學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以'辦好人民滿意的學(xué)校，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育〃為日標(biāo)，以教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)〃為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高教育質(zhì)量，為貧困山區(qū)孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會做人一一要求學(xué)生求知先學(xué)做人，先成人后成才，以德為先，有正確的人生觀，價(jià)值觀，有高尚的品德與顧全大局的思想，有熱愛勞動的意識與本領(lǐng)，自律、自強(qiáng)、自尊、自愛，成為能適應(yīng)社會發(fā)展的人才。學(xué)會生活——要求學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命，學(xué)會生活自理，與人相處要寬容大度，要自覺鍛煉身體，有強(qiáng)健的體魄，更要有樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)，不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，有良好的社會適應(yīng)性。學(xué)會學(xué)習(xí)一一要求教師不僅教學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，教會學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的日標(biāo)，增強(qiáng)自信心，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生不是被動的接受，而是主動的探求知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自我。二十世紀(jì)即將過去二十一世紀(jì)已在眼前，擺在我們面前的是一個(gè)飛速發(fā)展的世界，國與國之間的競爭主要表現(xiàn)在為科學(xué)技術(shù)的競爭、人才的競爭。知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)悄悄到來，我們必須迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在教育方面，我們應(yīng)該做什么呢？鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚，提出了教育要三個(gè)面向，朱镕基總理提出要科技興國，李嵐清副總理明確指出：我們基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，勢在必行，是教育戰(zhàn)線的當(dāng)務(wù)之急。97年國家教委提出，素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)“教育法”規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力。促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動活潑主動發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。柳斌同志指出，素質(zhì)教育有三個(gè)要義，即一是全體學(xué)生，二是要德智體美全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育的涵義，本文僅就學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的可能性和必要性問題就人體的結(jié)構(gòu)和生理功能而言，人類發(fā)展到現(xiàn)在，人的智能、體能已發(fā)展到相當(dāng)高的水平。但是，其發(fā)展的潛能還是很大的，特別是大腦的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完全發(fā)揮，相當(dāng)大數(shù)量的腦神經(jīng)遠(yuǎn)作用沒有發(fā)揮，肺泡的作用、肌細(xì)膩的功能等也是如此。只要訓(xùn)練得法，教育得法，環(huán)境良好，人體的潛能還很大。一句話，人體具有全面發(fā)展的能力，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，許許多多優(yōu)秀人才就是全面發(fā)展的個(gè)體。但是，人體潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段在幼兒至青少年，如果錯(cuò)過了這一階段某些素質(zhì)的發(fā)展就成為不可能。例如狼孩，由于大幼年期錯(cuò)過了語言學(xué)習(xí)和行走訓(xùn)練，當(dāng)他回到人類社會時(shí)，難于獲得人類語言的能力和行走能力。這更表現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的必要性。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與社會的發(fā)展，一是需要各種類型的人才，并且是高質(zhì)量的人才，例如科學(xué)家、企業(yè)家、社會活動家、管理人才、熟練工人、服務(wù)人員、信息工作人員等等，社會分工越細(xì)，專門人才就越多，二是需要全面發(fā)展具有綜合知識和能力的人才，就是一個(gè)普通工作者，就應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的交際能力、有語言表達(dá)能力（甚至還應(yīng)懂某種外語）、信息處理能力、分析問題解決問題能力、判斷能力等。培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人是社會發(fā)展的需要，一個(gè)素質(zhì)能力片面發(fā)展的人，從某種意義上講他不是一個(gè)健全的人。例如一個(gè)身體不健康能力很強(qiáng)的人，一個(gè)素質(zhì)很好但難與他人共事的人，一個(gè)品質(zhì)修養(yǎng)很好技術(shù)不熟練的工人等，從這個(gè)意義上講，他不是一個(gè)自由的人。人從屬于社會，受社會的制約，因此人的發(fā)展要適應(yīng)于社會的需要，如上所述，社會要求的是全面發(fā)展的人，個(gè)人的發(fā)展就要朝這個(gè)方向努力?？梢?，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人也是人自身的需要。通過社會的發(fā)展和教育的功能，努力實(shí)現(xiàn)使人的體力和智力、能力和志趣、道德精神和審美情趣的多方面發(fā)展，自由的統(tǒng)一。二、 學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展各個(gè)因素的關(guān)系問題學(xué)生基本素質(zhì)，包括德、智、體、美、勞、心理等許多因素，這些因素的關(guān)系如何？有無主次之分？我以為在這些因素中，德育的發(fā)展是首要的，我們要培養(yǎng)的是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，是為人民大眾服務(wù)的愿為社會主義祖國獻(xiàn)身的建設(shè)者，而不是充滿自私思想、為個(gè)人利益而奮斗的拜金者。為誰服務(wù)是第一要素，思想道德是第一要素，古今中外都是如此。而且，我們所培養(yǎng)的人具有了崇高高的理想道德、用唯物辨證法所武裝，那么他就會認(rèn)識到智育、體育、美育等其他方面的發(fā)展是他實(shí)現(xiàn)其理想目標(biāo)所必需，他就全為之而努力，完成其他方面的全面的發(fā)展。居于同樣的原因，教育者也必然要引導(dǎo)受教育者以德育帶動其他方面的發(fā)展。這里還應(yīng)該指出的是，把德發(fā)展置于首位，并不是說把最大量的時(shí)間用于說教式的政治課教育，而是要?jiǎng)?chuàng)造出一種新型的適應(yīng)于當(dāng)前社會實(shí)際的德育工作模式，融德育教育于其他各項(xiàng)教育活動之中，使各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。就教育的功能而言，人類通過教育使受教育者接受前人長期以來所積累的豐富而數(shù)雖巨大的知識，并且加以內(nèi)化而發(fā)展，這要花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間和精力，所以教育的重心在智育，課堂教學(xué)仍然是學(xué)科教學(xué)的主戰(zhàn)場。青年學(xué)生要掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為學(xué)好現(xiàn)代科技打基礎(chǔ)，無論哪個(gè)國家和民族都要投入大量的物質(zhì)財(cái)富，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。隨著科技的迅速發(fā)展，知識量的猛增，要使學(xué)生在十來年的時(shí)間內(nèi)掌握這些基本知識就十分不易。二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)已展現(xiàn)在各個(gè)國家面前?；仡欉^去歷史，張鐵生的白卷事件不能重演，重德輕智不能提倡。對于學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，其基礎(chǔ)是體育的發(fā)展。沒有體育沒有健康的身體，其他方面的發(fā)展便沒有可能，或者發(fā)展不好。沒有健康的身體，我們培養(yǎng)的不健康的人在步入社會時(shí)便不能適應(yīng)工作的需要，或者工作效率差，或者工作時(shí)間短（壽命短）。這里所謂的健康還包括心理的健康等，因此，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)。要重視學(xué)生的體育、教育、衛(wèi)生健康教育、必要的心理教育?？傊?，對于學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展的諸因素中，我以為應(yīng)是德育居首位，智育是重心，體育是基礎(chǔ)，和諧發(fā)展是關(guān)鍵。全面發(fā)展與持長發(fā)展問題學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種條件，開齊備門課程，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的要求。但這是否絕對要求學(xué)生全體一致或各校全體一致在各個(gè)方面等速發(fā)展呢？我以為在理論和現(xiàn)實(shí)上都是否定的。首先，各個(gè)學(xué)生就其遺傳方面的先天素質(zhì)就不同，一個(gè)聲帶不好的人就難于成為一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家，一個(gè)身材矮小的人就難成為一個(gè)跳高運(yùn)動員，各人天賦的不同就使得其發(fā)展速度不一，在某方面發(fā)展得更好一些，更快一些；各個(gè)人的全面發(fā)展，影響了學(xué)生各個(gè)因素發(fā)展的速度；各個(gè)人的興趣、愛好又有不同，在全面發(fā)展的前提下又會使得他所興趣、愛好的方面發(fā)展得更快一些。由此可見，學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)某個(gè)方面的快速發(fā)展，即特長發(fā)展是正常的。這不僅是正常的，而且是我國的優(yōu)勢，是社會的福音。我國人口眾多，另一方面，因?yàn)閷?shí)施了素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的特長才會表現(xiàn)出來，特長發(fā)展的學(xué)生才會為我們所發(fā)現(xiàn)。因此，全面發(fā)展是特長發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)和溫床，學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生，并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)選修課，舉辦講座，開展各種活動，如興趣小組、科技小組等活動來發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)特長生。不少有識之士提出了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：合格+特長，合格即按素質(zhì)教育要求，學(xué)生全面發(fā)展，質(zhì)量合格；特長，即學(xué)生在全面合格的同時(shí)，在某個(gè)方面或幾個(gè)方面有特長，達(dá)到較高的水平。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，各所學(xué)校由于其條件的不同，在某方面有優(yōu)勢；傳統(tǒng)的差異，也會影響學(xué)生的特長發(fā)展，表現(xiàn)出辦學(xué)的特色，出現(xiàn)各種特色學(xué)校。因此，無論從學(xué)生個(gè)人或?qū)W校教育，全面發(fā)展與特長發(fā)展都是正常健康的，前者是因，后者是果。四、 學(xué)科教學(xué)與學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系要實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，在學(xué)校的教學(xué)工作中，主要由各個(gè)學(xué)科教學(xué)來共同完成。首先，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中其主要任務(wù)是完成本學(xué)科要傳授給學(xué)生知識，提高其能力，達(dá)到某一方面（素質(zhì)）的發(fā)展。由這些方面的發(fā)展組合，完成學(xué)生的全面發(fā)展。從另一個(gè)角度上看，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）無論哪一個(gè)學(xué)科，都可有機(jī)地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在語文教學(xué)中除培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、書寫能力、分析綜合能力、邏輯思維能力、辨析等能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生演講的能力、交際能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，良好的思想道德情操；培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力；接受美學(xué)熏陶，感受音韻美，景界美，意景美，邏輯美等。（2）各個(gè)學(xué)科都有其共性的地方，通過學(xué)科教學(xué)助長這些共性、素質(zhì)的發(fā)展。例如各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；分析綜合、事物的類比、思維的發(fā)散與收斂，正，反的論證方法，思維的遷移等能力的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、科學(xué)的態(tài)度、唯物主義思想的培養(yǎng)等。（3）德育可滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，在各個(gè)學(xué)科中發(fā)揮德育的功能。以我國的文明史、優(yōu)良的傳統(tǒng)、在各個(gè)領(lǐng)域?qū)κ澜绲呢暙I(xiàn)及出現(xiàn)的先驅(qū)人物的介紹可滲入各個(gè)學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)國主義的教育；馬克思主義的科學(xué)觀、方法論可以指導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）進(jìn)行學(xué)科知識的相互交叉與滲透，數(shù)、理化三個(gè)學(xué)科之間的知識交叉早為人們所認(rèn)識，就象體育教學(xué)也滲入了數(shù)學(xué)（運(yùn)動速度計(jì)算，拋擲角度計(jì)算等）、物理（運(yùn)動姿勢，用力角度、時(shí)間、空氣陰力、運(yùn)動節(jié)奏等）、化學(xué)（某些生化反應(yīng)，血糖濃度變化，無氧呼吸等）、生理衛(wèi)生I地理（高原訓(xùn)練、運(yùn)動季節(jié)、地區(qū)差異等）由上所述，可見各學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的單元，各單元之間又相互聯(lián)系，相互滲透，相互擴(kuò)展，相互協(xié)調(diào)，和諧增效。五、 教師與學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系學(xué)校貫徹黨的教育方針，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，教師是最重要的執(zhí)行者，具有決定意義。沒有一支用現(xiàn)化教育思想理論武裝的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，就不可能完成素質(zhì)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)；沒有一支素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，也就難于引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。長期以來，應(yīng)試教育在思想與現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)重干擾仍至束縛了教師的思想和教育活動。因此，首先必須加強(qiáng)教師教育思想理論的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的涵義、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)容與方法擺脫應(yīng)試教育的影響，把教育的立足點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的正確軌道上來。要讓學(xué)生全面發(fā)展，教師也應(yīng)全面發(fā)展，才能完成這一重大任務(wù)。教師要不斷豐富自身的知識領(lǐng)域，不斷地充實(shí)自己，提高自己；更新觀點(diǎn)，更新知識，更新教學(xué)方法，達(dá)到自我從教育思想、綜合知識水平、教學(xué)實(shí)踐全面發(fā)展。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)馬克思主義教育思想，學(xué)習(xí)鄧小平的建設(shè)有中國特色社會主義理論有關(guān)教育方面的論述，學(xué)習(xí)國家政策等上級教育行政部門有關(guān)教育的方針