)該盡可能地簡潔，學(xué)生理解、記憶和遵守起來相對容易。一.立規(guī)矩如何讓學(xué)生參與制定規(guī)矩？

較簡易的做法：把學(xué)生分成幾個小組，討論好學(xué)生有哪些特點，時間10分鐘到15分鐘，每組列出一個單子，然后各組學(xué)生進行交流，當每一條都全票通過后，綜合成一個總的單子，以此為基礎(chǔ)，制定大家都要遵守的紀律規(guī)矩。

作為班主任，我會非常重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，也把小組合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生知識技能、培養(yǎng)學(xué)生能力特別是合作學(xué)習(xí)能力重要的途徑和方法。為了能夠最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，我嘗試采取了一些策略。二.建立學(xué)習(xí)小組一、從小組建設(shè)入手，科學(xué)合理分組在分組時要充分考慮學(xué)生的性格特點、思想品德、學(xué)習(xí)能力、心理特征、班級座位、表達交往能力等因素，盡可能進行學(xué)習(xí)實力強弱搭配、行為表現(xiàn)好差搭配，以充分發(fā)揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵的作用。首先我先挑選出8位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，擔任小組長的職務(wù)。小組長“招兵買馬”，發(fā)揮自己的智慧和口才，用自己的親和力和號召力，邀請自己挑選的同學(xué)加入自己的小組。6人組成一個小組，每小組盡量做到男女數(shù)量均衡。分組時，我們要做到組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的。每一組學(xué)生的能力水平相當，保證每個小組在相同的水平上開展合作競爭，為小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。二.明確目標和分工，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果

要幫助小組明確目標和分工，增強小組的向心力和凝聚力，使合作學(xué)習(xí)能真正提高學(xué)習(xí)效果。組內(nèi)進行科學(xué)合理的分工，小組長負責(zé)全面，組內(nèi)設(shè)紀律監(jiān)督員一名、學(xué)習(xí)督導(dǎo)師一名、生活指導(dǎo)員一名、記錄員一名。三.建立有效的小組合作評價激勵機制

評價方式可以采取小組評價與個人評價、過程性評價與終結(jié)性評價、個人評價與捆綁式評價相結(jié)合的方法，按周、月、學(xué)期對小組和個人作出評價并進行獎勵和懲罰。四.利用小組合作評價激勵機制，小組與小組之間展開良性競爭

這也是最重要的一點，競賽內(nèi)容包括紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂發(fā)言、小組合作討論、自主學(xué)習(xí)、課堂反應(yīng)等方面，進行小組內(nèi)同步加分和減分，“一榮俱榮、一損俱損”。這個競賽機制需要班主任和各科任老師的合力。五.加強監(jiān)督和指導(dǎo)，促進學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

必須加強監(jiān)督和落實，特別是在成立學(xué)習(xí)小組之初，通過監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

我的經(jīng)驗認為，調(diào)整座位是一件技術(shù)性很強的工作。我注意到，在每次班上大規(guī)模調(diào)動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調(diào)動座位上打主意了。學(xué)生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經(jīng)歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果只圖一時之痛快，對自己卻是貽害無窮。那些后進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應(yīng)該把他們安排跟好學(xué)生坐，如果之后他們不思改悔，你批評他們也有了充分的理由。三.座位的調(diào)動

座位調(diào)動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調(diào)皮的學(xué)生，前后左右都要安排班干部。調(diào)動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學(xué)生的合理要求，但尊重不等于遷就，要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀律為重。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學(xué)生學(xué)習(xí)，保證向好學(xué)生學(xué)習(xí)，保證書中要訂有如果做不到也相應(yīng)的有所懲罰的條款以此來約束后進生，最后訂下調(diào)整座位的方案。新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了，班上的紀律出現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調(diào)整，確立新的好差生搭配坐法。整個學(xué)年下來，全班整體大調(diào)動要有五到