大班探索性游戲：“蓄水”探索之旅

大班探索性游戲：“蓄水”探索之旅一、活動背景在一次的玩沙游戲中，幾個幼兒在用鏟子挖了一個很大的水庫，然后，他們用桶裝水倒進水庫里，發(fā)現(xiàn)水漸漸地“消失”了，大家對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，并開始思索：“水哪里去了”？昊昊說：“沙子很厲害，它能把水吸干”悅悅說：“沙子里有洞洞，洞會漏水?！蔽奈恼f：“我們要找個東西堵住沙洞，讓水不流下去。”如何將水留??？這一問題引發(fā)了一場有趣的“蓄水”探索之旅。1.活動材料：玩沙工具、石頭、磚塊、瓦片、大小不一的塑料袋、一次性桌布、美工區(qū)桌布、PVC大圓管等。2.兒童的興趣和前期經(jīng)驗：喜歡玩沙玩水，對沙、水充滿濃厚的興趣。在玩沙和水的過程中感知沙具有可塑性強的特點及水具有流動性的特點。對水庫蓄水、水管有一定的了解。3.預期目標：能借助玩沙工具及一些輔助材料，對沙、水進行自主探究和操作，水庫能成功蓄水。能合作分工，利用輔助材料開展、體驗游戲。在玩沙水的過程中，身體的協(xié)調和平衡能力得到一定的鍛煉，手的精細動作得到一定的發(fā)展，同時能夠體會到成功的喜悅，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。在建構游戲中，能進行探討、交流、合作、反復探究、實踐，不斷嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力，并從中感知沙水的特性。二、游戲的過程與實錄1.石頭、磚塊、瓦片能留住水嗎？開始玩游戲了，大家很快挖了一個很大的水庫，大家把石頭放到水庫里，然后用桶裝來水倒下去，蹲在水庫旁邊看著水很快不見了。大家愣了一冬我問：“這是怎么回事呢？”昊昊說：“因為它有洞洞?！蔽矣謫枺骸笆^之間有洞洞，那你們覺得還可以用什么材料解決這個問題？”昊昊說：“用磚塊。”于是，他們搬來磚塊放到上面，看到水還是跑了。大家發(fā)現(xiàn)了瓦片，昊昊和文文把每個瓦片鋪好，悅悅說：“那里還有縫隙要堵住?！笨砂l(fā)現(xiàn)水還是溜走了。昊昊說：“我就說嘛，堵不住，它們一樣有洞?！庇螒蚪Y束了，大家沒有解決蓄水問題。分析：幼兒一開始嘗試用石頭來解決蓄水問題，發(fā)現(xiàn)石頭之間有洞洞，不能堵住水，然后又嘗試用磚塊來解決，水還是不見了，在尋找其他材料時，發(fā)現(xiàn)了薄薄的瓦片，將瓦片鋪在水庫里，但還是沒能成功蓄水。在整個游戲過程中，幼兒能夠積極與材料互動，大膽嘗試石頭、磚塊、瓦片，最后發(fā)現(xiàn)它們都是一樣的，它們之間都存在縫隙，不能蓄水。昊昊這一幼兒在游戲中表現(xiàn)得比較突出，他能積極思考，大膽嘗試，自稱為“思考大王”。雖然蓄水失敗了，但幼兒沒有放棄，相信下次游戲中能解決問題。幼兒在開放的環(huán)境中能夠積極思考和探究，對“蓄水”產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究欲望，體驗到了探索的樂趣。教師的支持與回應：在幼兒發(fā)現(xiàn)石頭不能蓄水，愣住時，我從觀察者轉變?yōu)橛變河螒虻闹С终?，向幼兒提出啟發(fā)性的問題：“這是怎么回事呢？還可以用什么材料解決這個問題？”鼓勵幼兒積極思考，激發(fā)幼兒繼續(xù)尋找其他材料。在游戲結束后的分享與交流環(huán)節(jié)，昊昊說：“我們沒有將水堵住?！蔽覇枺骸澳俏覀儜撚迷鯓拥牟牧夏?？”昊昊想了想，說：“我想到了，我媽媽經(jīng)常打包煮粉回來，粉干是用塑料袋裝的，湯不會漏掉。”佳佳說：“對，昨天我爸爸買了三條金魚回家，也是用塑料袋裝的，水沒有漏掉?！贝蠹壹娂姳磉_自己的生活經(jīng)驗，最后總結出要用防水的材料來蓄水。我說：“我們一起去尋找這種材料吧?！惫膭钣變簭纳钪袑ふ腋鞣N各樣的塑料袋。2,各種塑料袋能留住水嗎？游戲開始了，孩子們拿著自己找來的各種大小的塑料袋，將塑料袋打開，鋪平放好。過了一會兒，水庫里面和周圍都鋪滿了塑料袋。大家裝來水倒下去，發(fā)現(xiàn)水能蓄起來了，但發(fā)現(xiàn)周圍的塑料袋滑下去了，昊昊說：“我們要想辦法把旁邊的塑料袋壓住?！庇谑牵蠹液献靼醽硎^、磚塊和瓦片壓到塑料袋上面。大家蹲在水庫旁邊觀察，思考著。我問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”昊昊說：“塑料袋疊起來的地方還是會漏到其他地方去?！睈倫傉f：“對。”我說：“你們發(fā)現(xiàn)了袋子之間也有縫隙是嗎？”昊昊說：“水會越來越少了?！蔽艺f：“那還是沒有完全成功是嗎？”昊昊說：“靠這些東西還是沒有成功?！庇螒蚝芸煊忠Y束了，大家決定再去找材料，相信下次一定可以成功蓄水。分析：幼兒發(fā)現(xiàn)在生活中，塑料袋可以裝水不漏水的現(xiàn)象，將這經(jīng)驗遷移到游戲中，確定塑料袋可以蓄水，找來各種大小的塑料袋。發(fā)現(xiàn)水庫周圍的塑料袋會滑下去的問題，用石頭磚塊來壓住。當發(fā)現(xiàn)水越來越少時，昊昊發(fā)現(xiàn)袋子之間還是有縫隙，所以水會變少。大家最后都認為這次蓄水沒有完全成功，還是要找到更合適的材料。幼兒在認真觀察和思考中不斷地積累了新經(jīng)驗，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探究能力。教師的支持與回應:當幼兒發(fā)現(xiàn)水變少了，蹲在水庫旁邊思索時，我用啟發(fā)性的語言鼓勵幼兒表達：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“袋子之間也有縫隙是嗎？”重構幼兒的語言，幫助幼兒歸納梳理出袋子不能完全蓄水的原因。在分享交流環(huán)節(jié)，昊昊說：“我們可以去找更大的袋子。”我鼓勵大家：“我們可以到活動室去轉轉。”幼兒去活動室尋找材料。最后，文文和凱凱找到了一次性桌布。佳佳在美工區(qū)發(fā)現(xiàn)了黃色桌布。我鼓勵大家下次游戲時用這兩種材料嘗試。支持幼兒的自主學習，自主探究，鼓勵幼兒能夠積極尋找新材料，大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)，從而獲得更豐富的經(jīng)驗。3.桌布能留住水嗎？游戲開始了，幼兒拿著準備好的材料：一次性桌布、美工區(qū)用的黃色桌布。大家把桌布鋪下去，搬來石頭、磚塊和瓦片把周圍壓住。大家裝來水倒進水庫，蹲在周圍期待著。過了一會，沒有發(fā)現(xiàn)漏水了，昊昊說：“有用，這個很有用。”但他們發(fā)現(xiàn)這桌布容易破，決定用美工桌布。昊昊他們對我說：“老師，這個撕的時候不會壞。”悅悅說：“我們畫畫的時候，顏料也不會弄到桌子上。”“好，那你們一起來試試吧?！蔽夜膭钏麄內L試。這下終于成功蓄水了。文文說：“我們的手都很酸了，我們把水直接引過來吧。”大家都贊同。然后他們找來大水管，合作將其連接，弄了好一會兒，終于能將水龍頭的水順利引進水庫里。大家開心極了，到水庫體驗下！分析：在游戲過程中，幼兒能主動配合，大膽嘗試。從用一次性桌布到用美工桌布，幼兒積累了豐富的經(jīng)驗，明白了蓄水要用大的、不易壞的、防水的桌布，成功解決了蓄水問題。文文發(fā)現(xiàn)裝水太辛苦，充分利用大水管將水龍頭的水直接引進水庫，在此過程中，幼兒也解決了水管連接、水從高處往下流、在水龍頭一頭用彎管防止水漏出來等問題。這些經(jīng)驗都是幼兒在不斷嘗試、積極與材料互動、思考、討論中積累起來的，進而提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探究能力。教師的支持與回應：游戲結束后，幼兒紛紛將每次的游戲過程用圖畫的形式記錄下來了，在分享交流時，我將幼兒的記錄圖展示出來，與幼兒一起來回顧如何蓄水的過程，大家都覺得很有趣，還想繼續(xù)挑戰(zhàn)，凱凱提出來：“太好玩了，我們下次再挖一個水庫，把兩個水庫連接起來?！贝蠹屹澩南敕ā＝處煶浞肿鹬赜變?，能充分給予幼兒時間和空間，讓幼兒大膽進行探索，與幼兒一起體驗、分享和交流探究過程，幼兒不僅積累了豐富的知識經(jīng)驗，也體驗了成功感和愉悅感。同時，也鼓勵幼兒繼續(xù)進行更大的挑戰(zhàn)。4.兩個水庫如何連接通水？游戲開始了，大家合作在距離之前那個水庫不遠處又挖了一個大水庫，然后找來美工桌布鋪到水庫里。昊昊說：“我們去找水管把這兩個水庫連起來，讓第一個水庫的水流到第二個水庫里?！边^了一會，文文走到兩個水庫的中間，一邊比劃一邊說：“這里挖一個洞，這里也要挖一個洞，然后這里挖開來放水管就可以了。”大家都認同，用鏟子在兩個水庫中間挖開一條溝，昊昊將水管放到沙溝里，發(fā)現(xiàn)太短了，又連接了一條水管，可發(fā)現(xiàn)水管太長了。于是，昊昊找來短點的水管，大家一起幫忙連接，然后把水管兩頭放在桌布下面，昊昊用剪刀將水管兩頭的桌布各剪開一個洞。不一會兒，水慢慢通過水管從第一個水庫流到第二水庫里了。昊昊把沙子埋住露出來的水管，說：“水管都是埋在底下的，所以我們要把水管埋住?！蔽奈囊惨黄饋韼兔Α]過多久，兩個水庫都蓄滿了水。分析：幼兒挑戰(zhàn)兩個水庫相連接通水的嘗試終于如愿以償。在游戲過程中，幼兒能積極互動，分工合作，共同協(xié)商，共同解決問題。文文認識到需要將水通過去，必須在各個桌布上剪開一個洞，中間放水管。體現(xiàn)了文文能積極思考，最后成功解決問題。在游戲中，幼兒的學習方式、學習品質和自主探究能力得到了很大的提升。教師的支持與回應：在嘗試用怎樣的水管連接時，幼兒能夠不斷嘗試。當找到合適的水管，成功連接水庫時，幼兒獲得很大的成功感。在分享交流時，文文說：“太好玩了，我還想再挖一個水庫蓄水。”佳佳說：“我們可以用這個水洗工具。”我說：“你們的想法都很棒，那我們下次一起來試一試吧?！备鶕?jù)幼兒的想法，我將繼續(xù)支持幼兒的游戲，更加豐富幼兒的經(jīng)驗。三、活動的特點及價值所在1.活動特點此游戲是幼兒自主自發(fā)的探究活動，融操作性、探究性、變化性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性于一體。游戲中，幼兒能夠積極與材料互動，探索如何蓄水、挑戰(zhàn)兩個水庫如何連接蓄水，各種材料基本滿足了幼兒探究沙水的欲望。在整個游戲中，我充分給予幼兒充分自主探究、親身體驗的機會，促使幼兒提升傾聽、表達、合作、探究等能力，讓幼兒進行有意義、個性化、創(chuàng)造性地深度學習。2.對幼兒學習發(fā)展的價值（1）游戲中幼兒的學習方式。在整個游戲過程中，通過與各種材料的積極互動，幼兒不斷積累了水庫如何蓄水，兩個水庫如何連接蓄水的問題，幼兒能夠根據(jù)自己的想法主動游戲，遇到問題積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索嘗試、解決問題、實踐操作、積累新的經(jīng)驗。（2）游戲中幼兒的學習品質。在整個游戲中，幼兒能夠積極主動地參與，對游戲感興趣，能夠專注、認真地進行游戲。遇到各種問題能夠積極思考、積極討論，不斷探索，大膽嘗試，不怕失敗，不輕言放棄，體驗到了成功帶來的滿足感和愉悅感。（3）游戲中幼兒的同伴關系。在整個游戲中，幼兒都能較好地與同伴友好相處，分工合作，遇到問題共同討論協(xié)商，不斷地提高傾聽、表達、協(xié)商、合作等的能力。3.反思教師支持行為的適切及不足（1）大膽放手，給予空間。在游戲中，我盡量放手讓幼兒自主游戲，我的“放手”讓幼兒有了自我發(fā)揮的空間，他們能夠自主地選擇材料，自主協(xié)商合作探索蓄水。當他們遇到問題時，我沒有急于介入而是在一旁觀察，讓他們在不斷探索中尋找方法，解決問題。在一次次的自主探索中，幼兒不斷獲得了豐富的經(jīng)驗。（2）適度支持，助推游戲。當幼兒沒有解決蓄水問題，愣住時，我鼓勵幼兒再次尋找其他材料，啟發(fā)幼兒將游戲推進。當幼兒有了新的思路時，我便不再過多干預，讓幼兒順著自己的想法繼續(xù)探究。教師適度的支持及有效的師幼互動，給幼兒的主動學習提供了持續(xù)的動力。（3）注重分享，體驗過程。在每次游戲結束后，與幼兒分享和交流，通過幼兒的圖畫、現(xiàn)場照片、集體討論、小組討論等形式鼓勵幼兒大膽地與同伴分享自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)、交流自己探索的過程與結果及自己的想法和感受，注重梳理過程的零散經(jīng)驗，重在幼兒過程的體驗。不足之處：我所提供的游戲材料