人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(下冊(cè))

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(下冊(cè))_物業(yè)經(jīng)理人人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃（下冊(cè)）

一、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能并使他們把握肯定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

1.要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文，要從中了解表達(dá)、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要留意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明挨次，把握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言。

3.默讀有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息。

4.要先借助解釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積存一些常用的文言詞語(yǔ)。

5.要能借助解釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

6.作文方面做到三點(diǎn)：

（1）在學(xué)生原有寫(xiě)作的根底上連續(xù)提高、熬煉寫(xiě)作的根底力量。以提高學(xué)生的寫(xiě)作力量，到達(dá)根本寫(xiě)作要求。

（2）能層次清楚地、有條理地寫(xiě)出自己所熟識(shí)的人和事，在作文中寫(xiě)出有共性的東西，作文要?jiǎng)?chuàng)新，有鮮亮的共性特征，完全與生活結(jié)合在一起，在實(shí)踐中進(jìn)展，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

（3）重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，熟悉和了講解明文和談?wù)撐倪@些文體的根本特征。

二、教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)．語(yǔ)文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段經(jīng)受；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，表達(dá)了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述，說(shuō)明了讀書(shū)對(duì)人生的意義；《列夫．托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，提醒出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展現(xiàn)了一個(gè)盲啞女孩和她的教師的不懈追求的人生的一小局部。“綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”也圍圍著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

其次單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了的心靈之聲，而且語(yǔ)言美麗，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”——尋找春天的蹤跡，也是一個(gè)特別詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。

第三單元是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思索?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。

第四單元以民間文化為主題編寫(xiě)。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意；《叫賣(mài)》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一是狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。二是提倡探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培育學(xué)生自行領(lǐng)悟的力量。文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)也許，何況是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比擬淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣淺顯費(fèi)解，再加上解釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明白，仔細(xì)讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的根底。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們?cè)瓉?lái)就存在著探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。

作文教學(xué)方面，新編語(yǔ)文教材中寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，另一方面整合于綜合性學(xué)習(xí)中。這樣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，和口語(yǔ)力量。而且“綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際”與本單元的閱讀都在內(nèi)容上三是相互勾連的，它是本單元的有機(jī)組成局部，它所設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題都是與學(xué)生和生活全方位的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，進(jìn)展自我共性，展現(xiàn)自我文采。這些訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)，獲得資料，討論問(wèn)題，能有效的提高學(xué)生合作意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)有肯定的作用。“寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”本身就是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，”背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培育學(xué)生留心觀看自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培育在欣賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)4班和5班現(xiàn)各有學(xué)生55和53人。大局部學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂仔細(xì)聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)作業(yè)，被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的意識(shí)也較弱，積極思維意識(shí)弱；能夠透徹理解學(xué)問(wèn)及學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系還比擬困難；合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比擬薄弱。學(xué)問(wèn)根底不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的力量較為欠缺，課外閱讀量小，學(xué)問(wèn)面狹窄。通過(guò)初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,本班學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明

文章來(lái)源自房地產(chǎn)E網(wǎng)顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合力量也在原來(lái)的根底上有了較大的提高,但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)峻,而且“尾巴”較大,大局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)難度的增加,加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展的調(diào)整,本學(xué)科更加注意考察學(xué)生理解,運(yùn)用力量,對(duì)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的深度和廣度,思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水,但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音。我們的教學(xué)必需未雨綢繆,因此,我們?cè)谶B續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與討論。

四、奮斗目標(biāo)：

1.通過(guò)努力力爭(zhēng)到達(dá)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)，使及格率、優(yōu)秀率指標(biāo)分別到達(dá)90％和30％以上。

2.努力提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)，勤奮上進(jìn)，在教學(xué)中多討論多探究。多向同仁們學(xué)習(xí)，積存閱歷。

3.由于本人工作力量有限，在教學(xué)中可能有做不到位的地方，將積極向備課組和教研組的各位教師請(qǐng)教。

五、教學(xué)措施

1.結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材，充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，敢于創(chuàng)新，提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)力量；培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的力量；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工疇，上課要用一般話。

2.要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、詢問(wèn)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中查找與課文相關(guān)的信息，或根據(jù)教師布置的思索題，做好預(yù)備。讓學(xué)生帶著自己的感悟、熟悉、問(wèn)題等走向課堂，促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)，更為學(xué)會(huì)收集、組織分析和學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)，供應(yīng)了熬煉時(shí)機(jī)，有利于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量，激發(fā)學(xué)生課堂上“我要學(xué)”的欲望。

3.提倡大家大量閱讀，每周至少有1－2篇讀書(shū)筆記，在每堂課5分鐘進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、辯等。

4.依據(jù)這幾年的中考題來(lái)看，要特殊重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問(wèn)面。鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。（1）先預(yù)習(xí)、泛讀，讓學(xué)生在心中對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)大致的輪廓。（2）精讀，對(duì)文章的局部，即對(duì)字、詞、句、段進(jìn)展深入的分析理解，到達(dá)對(duì)文章有更深層次的把握，使心中的輪廓更透澈、鮮亮。有了總體印象之后，還要抓住文章的詳細(xì)內(nèi)容、詳細(xì)人物、情節(jié)、構(gòu)造和詳細(xì)的描繪，進(jìn)展深入精讀，到達(dá)從“點(diǎn)”的深化把握，到“面”的深刻理解。（3）找重點(diǎn)的閱讀來(lái)讓學(xué)生去做（每周至少一篇）。

5.連續(xù)采納上學(xué)期的合作學(xué)習(xí)小組（4人，前后桌為主）。課堂上，嘗試“提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”，要求學(xué)生對(duì)教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，自學(xué)后，小組合作解決，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，大膽提出反對(duì)意見(jiàn)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)是積極的。

6.加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文力量。作文訓(xùn)練題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，帖近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話，要鼓舞學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文；作文評(píng)改也要形式多樣，堅(jiān)持“多寫(xiě)少改詳評(píng)”原則；如可讓學(xué)生穿插改閱或自行改閱，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)展面批，多寫(xiě)有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

7.將文言文作為硬件，除在課堂上精講多背外，把文言文學(xué)問(wèn)總結(jié)成試卷、課件，變換形式讓學(xué)生熟稔于心中，為中考打下堅(jiān)實(shí)的根底。

8.搞好單元過(guò)關(guān)的訓(xùn)練和測(cè)試。每單元完畢后測(cè)驗(yàn)一次，通過(guò)語(yǔ)文成績(jī)動(dòng)向表對(duì)沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)的課外輔導(dǎo)，力求人人過(guò)關(guān)。

9.仔細(xì)備好課（制定一份備課規(guī)劃方向表）。連續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。連續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，上好