2023年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃錦集七篇

年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃錦集七篇2022年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃錦集七篇

[教學(xué)計(jì)劃]導(dǎo)語(yǔ)，眼前欣賞的此篇共有15138文字，由水淵興仔細(xì)修訂，發(fā)布到！斯蒂芬（英語(yǔ)：Stephen，1096年—1154年10月25日），諾曼王朝的最后一位英格蘭國(guó)王（1135年12月1日—1154年10月25日在位）。威廉二世和亨利一世外甥，法國(guó)的布魯瓦伯爵之子，母親阿黛拉是威廉一世的第四個(gè)女兒。亨利一世死后第一個(gè)趕到英格蘭宣布繼承舅舅的王位，與亨利一世的女兒瑪?shù)贍栠_(dá)作戰(zhàn)。其在位初期，1136年10月，威爾士王公歐文·格溫內(nèi)德在卡迪根之戰(zhàn)中率領(lǐng)9000威爾士軍隊(duì)迎擊羅伯特-菲茨率領(lǐng)的一萬(wàn)諾曼王朝入侵軍隊(duì)，獲得勝利，殺死了3000英軍；1138年，斯蒂芬的部下在斯坦達(dá)德之戰(zhàn)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃感謝學(xué)習(xí)！

語(yǔ)文教案－《世間最美的墳?zāi)埂方贪福虒W(xué)教案_語(yǔ)文教案第一篇

《世間最美的墳?zāi)埂方贪?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)《世間最美的墳?zāi)埂芳脑⒃趯?duì)墓地樸素美描繪中對(duì)托爾斯泰人格美的贊美。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力量

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章蘊(yùn)涵作者的思想感情。

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

二、簡(jiǎn)介作者和托爾斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942）奧地利作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇和翻譯作品。自幼喜好文學(xué)作品。早期推崇唯美主義，相信通過(guò)抽象的道德教育可以改變?nèi)说木衩婷?。他從唯美主義到人道主義到反主義，始終沒(méi)有跨出資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)范疇。最終攜妻在巴西自殺。2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910）

蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案第二篇

今天，我執(zhí)教了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》這篇文章。這是一篇兒童話劇，故事中“人物”：小猴、小黑熊、大象、小兔、小狗等;地點(diǎn)：林中草地。故事起因：小狗、小兔等請(qǐng)求大象伯伯講故事，正在這時(shí)候，小猴推搡著小黑熊登場(chǎng)。小猴惡人先告狀，說(shuō)小黑熊把它打了。小黑熊委屈極了，向大家說(shuō)明真相——原來(lái)是小猴搶它的蜜糕，不小心自己撞的?？墒切『镞€是百般抵賴，最后大象伯伯想出了方法，讓小猴子原形畢露，還小黑熊以清白。

教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有急于下定論，而是讓孩子們分角色以小組形式讀，自己去體會(huì)故事中的來(lái)龍去脈。讓孩子們?cè)谧宰x的根底上自己感悟，從而得出結(jié)論——我們做人要誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是。

在孩子們分角色讀的過(guò)程中，我一一巡視。他們忽而讀出小猴子的氣呼呼，忽而讀出小黑熊的委屈，忽而讀出大象的處世不驚，忽而讀出眾人的驚嘆在讀的過(guò)程中，著實(shí)感受著故事中的情節(jié)，仿佛他們就是當(dāng)事人一樣。

看著、聽(tīng)著、品著孩子們的一舉一動(dòng)，作為教者，我很欣慰，同時(shí)，我也為他們感到自豪——他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去處理一些實(shí)際問(wèn)題了：比方閱讀中的對(duì)話的簡(jiǎn)單處理等。

相信，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。

鄂教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春的頌歌》教案第三篇

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語(yǔ)。

（二）過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容？

2、自由朗讀課文。

（1）、找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào)，然后去查字典掌握。

（2）、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

3、學(xué)習(xí)生字、詞。

字：wāngānpīxuān

彎曲甘心披上宣傳

líncuìdàizhú

來(lái)臨清脆帶魚(yú)追逐

詞語(yǔ)：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

艷麗：色彩鮮艷美麗。

漫山遍野：山上***野到處都是，形容很多。

五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。

追逐：追趕。

生趣：生活的樂(lè)趣。

三、作業(yè)

1、寫(xiě)生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)生字、詞

二、提出問(wèn)題。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號(hào)。讀完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

三、全班反應(yīng)交流，根據(jù)學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合課件）

1、第二自然段（地上變化）

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

2、第三自然段（空中變化）

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

3、第四自然段（水中變化）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚(yú)……一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫(huà)。

在讀中體會(huì)小魚(yú)、小蝌蚪自由自在，無(wú)拘無(wú)束的心情。

四、總結(jié)拓展，升化情感。

1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來(lái)了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

2、小組交流。

3、背誦有關(guān)段落。

4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的方法，把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、春的頌歌

小草新衣各種花草披上漫山遍野熱鬧

原野上枝頭上小鳥(niǎo)蝴蝶蜜蜂景象

小溪里——小魚(yú)嬉戲小蝌蚪游戲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、重點(diǎn)教學(xué)

指導(dǎo)朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句子，初步了解課文的構(gòu)段方式。

四、教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]

1.自由地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化？

2.指名說(shuō)，生補(bǔ)充，師小結(jié)。

[精讀課文，想象感悟]

1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢？自讀課文二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)做上記號(hào)。讀后，和同桌交流。

2.全班反應(yīng)交流，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

（1）第二自然段（地上的變化）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子：

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……

通過(guò)讀句子,使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情，贊嘆之情，學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法?？梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。

（2）第三自然段（空中的變化）

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

（3）第四自然段（水中的變化）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲，一會(huì)兒像串著的黑珍珠，一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫(huà)；小魚(yú)在追逐嬉戲，有的鉆進(jìn)石縫里，有的躲在水草里。

在讀中體會(huì)小魚(yú)、小蝌蚪自由自在、無(wú)拘無(wú)束的心情。

采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會(huì)。

3.齊讀第五自然段。

這一段寫(xiě)了什么？（是全文的總結(jié)，概括地寫(xiě)春天令世界充滿生趣和活力。）

[總結(jié)拓展，升華情感]

1.默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

2.小組里交流。

3.全班反應(yīng)交流，師相機(jī)指導(dǎo)品讀，背誦相關(guān)段落。

4.學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法，把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受春天給大自然帶來(lái)的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受春天給大自然帶來(lái)的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、出示課題。

大地沉睡了整整一個(gè)冬天，當(dāng)花兒，草兒，鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒們又活躍起來(lái)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（春天）同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)能用歌聲表達(dá)出你們對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美呢？

今天，老師也給大家?guī)?lái)了一首春的頌歌，出示課題。頌就是贊美的意思。

二、初讀課文、整體感知。

1.這首歌的歌詞就在我們語(yǔ)文書(shū)的第一課里。請(qǐng)大家讀一讀第一課，想一想，是誰(shuí)給大自然帶來(lái)了變化？把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

生初讀課文。

2.請(qǐng)生讀課文。正音。答復(fù)剛剛的問(wèn)題。是春風(fēng)給大自然帶來(lái)了變化。（板書(shū)）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)生再讀課文，思考春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么？做上記號(hào)。

2.全班交流。

春風(fēng)喚醒了沉睡的大地，給大自然送來(lái)了和暖的空氣，也送來(lái)了勃勃的生機(jī)。（板書(shū)）

春風(fēng)還喚來(lái)了毛毛細(xì)雨，給干涸的小溪帶來(lái)新的生命。（板書(shū)）。

四、精讀課文，品味詞句。

1.學(xué)習(xí)課文2自然段。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的2自然段，想想勃勃生機(jī)是什么意思，從課文哪些地方能看出來(lái)？

（1）原野上，小草??活力。（板書(shū)）

你感受到什么？（從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態(tài)來(lái)理解生命力的旺盛。）師指導(dǎo)朗讀。

（2）各種花朵??春天已經(jīng)來(lái)臨。（板書(shū)）

你感受到什么？（從不甘示弱、紛紛、艷麗、漫山遍野等詞以及省略號(hào)表示的花很多來(lái)理解。）師指導(dǎo)朗讀。

2.過(guò)渡。

春風(fēng)不光讓草原上充滿了勃勃生機(jī)，她還喚醒了沉睡了動(dòng)物們。下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛(ài)的動(dòng)物朋友們。

五、學(xué)寫(xiě)生字。

剛剛我們見(jiàn)到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣布春天的來(lái)臨，他們就來(lái)教我們寫(xiě)這四個(gè)字：彎、甘、宣、臨。

1.出示生字。

2.請(qǐng)生說(shuō)構(gòu)造特點(diǎn)，注意事項(xiàng)。

彎：上扁下長(zhǎng)，兩點(diǎn)向外。

甘：也是甘甜的甘，第一橫長(zhǎng)，中間只有一橫。

宣：寶蓋頭下面一橫短，最后一橫長(zhǎng)。

臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長(zhǎng)。

3.師范寫(xiě)。

4.生練寫(xiě)。

5.作業(yè)講評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

春風(fēng)給草原帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，還記得小草和花兒的樣子嗎？

生背誦有關(guān)句子。

二、精讀課文，品味詞句。

1.學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

春天中的動(dòng)物們又是怎樣展現(xiàn)它們的活力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學(xué)，呆會(huì)向全班展示。

2.朗讀展示。（展示2到3個(gè)小組）（視機(jī)板書(shū)）

小組代表讀課文。

問(wèn)小組內(nèi)其他成員：你們推選他來(lái)讀，從他的朗讀中你們體會(huì)到了什么？感受要說(shuō)得細(xì)膩些。

既然你們體會(huì)得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來(lái)讀一讀。

三、學(xué)習(xí)最后一自然段。升華全文。

師：春天給世界帶來(lái)了如此熱鬧的景象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的贊美之情讀課文最后一自然段。（板書(shū)）

四、拓展視野，發(fā)揮聯(lián)想。

這首春的頌歌其實(shí)并沒(méi)有唱完，還有好多美妙的景象有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，同學(xué)們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢？

五、學(xué)寫(xiě)生字。

小鳥(niǎo)在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚(yú)追逐嬉戲，它們也來(lái)教我們寫(xiě)字了，瞧：（枝、脆、訪、逐）寫(xiě)這幾個(gè)字要注意些什么呢？

1.出示生字。

2.請(qǐng)生說(shuō)構(gòu)造特點(diǎn)，注意事項(xiàng)。

枝、脆、訪都是左右構(gòu)造，不能寫(xiě)分家，脆、訪左窄右寬。

逐是半包圍構(gòu)造，先里后外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。

第七筆是點(diǎn)。

3.師范寫(xiě)。

4.生練寫(xiě)。

5.作業(yè)講評(píng)。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》說(shuō)課稿_語(yǔ)文教案第四篇

其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“有眼不識(shí)泰山”的意義，通過(guò)探究外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛(ài)國(guó)精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一教時(shí)，我先介紹故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解舊中國(guó)國(guó)貧民弱、在國(guó)際上沒(méi)有任何地位。接著板書(shū)課題，為了讓學(xué)生清楚地記住“勵(lì)志”的“勵(lì)”，板書(shū)時(shí)我故意寫(xiě)成“厲害”的“厲”。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)，了解故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第二教時(shí)，我以學(xué)生圍繞課題提出的三個(gè)問(wèn)題為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國(guó)爭(zhēng)光的高尚品質(zhì)。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，改題設(shè)疑。

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”的意思。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我估計(jì)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為“勵(lì)志”就是“立志”。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒(méi)有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。我準(zhǔn)備將錯(cuò)就錯(cuò)，將課題改為《徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)》，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。

2、圍繞問(wèn)題，自主探究。

我讓學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題即“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？他努力的結(jié)果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討解決問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究

首先我提出問(wèn)題：“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？”然后組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)外國(guó)學(xué)生神態(tài)、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句“很不禮貌、沖著”“你們中國(guó)人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來(lái)體會(huì)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻、對(duì)中國(guó)人的侮辱。隨后品讀描寫(xiě)徐悲鴻的語(yǔ)句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實(shí)讓他們認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，讓學(xué)生換位思考，揣摩徐悲鴻的內(nèi)心世界，通過(guò)交流，學(xué)生明白：此時(shí)的徐悲鴻已經(jīng)下定決心刻苦學(xué)畫(huà)，要為中國(guó)人爭(zhēng)光。最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的思想情感，感知人物形象。

課文的456三個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)。教學(xué)這部分時(shí)，我主要采用“品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)”的教學(xué)策略，抓住“每逢節(jié)假日、常常一畫(huà)就是一整天、經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從勤奮臨摹、生活清苦兩個(gè)方面了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。同時(shí)我還通過(guò)問(wèn)題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫(huà)呢？”再次體會(huì)人物為國(guó)爭(zhēng)光的可貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。

課文的78兩個(gè)自然段從兩個(gè)方面直接或間接來(lái)說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生從“優(yōu)異的成績(jī)、轟動(dòng)了巴黎整個(gè)畫(huà)界”體會(huì)徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國(guó)人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫(xiě)“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國(guó)人很有才能、我是‘有眼不識(shí)泰山’”體會(huì)徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國(guó)的人的成功，并通過(guò)前后文前后比照閱讀，體會(huì)徐悲鴻通過(guò)自己的努力確實(shí)為中國(guó)人爭(zhēng)光了。

4、推敲課題，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生區(qū)分課題“勵(lì)志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國(guó)留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫(huà)家了，而這不是課文的重點(diǎn)，所以用立志并不恰當(dāng)。而且“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對(duì)于課題的揣摩，不僅更深化了對(duì)課文的理解，而且提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

5、暢談感受，升華情感

首先，我簡(jiǎn)單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助課件，讓學(xué)生欣賞他的作品。“面對(duì)著取得如此突出成就的畫(huà)家，面對(duì)著這位為中國(guó)人爭(zhēng)光的畫(huà)家，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”在直觀畫(huà)面、暢談感受中，學(xué)生完成了對(duì)人物豐滿、立體的感知。

隨后，我總結(jié)全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵(lì)志，得益于他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。”接著，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛(ài)國(guó)、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，受到多方面的教育。

6、布置作業(yè)，拓展延伸

為了鼓勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)：登陸有關(guān)徐悲鴻的網(wǎng)站，繼續(xù)了解這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊(duì)課開(kāi)展“名人立志”的故事會(huì)。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)的理念。

北師大版：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第13課《詠鵝》教案第五篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識(shí)記6個(gè)生字。

2、帶表情、有節(jié)拍地朗讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，親近自然，熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫(huà)筆。

教學(xué)流程：

一、引入

1、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）

2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫(huà)展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩(shī)，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈一圈。圈出不認(rèn)識(shí)的字，想方法學(xué)會(huì)。

3、找一找。把最喜歡的一行詩(shī)多讀幾遍。

三、識(shí)字

1、同桌互查字音。

2、“找朋友”游戲。問(wèn)：誰(shuí)是我的好朋友？學(xué)生用生字答復(fù)。

3、請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。

4、你還有哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的詩(shī)句或全詩(shī)讀給大家聽(tīng)，并請(qǐng)小伙伴們?cè)u(píng)一評(píng)。

2、師范讀。借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動(dòng)作和顏色的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

4、讀全詩(shī)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。

五、表演

分角色戴頭飾開(kāi)展表演。師生共同評(píng)價(jià)。

六、練習(xí)

1、讀字練習(xí)。男女生輪讀、接讀。

2、畫(huà)一幅美麗的《白鵝圖》。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第24課《河中石獸》教案第六篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫(xiě)作特色。

2、過(guò)程與方法

在反復(fù)誦讀與合作交流的根底上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》，在目錄學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的根底上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

三、交流展示

請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

四、綜合運(yùn)用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。

古義：一起今義：并列

(2)閱十余歲。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀

(3)是非木柿。

古義：這今義：判斷動(dòng)詞

(4)蓋石性堅(jiān)重。

古義：發(fā)語(yǔ)詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物

(5)但知其一。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分缺陷，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開(kāi)

相去甚遠(yuǎn)已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動(dòng)詞

眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞

如：如是再嚙像

如其言按照

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力構(gòu)造助詞，的。

至石之半構(gòu)造助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事構(gòu)造助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船)

暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測(cè)牢固

完成課后思考與練習(xí)一

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

二、新知探究

1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確方法?

三、交流展示

在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確方法?

廟僧：

第一種：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

第二種：只考慮到了流水，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的方法，找到了石獸。

四、綜合運(yùn)用

寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問(wèn)題具體，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。

六、檢測(cè)牢固

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

小學(xué)語(yǔ)文《兩只小獅子》說(shuō)課稿第七篇

[教材]

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

[學(xué)生]

1、本課時(shí)的教育對(duì)象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式開(kāi)展激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的時(shí)機(jī)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、獅子?jì)寢尩脑捳f(shuō)明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并開(kāi)展分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

[教學(xué)法]

國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件

[教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖]

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在承受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在悄悄話呢，我們看看他們?cè)谑裁茨?？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的.同學(xué)更要注意聽(tīng)。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體開(kāi)展無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題開(kāi)展思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式開(kāi)展探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子的話。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，開(kāi)展對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶著大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：