中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中小學(xué)信息技術(shù)課程

教學(xué)設(shè)計(jì)孔利華QQ:306858082E-mail:konglh0622@163.com模塊2專業(yè)技能提升在模塊中的位置中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

授導(dǎo)型教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作數(shù)字環(huán)境下的攝錄編技術(shù)素材采集（視音頻教學(xué)媒體）教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作深化技術(shù)動(dòng)畫創(chuàng)作與設(shè)計(jì)一、為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)三、如何設(shè)計(jì)教學(xué)四、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案我們需要回答的問(wèn)題?一、為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)GiveMeAReason請(qǐng)問(wèn)，你為什么要做教學(xué)設(shè)計(jì)？()BACD解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)很給力；促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)師；時(shí)代的要求、領(lǐng)導(dǎo)的重托、教研的需要；其他

注：可多選/content/2010-12/01/content_3454361.htm一位老教授的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)每節(jié)課通過(guò)20分鐘聽(tīng)老師講解、10分鐘自己拓展閱讀、10分鐘拓展寫話，學(xué)生們閱讀、寫作水平大幅提升。教師們每天用網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ等技術(shù)工具向北京、寧夏專家請(qǐng)教問(wèn)題，通過(guò)制作多媒體課件，集體備課，互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)交流，讓新思維滲透教學(xué)過(guò)程。王金戰(zhàn)老師的故事http:///wangjinzhan1、孩子高二了，如何走特長(zhǎng)生的路子？2、如何為初一的孩子設(shè)計(jì)前程？3、學(xué)數(shù)學(xué)的四個(gè)境界是什么，高考數(shù)學(xué)到底考什么？4、如何面對(duì)考試的失利？5、初二的孩子不愿學(xué)語(yǔ)文怎么辦？6、初三的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，能否考慮出國(guó)留學(xué)？7、高三的孩子如何實(shí)現(xiàn)自我超越？您的學(xué)生喜歡做作業(yè)嗎？作業(yè)中的

師生互動(dòng)作業(yè)中的

師生互動(dòng)學(xué)生給

老師

布置作業(yè)學(xué)生給

老師

布置作業(yè)“悲”字

與

“您”字帶有小畫板的作業(yè)本大象好像是劉老師老師你也畫一個(gè)學(xué)生考老師學(xué)生教老師蟲子上了作業(yè)本劉春生老師的故事設(shè)計(jì)就是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究。1.對(duì)不良情境的探索；2.對(duì)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、詳細(xì)說(shuō)明與解決；3.對(duì)導(dǎo)致有效變化的途徑的有效說(shuō)明。GordonRowland每個(gè)教師面對(duì)的教學(xué)情境都是獨(dú)特的讓教師成為設(shè)計(jì)者，意味著我教學(xué)我設(shè)計(jì)，解放教師的創(chuàng)造性，回歸使用者設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是應(yīng)對(duì)這些獨(dú)特情境的唯一方式二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有專家?guī)椭軐W(xué)習(xí)嗎教學(xué)是學(xué)生和教師（專家）之間交流的一種手段教學(xué)設(shè)計(jì)研究如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)這種交流1.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵去哪里怎么去到了嗎策略：內(nèi)容分析、對(duì)象分析、媒體選擇與分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)需要分析，目標(biāo)編寫評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論教學(xué)理論沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題解決方案的全過(guò)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的諸要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析、描述、計(jì)劃或規(guī)定，為所需的教學(xué)活動(dòng)制定具體、可操作性的系統(tǒng)優(yōu)化方案。

分析設(shè)計(jì)制定/開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)/修改實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次以“產(chǎn)品”為中心的層次如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以“課堂”為中心的層次如一堂課的教學(xué)教案設(shè)計(jì)宏觀層面微觀層面以“系統(tǒng)”為中心的層次如一門新專業(yè)的課程設(shè)置設(shè)計(jì)事實(shí)、概念、規(guī)則、原理教學(xué)設(shè)計(jì)理論、策略、技術(shù)行為改變資源過(guò)程通過(guò)加工知識(shí)改變開(kāi)發(fā)利用評(píng)價(jià)

管理

學(xué)習(xí)！教學(xué)培訓(xùn)

教

教育信息發(fā)送者接收者傳播影響系統(tǒng)化或系統(tǒng)化應(yīng)用有積極影響或作用提高或促進(jìn)學(xué)習(xí)者可測(cè)量行為體現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)技術(shù)工具教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐概念地圖創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)

系統(tǒng)計(jì)劃或系規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程

設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程?！保ê慰丝沟?，2001）梅瑞爾帕頓等加涅、肯普、烏美娜、何克抗等2.教學(xué)設(shè)計(jì)的定義三、如何設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)媒體和資源設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案

以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)案例>>——傳統(tǒng)教學(xué)1.三種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

授導(dǎo)式典型五環(huán)節(jié)教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課，感知新教材講授新課鞏固運(yùn)用知識(shí)檢查組織上課檢查復(fù)習(xí)新授鞏固新教材作業(yè)先行組織者先行組織者接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械的也可能是有意義的。用先前所學(xué)解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前所學(xué)，建立新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間連接的“固著點(diǎn)”。設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮案例>>——建構(gòu)主義1.三種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境、資源、項(xiàng)目、案例等學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要素

結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短案例>>以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”的教學(xué)思想－雙主教學(xué)——主導(dǎo)－主體學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.三種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟需求分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)編寫開(kāi)發(fā)測(cè)試項(xiàng)目參照標(biāo)準(zhǔn)/評(píng)量工具教學(xué)策略分析設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)修改修改總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般過(guò)程模式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)模式選擇總目標(biāo)是針對(duì)某個(gè)課程（或某個(gè)教學(xué)單元）內(nèi)容的整體提出的要求，所以是比較概括和原則性的，通常在教學(xué)大綱中有明確的表述1、您在教學(xué)實(shí)踐中做過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析么？2、教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)教學(xué)有何重要意義？2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟——教學(xué)目標(biāo)分析布魯姆（Bloom

）的

教學(xué)目標(biāo)分類理論認(rèn)知（知識(shí)）情感（態(tài)度）心理運(yùn)動(dòng)(技能)新課標(biāo)分類：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀智力水平低高認(rèn)知領(lǐng)域創(chuàng)造knowledgeCOMPREHENSIONAPPLICATIONANALYSISSYNTHESISEVALUATIONCreate評(píng)價(jià)綜合分析應(yīng)用理解識(shí)記目標(biāo)層次特征識(shí)記對(duì)信息的回憶理解(領(lǐng)會(huì))用自己的語(yǔ)言解釋信息應(yīng)用將知識(shí)運(yùn)用到新的情景中分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷創(chuàng)造把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體；重新組織要素成一種新的模式或結(jié)構(gòu)（比如，為完成某些任務(wù)、設(shè)計(jì)一種程序）價(jià)值連續(xù)內(nèi)化過(guò)程個(gè)性化組織化價(jià)值判斷反應(yīng)注意情感領(lǐng)域動(dòng)作技能水平創(chuàng)新適應(yīng)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作有指導(dǎo)反應(yīng)準(zhǔn)備知覺(jué)技能領(lǐng)域新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。

案例>>2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟——教學(xué)目標(biāo)分析信息素養(yǎng)詳解方案案例>>學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的分析學(xué)習(xí)任務(wù)的層次知識(shí)的深淺和能力的水平布魯姆學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系（教學(xué)的順序）確定2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟——學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課程知識(shí)點(diǎn)分析事實(shí)、概念與原理技能方法/問(wèn)題解決項(xiàng)目實(shí)踐與案例知識(shí)/任務(wù)結(jié)構(gòu)分析：48要素描述方法具體設(shè)計(jì)知識(shí)主題可以是某一學(xué)科領(lǐng)域中的一個(gè)主題，也可以跨越不同的學(xué)科領(lǐng)域。了解學(xué)習(xí)者的需求，或根據(jù)知識(shí)的價(jià)值，或查閱國(guó)家、省市、學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，或從教材中挑選。核心概念學(xué)習(xí)主題涉及到的關(guān)鍵概念、觀念、原理、方法或思想。根據(jù)知識(shí)的價(jià)值，或查閱國(guó)家、省市、學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)節(jié)點(diǎn)與知識(shí)主題發(fā)生關(guān)聯(lián)的其他若干關(guān)鍵概念、原理、實(shí)物、事實(shí)、觀點(diǎn)等。知識(shí)節(jié)點(diǎn)的兩兩之間都有可能存在一種或多種關(guān)系，我們不僅要把知識(shí)節(jié)點(diǎn)找出來(lái)，更重要的工作是考慮如何構(gòu)建知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的多重關(guān)聯(lián)。概念圖等可視化工具。知識(shí)情境知識(shí)產(chǎn)生的背景，以及知識(shí)可能運(yùn)用到的那些情境。語(yǔ)言描述、概念圖等可視化工具。知識(shí)/任務(wù)分析：任務(wù)分類49為什么要分類？不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)要求不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型如何分類？陳述性知識(shí)：知道是什么回憶……描述……寫出……復(fù)述……總結(jié)……智慧技能：知道怎么做辨別……概念形成（定義，歸類，正反例）……原理（如果……那么……）……程序問(wèn)題解決認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)復(fù)述策略，精致策略，組織策略，理解監(jiān)控策略，情感策略態(tài)度：動(dòng)作技能：學(xué)習(xí)集群：各種學(xué)習(xí)整合為一般專長(zhǎng)的能力在知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)重點(diǎn)：核心概念、最主要的知識(shí)技能?；靖拍?、理論和方法。難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)者分析和內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生較難理解的知識(shí)內(nèi)容。重點(diǎn)和難點(diǎn)可以是一致也可以不一致。不是每堂課都有難點(diǎn)。歸類分析法：對(duì)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如：一個(gè)國(guó)家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分歸類。人體外表各部位的名稱可有上向下分類等。教學(xué)媒體的種類投影媒體聽(tīng)覺(jué)媒體多媒體系統(tǒng)視聽(tīng)覺(jué)媒體視覺(jué)媒體圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法。層級(jí)分析法：是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析方法。是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。如：攝影課教學(xué)目標(biāo)--能正確曝光。能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機(jī)計(jì)算曝光獲得曝光指數(shù)2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟——學(xué)習(xí)者特征分析您在以前備課中是否會(huì)分析學(xué)習(xí)者特征？您都分析那些特征？?學(xué)習(xí)者特征分析1、估計(jì)方式：在對(duì)學(xué)習(xí)者了解的基礎(chǔ)上所作的最好估計(jì)利用經(jīng)驗(yàn)：成人學(xué)生和高中生學(xué)劍橋英語(yǔ)的需要和特點(diǎn)有什么不同？開(kāi)展合作：和學(xué)科專家、教學(xué)專家、課程開(kāi)發(fā)者、老教師等2、引出方式：根據(jù)從學(xué)習(xí)者那里收集到的信息作出的哪些方法：交談、訪談、問(wèn)卷、調(diào)研、觀察……怎么分析一般特征的分析

認(rèn)知發(fā)展水平、語(yǔ)言發(fā)展水平、活動(dòng)和身體的局限性……等有關(guān)教育心理學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，觀察、采訪（面試）、填寫學(xué)生情況調(diào)查表和開(kāi)展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案等。了解學(xué)習(xí)者一般特征的主要方法：學(xué)習(xí)者特征分析項(xiàng)目分析方法初始能力預(yù)備知識(shí)與技能的分析1.“一般性了解”，（上新課之前，通過(guò)分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、查閱考試成績(jī)，或與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法）。2.預(yù)測(cè)（學(xué)習(xí)內(nèi)容分析結(jié)果圖上設(shè)定一個(gè)起點(diǎn)，把起點(diǎn)以下的知識(shí)與技能作為預(yù)備技能，并以此為依據(jù)編寫測(cè)試題，測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)備技能的掌握情況）目標(biāo)知識(shí)與技能的分析學(xué)習(xí)態(tài)度分析問(wèn)卷、采訪、面試、觀察、談話等多種方法初始能力分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析·學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。·美國(guó)教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格包括：信息加工的風(fēng)格

感知或接受刺激所用的感官

感情的需求

社會(huì)性的需求

環(huán)境和情緒的需求信息加工的風(fēng)格用歸納法呈示教材內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳；

喜歡高冗余度；

喜歡在訓(xùn)練材料中有大量正面強(qiáng)化手段；

喜歡使用訓(xùn)練材料主動(dòng)學(xué)習(xí)；

喜歡通過(guò)觸覺(jué)和“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡自定學(xué)習(xí)步調(diào)等。感知或接受刺激所用的感官通過(guò)動(dòng)態(tài)視覺(jué)刺激（如電視、電影〕學(xué)習(xí)效果最佳；

喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激（如聽(tīng)講、錄音）學(xué)習(xí)；

喜歡通過(guò)印刷材料學(xué)習(xí)；

喜歡多種刺激同時(shí)作用的學(xué)習(xí)等。感情的需求需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰；

能自動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī)；

能堅(jiān)持不懈；

具有負(fù)責(zé)精神。社會(huì)性的需求喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)；

需要得到同齡同學(xué)經(jīng)常性的贊許；

喜歡向同齡同學(xué)學(xué)習(xí)。環(huán)境和情緒的需求喜歡安靜;希望有背景聲或音樂(lè)；喜歡弱光和低反差；喜歡一定的室溫；喜歡學(xué)習(xí)時(shí)吃零食；喜歡四處走動(dòng)；喜歡視覺(jué)上的隔離狀態(tài)（如在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室座位中學(xué)習(xí)）；喜歡在白天或晚上的某一特定時(shí)間學(xué)習(xí)；喜歡某類座椅等。案例>>2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟——教學(xué)策略與情境設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)方法以師生雙方交互作用為主的教學(xué)方法以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的方法教師教授活動(dòng)為主的方法第一層次第二層次第三層次第四層次以教師-學(xué)生-交互維度的方法分類進(jìn)程RP講解演示個(gè)別指導(dǎo)操練與練習(xí)合作、問(wèn)題、項(xiàng)目資源式學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)小組討論1.教師-學(xué)生-交互維度的方法分類2.資源、問(wèn)題、信息技術(shù)；應(yīng)用特點(diǎn)培訓(xùn)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會(huì)活動(dòng)滿足需求和興趣講授討論視聽(tīng)探究程序教學(xué)操練角色扮演小組調(diào)查社區(qū)活動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)獨(dú)立研究“頭腦風(fēng)暴”不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同貢獻(xiàn)最有效較有效少有效教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)方法1、提供信息講座、示范、大組交流、頭腦風(fēng)暴、實(shí)地調(diào)查、閱讀材料；2、明確目標(biāo)講座、大組交流、小組討論、閱讀3、調(diào)動(dòng)參與者積極性小組討論、游戲、角色扮演、訪談、做應(yīng)用性項(xiàng)目4、培養(yǎng)批判性思維角色扮演、案例分析、小組討論、做應(yīng)用性項(xiàng)目5、理解較難的概念和問(wèn)題講座、大組交流、個(gè)別指導(dǎo)、小組討論、問(wèn)答、畫圖、家作、閱讀6、改變態(tài)度頭腦風(fēng)暴、小組討論、案例分析、訪談練習(xí)7、激發(fā)創(chuàng)造力和主動(dòng)性頭腦風(fēng)暴、小組討論、畫圖表、做應(yīng)用性項(xiàng)目8、增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力游戲、模擬、小組討論、家庭作業(yè)、做應(yīng)用性項(xiàng)目、畫圖9、提高特定技能示范、模擬、游戲、觀察、訪談、畫圖、列表請(qǐng)嘗試填寫相應(yīng)的方法溫水里煮青蛙的實(shí)驗(yàn)這個(gè)故事大家都知道！那個(gè)上課的外國(guó)老師，大家也都知道！2.教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟——教學(xué)媒體和資源設(shè)計(jì)有目的的直接經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)演戲的經(jīng)驗(yàn)觀摩示范室外旅行參觀展覽電視電影靜態(tài)圖畫視覺(jué)符號(hào)詞語(yǔ)符號(hào)做的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)廣播錄音布魯納符號(hào)經(jīng)驗(yàn)形象性動(dòng)作性