大班探索性游戲：“蓄水”探索之旅

大班探索性游戲：“蓄水”探索之旅一、活動(dòng)背景在一次的玩沙游戲中，幾個(gè)幼兒在用鏟子挖了一個(gè)很大的水庫(kù)，然后，他們用桶裝水倒進(jìn)水庫(kù)里，發(fā)現(xiàn)水漸漸地“消失”了，大家對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，并開(kāi)始思索：“水哪里去了”？昊昊說(shuō)：“沙子很厲害，它能把水吸干”悅悅說(shuō)：“沙子里有洞洞，洞會(huì)漏水?！蔽奈恼f(shuō)：“我們要找個(gè)東西堵住沙洞，讓水不流下去。”如何將水留??？這一問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)有趣的“蓄水”探索之旅。1.活動(dòng)材料：玩沙工具、石頭、磚塊、瓦片、大小不一的塑料袋、一次性桌布、美工區(qū)桌布、PVC大圓管等。2.兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)：喜歡玩沙玩水，對(duì)沙、水充滿濃厚的興趣。在玩沙和水的過(guò)程中感知沙具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)及水具有流動(dòng)性的特點(diǎn)。對(duì)水庫(kù)蓄水、水管有一定的了解。3.預(yù)期目標(biāo)：能借助玩沙工具及一些輔助材料，對(duì)沙、水進(jìn)行自主探究和操作，水庫(kù)能成功蓄水。能合作分工，利用輔助材料開(kāi)展、體驗(yàn)游戲。在玩沙水的過(guò)程中，身體的協(xié)調(diào)和平衡能力得到一定的鍛煉，手的精細(xì)動(dòng)作得到一定的發(fā)展，同時(shí)能夠體會(huì)到成功的喜悅，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。在建構(gòu)游戲中，能進(jìn)行探討、交流、合作、反復(fù)探究、實(shí)踐，不斷嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，并從中感知沙水的特性。二、游戲的過(guò)程與實(shí)錄1.石頭、磚塊、瓦片能留住水嗎？開(kāi)始玩游戲了，大家很快挖了一個(gè)很大的水庫(kù)，大家把石頭放到水庫(kù)里，然后用桶裝來(lái)水倒下去，蹲在水庫(kù)旁邊看著水很快不見(jiàn)了。大家愣了一冬我問(wèn)：“這是怎么回事呢？”昊昊說(shuō)：“因?yàn)樗卸炊?。”我又?wèn)：“石頭之間有洞洞，那你們覺(jué)得還可以用什么材料解決這個(gè)問(wèn)題？”昊昊說(shuō)：“用磚塊。”于是，他們搬來(lái)磚塊放到上面，看到水還是跑了。大家發(fā)現(xiàn)了瓦片，昊昊和文文把每個(gè)瓦片鋪好，悅悅說(shuō)：“那里還有縫隙要堵住。”可發(fā)現(xiàn)水還是溜走了。昊昊說(shuō)：“我就說(shuō)嘛，堵不住，它們一樣有洞?！庇螒蚪Y(jié)束了，大家沒(méi)有解決蓄水問(wèn)題。分析：幼兒一開(kāi)始嘗試用石頭來(lái)解決蓄水問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)石頭之間有洞洞，不能堵住水，然后又嘗試用磚塊來(lái)解決，水還是不見(jiàn)了，在尋找其他材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了薄薄的瓦片，將瓦片鋪在水庫(kù)里，但還是沒(méi)能成功蓄水。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠積極與材料互動(dòng)，大膽嘗試石頭、磚塊、瓦片，最后發(fā)現(xiàn)它們都是一樣的，它們之間都存在縫隙，不能蓄水。昊昊這一幼兒在游戲中表現(xiàn)得比較突出，他能積極思考，大膽嘗試，自稱為“思考大王”。雖然蓄水失敗了，但幼兒沒(méi)有放棄，相信下次游戲中能解決問(wèn)題。幼兒在開(kāi)放的環(huán)境中能夠積極思考和探究，對(duì)“蓄水”產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究欲望，體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣。教師的支持與回應(yīng)：在幼兒發(fā)現(xiàn)石頭不能蓄水，愣住時(shí)，我從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻闹С终?，向幼兒提出啟發(fā)性的問(wèn)題：“這是怎么回事呢？還可以用什么材料解決這個(gè)問(wèn)題？”鼓勵(lì)幼兒積極思考，激發(fā)幼兒繼續(xù)尋找其他材料。在游戲結(jié)束后的分享與交流環(huán)節(jié)，昊昊說(shuō)：“我們沒(méi)有將水堵住?！蔽覇?wèn)：“那我們應(yīng)該用怎樣的材料呢？”昊昊想了想，說(shuō)：“我想到了，我媽媽經(jīng)常打包煮粉回來(lái)，粉干是用塑料袋裝的，湯不會(huì)漏掉。”佳佳說(shuō)：“對(duì)，昨天我爸爸買了三條金魚(yú)回家，也是用塑料袋裝的，水沒(méi)有漏掉?！贝蠹壹娂姳磉_(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)出要用防水的材料來(lái)蓄水。我說(shuō)：“我們一起去尋找這種材料吧?！惫膭?lì)幼兒從生活中尋找各種各樣的塑料袋。2,各種塑料袋能留住水嗎？游戲開(kāi)始了，孩子們拿著自己找來(lái)的各種大小的塑料袋，將塑料袋打開(kāi)，鋪平放好。過(guò)了一會(huì)兒，水庫(kù)里面和周圍都鋪滿了塑料袋。大家裝來(lái)水倒下去，發(fā)現(xiàn)水能蓄起來(lái)了，但發(fā)現(xiàn)周圍的塑料袋滑下去了，昊昊說(shuō)：“我們要想辦法把旁邊的塑料袋壓住?！庇谑?，大家合作搬來(lái)石頭、磚塊和瓦片壓到塑料袋上面。大家蹲在水庫(kù)旁邊觀察，思考著。我問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”昊昊說(shuō)：“塑料袋疊起來(lái)的地方還是會(huì)漏到其他地方去。”悅悅說(shuō)：“對(duì)?！蔽艺f(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)了袋子之間也有縫隙是嗎？”昊昊說(shuō)：“水會(huì)越來(lái)越少了。”我說(shuō)：“那還是沒(méi)有完全成功是嗎？”昊昊說(shuō)：“靠這些東西還是沒(méi)有成功?！庇螒蚝芸煊忠Y(jié)束了，大家決定再去找材料，相信下次一定可以成功蓄水。分析：幼兒發(fā)現(xiàn)在生活中，塑料袋可以裝水不漏水的現(xiàn)象，將這經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，確定塑料袋可以蓄水，找來(lái)各種大小的塑料袋。發(fā)現(xiàn)水庫(kù)周圍的塑料袋會(huì)滑下去的問(wèn)題，用石頭磚塊來(lái)壓住。當(dāng)發(fā)現(xiàn)水越來(lái)越少時(shí)，昊昊發(fā)現(xiàn)袋子之間還是有縫隙，所以水會(huì)變少。大家最后都認(rèn)為這次蓄水沒(méi)有完全成功，還是要找到更合適的材料。幼兒在認(rèn)真觀察和思考中不斷地積累了新經(jīng)驗(yàn)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探究能力。教師的支持與回應(yīng):當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)水變少了，蹲在水庫(kù)旁邊思索時(shí)，我用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒表達(dá)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“袋子之間也有縫隙是嗎？”重構(gòu)幼兒的語(yǔ)言，幫助幼兒歸納梳理出袋子不能完全蓄水的原因。在分享交流環(huán)節(jié)，昊昊說(shuō)：“我們可以去找更大的袋子?！蔽夜膭?lì)大家：“我們可以到活動(dòng)室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！庇變喝セ顒?dòng)室尋找材料。最后，文文和凱凱找到了一次性桌布。佳佳在美工區(qū)發(fā)現(xiàn)了黃色桌布。我鼓勵(lì)大家下次游戲時(shí)用這兩種材料嘗試。支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，自主探究，鼓勵(lì)幼兒能夠積極尋找新材料，大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)，從而獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。3.桌布能留住水嗎？游戲開(kāi)始了，幼兒拿著準(zhǔn)備好的材料：一次性桌布、美工區(qū)用的黃色桌布。大家把桌布鋪下去，搬來(lái)石頭、磚塊和瓦片把周圍壓住。大家裝來(lái)水倒進(jìn)水庫(kù)，蹲在周圍期待著。過(guò)了一會(huì)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏水了，昊昊說(shuō)：“有用，這個(gè)很有用?！钡麄儼l(fā)現(xiàn)這桌布容易破，決定用美工桌布。昊昊他們對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)撕的時(shí)候不會(huì)壞?！睈倫傉f(shuō)：“我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，顏料也不會(huì)弄到桌子上?！薄昂?，那你們一起來(lái)試試吧。”我鼓勵(lì)他們?nèi)L試。這下終于成功蓄水了。文文說(shuō)：“我們的手都很酸了，我們把水直接引過(guò)來(lái)吧?！贝蠹叶假澩?。然后他們找來(lái)大水管，合作將其連接，弄了好一會(huì)兒，終于能將水龍頭的水順利引進(jìn)水庫(kù)里。大家開(kāi)心極了，到水庫(kù)體驗(yàn)下！分析：在游戲過(guò)程中，幼兒能主動(dòng)配合，大膽嘗試。從用一次性桌布到用美工桌布，幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，明白了蓄水要用大的、不易壞的、防水的桌布，成功解決了蓄水問(wèn)題。文文發(fā)現(xiàn)裝水太辛苦，充分利用大水管將水龍頭的水直接引進(jìn)水庫(kù)，在此過(guò)程中，幼兒也解決了水管連接、水從高處往下流、在水龍頭一頭用彎管防止水漏出來(lái)等問(wèn)題。這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒在不斷嘗試、積極與材料互動(dòng)、思考、討論中積累起來(lái)的，進(jìn)而提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探究能力。教師的支持與回應(yīng)：游戲結(jié)束后，幼兒紛紛將每次的游戲過(guò)程用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)了，在分享交流時(shí)，我將幼兒的記錄圖展示出來(lái)，與幼兒一起來(lái)回顧如何蓄水的過(guò)程，大家都覺(jué)得很有趣，還想繼續(xù)挑戰(zhàn)，凱凱提出來(lái)：“太好玩了，我們下次再挖一個(gè)水庫(kù)，把兩個(gè)水庫(kù)連接起來(lái)?！贝蠹屹澩南敕?。教師充分尊重幼兒，能充分給予幼兒時(shí)間和空間，讓幼兒大膽進(jìn)行探索，與幼兒一起體驗(yàn)、分享和交流探究過(guò)程，幼兒不僅積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)了成功感和愉悅感。同時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行更大的挑戰(zhàn)。4.兩個(gè)水庫(kù)如何連接通水？游戲開(kāi)始了，大家合作在距離之前那個(gè)水庫(kù)不遠(yuǎn)處又挖了一個(gè)大水庫(kù)，然后找來(lái)美工桌布鋪到水庫(kù)里。昊昊說(shuō)：“我們?nèi)フ宜馨堰@兩個(gè)水庫(kù)連起來(lái)，讓第一個(gè)水庫(kù)的水流到第二個(gè)水庫(kù)里。”過(guò)了一會(huì)，文文走到兩個(gè)水庫(kù)的中間，一邊比劃一邊說(shuō)：“這里挖一個(gè)洞，這里也要挖一個(gè)洞，然后這里挖開(kāi)來(lái)放水管就可以了?！贝蠹叶颊J(rèn)同，用鏟子在兩個(gè)水庫(kù)中間挖開(kāi)一條溝，昊昊將水管放到沙溝里，發(fā)現(xiàn)太短了，又連接了一條水管，可發(fā)現(xiàn)水管太長(zhǎng)了。于是，昊昊找來(lái)短點(diǎn)的水管，大家一起幫忙連接，然后把水管兩頭放在桌布下面，昊昊用剪刀將水管兩頭的桌布各剪開(kāi)一個(gè)洞。不一會(huì)兒，水慢慢通過(guò)水管從第一個(gè)水庫(kù)流到第二水庫(kù)里了。昊昊把沙子埋住露出來(lái)的水管，說(shuō)：“水管都是埋在底下的，所以我們要把水管埋住?！蔽奈囊惨黄饋?lái)幫忙。沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)水庫(kù)都蓄滿了水。分析：幼兒挑戰(zhàn)兩個(gè)水庫(kù)相連接通水的嘗試終于如愿以償。在游戲過(guò)程中，幼兒能積極互動(dòng)，分工合作，共同協(xié)商，共同解決問(wèn)題。文文認(rèn)識(shí)到需要將水通過(guò)去，必須在各個(gè)桌布上剪開(kāi)一個(gè)洞，中間放水管。體現(xiàn)了文文能積極思考，最后成功解決問(wèn)題。在游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主探究能力得到了很大的提升。教師的支持與回應(yīng)：在嘗試用怎樣的水管連接時(shí)，幼兒能夠不斷嘗試。當(dāng)找到合適的水管，成功連接水庫(kù)時(shí)，幼兒獲得很大的成功感。在分享交流時(shí)，文文說(shuō)：“太好玩了，我還想再挖一個(gè)水庫(kù)蓄水?！奔鸭颜f(shuō)：“我們可以用這個(gè)水洗工具?！蔽艺f(shuō)：“你們的想法都很棒，那我們下次一起來(lái)試一試吧?！备鶕?jù)幼兒的想法，我將繼續(xù)支持幼兒的游戲，更加豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在1.活動(dòng)特點(diǎn)此游戲是幼兒自主自發(fā)的探究活動(dòng)，融操作性、探究性、變化性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性于一體。游戲中，幼兒能夠積極與材料互動(dòng)，探索如何蓄水、挑戰(zhàn)兩個(gè)水庫(kù)如何連接蓄水，各種材料基本滿足了幼兒探究沙水的欲望。在整個(gè)游戲中，我充分給予幼兒充分自主探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使幼兒提升傾聽(tīng)、表達(dá)、合作、探究等能力，讓幼兒進(jìn)行有意義、個(gè)性化、創(chuàng)造性地深度學(xué)習(xí)。2.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值（1）游戲中幼兒的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)游戲過(guò)程中，通過(guò)與各種材料的積極互動(dòng)，幼兒不斷積累了水庫(kù)如何蓄水，兩個(gè)水庫(kù)如何連接蓄水的問(wèn)題，幼兒能夠根據(jù)自己的想法主動(dòng)游戲，遇到問(wèn)題積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索嘗試、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作、積累新的經(jīng)驗(yàn)。（2）游戲中幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在整個(gè)游戲中，幼兒能夠積極主動(dòng)地參與，對(duì)游戲感興趣，能夠?qū)Ｗ?、認(rèn)真地進(jìn)行游戲。遇到各種問(wèn)題能夠積極思考、積極討論，不斷探索，大膽嘗試，不怕失敗，不輕言放棄，體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的滿足感和愉悅感。（3）游戲中幼兒的同伴關(guān)系。在整個(gè)游戲中，幼兒都能較好地與同伴友好相處，分工合作，遇到問(wèn)題共同討論協(xié)商，不斷地提高傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)商、合作等的能力。3.反思教師支持行為的適切及不足（1）大膽放手，給予空間。在游戲中，我盡量放手讓幼兒自主游戲，我的“放手”讓幼兒有了自我發(fā)揮的空間，他們能夠自主地選擇材料，自主協(xié)商合作探索蓄水。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有急于介入而是在一旁觀察，讓他們?cè)诓粩嗵剿髦袑ふ曳椒?，解決問(wèn)題。在一次次的自主探索中，幼兒不斷獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（2）適度支持，助推游戲。當(dāng)幼兒沒(méi)有解決蓄水問(wèn)題，愣住時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒再次尋找其他材料，啟發(fā)幼兒將游戲推進(jìn)。當(dāng)幼兒有了新的思路時(shí)，我便不再過(guò)多干預(yù)，讓幼兒順著自己的想法繼續(xù)探究。教師適度的支持及有效的師幼互動(dòng)，給幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了持續(xù)的動(dòng)力。（3）注重分享，體驗(yàn)過(guò)程。在每次游戲結(jié)束后，與幼兒分享和交流，通過(guò)幼兒的圖畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)照片、集體討論、小組討論等形式鼓勵(lì)幼兒大膽地與同伴分享自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)、交流自己探索的過(guò)程與結(jié)果及自己的想法和感受，注重梳理過(guò)程的零散經(jīng)驗(yàn)，重在幼兒過(guò)程的體驗(yàn)。不足之處：我所提供的游戲材料