20《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

20雪孩子學(xué)科講課日期章節(jié)二年級(jí)上冊(cè)年級(jí)二年級(jí)設(shè)計(jì)者牛朝遠(yuǎn)課題20《雪孩子》課時(shí)第一課時(shí)課型識(shí)字寫字課一、教課目的：認(rèn)識(shí)“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕”等8個(gè)生字，會(huì)寫“出門、起來(lái)”等11個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不一樣的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，感覺(jué)雪孩子的英勇和善。朗誦比較兩組句子，抄錄此中優(yōu)美的語(yǔ)句。二、教課要點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀，試著不出聲三、擬訂依照：1．教材剖析本單元的主題是“想象”，本課是本單元的第三篇課文，計(jì)劃用兩課時(shí)教課，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”。會(huì)寫“唱、趕”等8個(gè)生字。能正確、流暢地朗誦課文。第二課時(shí)側(cè)重進(jìn)行分角色朗誦課文，讀出人物對(duì)話中不一樣的語(yǔ)氣。課文富裕童趣，境界優(yōu)美，同時(shí)將水的變化知識(shí)溶于故事之中，利于學(xué)生理解。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，二年級(jí)語(yǔ)文教課主假如以識(shí)字教課為主。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大的特色提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生擁有獨(dú)立掌握漢字的音、形、義的能力。學(xué)生有了識(shí)字能力，就能夠自覺(jué)、主動(dòng)地獨(dú)立識(shí)字，大大提高識(shí)字效率。本課識(shí)記的“累、添”等14個(gè)生字，學(xué)生對(duì)這些生字有一些已經(jīng)認(rèn)識(shí)。教課時(shí)，要點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記學(xué)生們都不認(rèn)識(shí)的生字；經(jīng)過(guò)加一加、減一減、形聲字等識(shí)字方法，幫助學(xué)生連續(xù)搭建識(shí)字的方法構(gòu)造（識(shí)字時(shí)側(cè)重音形義的聯(lián)合），漸漸過(guò)渡到獨(dú)立自主識(shí)字。教課多音字“難”時(shí)，出示兩句話，讓學(xué)生自己試著讀一讀“難”在句子中的發(fā)音，進(jìn)而使學(xué)生知道在不一樣的語(yǔ)境中它的讀音不一樣。在學(xué)生理解“粉碎貯備圍攻”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。本課所教課的14個(gè)生字，講堂上起碼有3次和學(xué)生會(huì)面的時(shí)機(jī)，本著字不離詞，詞不離句，句不離文的教課方法，培育學(xué)生靜心聆聽(tīng)、專心思慮、勇于表達(dá)等多種學(xué)習(xí)能力。寫字是培育優(yōu)秀習(xí)慣的重要門路。察看字的筆劃、構(gòu)造時(shí)需要眼、手、腦并用；書寫時(shí)需要聚精會(huì)神，凝思靜氣，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，就能令人養(yǎng)成沉穩(wěn)、耐心、專注的優(yōu)秀習(xí)慣。寫字是每個(gè)小學(xué)生每日都要做的事情，所以我們要扎扎實(shí)實(shí)抓好每一節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真實(shí)成為培育學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的一條重要門路。2．學(xué)情剖析學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生升入二年級(jí)3個(gè)多月的時(shí)間，注意力集中的時(shí)間比一年級(jí)長(zhǎng)，掌握了必定識(shí)字方法，識(shí)字能力有了必定的提高。在3個(gè)多月的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較濃重，但學(xué)生們?cè)谧R(shí)字的方法、識(shí)字量、閱讀量等方面差別較大，自信心和上課的參加度也表現(xiàn)出顯然的差別。大多數(shù)學(xué)生在講堂上能專心聽(tīng)講，英勇展現(xiàn)、愿意和同桌的小朋友合作學(xué)習(xí)，但也有一小部分學(xué)生注意力持久度較弱，簡(jiǎn)單跑神。特別在伙伴講話時(shí)，簡(jiǎn)單出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象：（1）不會(huì)聆聽(tīng)，急于表達(dá)自己的建議；（2）他人講話和自己沒(méi)關(guān)，做小動(dòng)作。需要教師在講堂上督促、指引。識(shí)字能力：依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力連續(xù)時(shí)間短等特色，在識(shí)字教課中，充分利用各樣教課媒體、采納一些富裕興趣性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充散發(fā)揮他們的自主性，調(diào)換他們的多種感官參加學(xué)習(xí)，采納循環(huán)記憶識(shí)字教課，使他們?cè)谳p松的氛圍中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。閱讀能力：經(jīng)過(guò)生字的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠正確朗誦課文。但學(xué)生也存在以下問(wèn)題：對(duì)輕聲的朗誦、念書不拖腔、念書的姿勢(shì)。朗誦課文時(shí)，部分學(xué)生讀不一樣角色的語(yǔ)氣朗誦不到位，有待朗誦方法的指導(dǎo)，提高朗誦水平。書寫能力：講堂上孩子們?cè)诶蠋煹囊笙履苷弊?、正確握筆，但堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)，需要不停提示。教課過(guò)程教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖1、同學(xué)們，今日我們一同學(xué)習(xí)一、直接導(dǎo)入20課：《雪孩子》師生一同板本課內(nèi)容充滿童書課題。趣，直奔課文主新課2、指名讀課題旨，吸引學(xué)生，激1生齊讀課發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興題趣。3、懷疑課題2溝通識(shí)字方法，指導(dǎo)寫字方法。1.帶著問(wèn)題，借助拼音讀課文。二、自讀課文，整2.讀了課文，你理解了什么？在老師的指引學(xué)生帶著思體感知指引學(xué)生溝通。指引下自考讀課文，讀有所由讀課文，獲，在感知文本內(nèi)你心中又產(chǎn)生了什么疑初步理清容的基礎(chǔ)上，初步問(wèn)？文章脈絡(luò)。思慮此中包含的道理。4.要想排除這些疑問(wèn)，我們應(yīng)該打掃生字阻礙。1.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕錾謾z測(cè)條，在認(rèn)識(shí)的生字下邊打√，加拼音讀兩遍。三、識(shí)記生字，溝通展現(xiàn)四、指導(dǎo)書寫“唱、旺、渾、輕、趕、旁、誰(shuí)、汽”

2.不認(rèn)識(shí)的生字同桌溝通學(xué)習(xí)。3.教師巡視，認(rèn)識(shí)學(xué)生識(shí)記生在老師的字狀況。針對(duì)學(xué)生掌握狀況，指引下自要點(diǎn)進(jìn)行集中識(shí)字。由讀課文，指引學(xué)生用多種初步理清識(shí)字方法識(shí)記生4.出示詞語(yǔ)，再次識(shí)記生字。文章脈絡(luò)。字，幫助學(xué)生連續(xù)搭建識(shí)字的方法構(gòu)造。5.出示生字卡片，全班開(kāi)火車認(rèn)讀生字。6.把生字放在句子中識(shí)記。7.生字放在文中識(shí)記，自讀課文。8．指名分段朗誦課文，再次檢測(cè)生字認(rèn)讀狀況。1學(xué)生利用測(cè)試條自測(cè)，在認(rèn)識(shí)1.指導(dǎo)察看，發(fā)現(xiàn)特色。的生字下連續(xù)要修業(yè)生保面打√，加持正確的書寫姿拼音讀兩勢(shì)，仔細(xì)書寫。通2.依據(jù)字形特色，進(jìn)行歸類。遍。過(guò)寫字，練習(xí)熟習(xí)和記憶字形，了3.師要點(diǎn)范寫兩個(gè)難寫的生2同桌溝通解、賞識(shí)漢字