人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)生在探究過程中需要仔細(xì)地觀看，反復(fù)地比擬、猜想，獨(dú)立地思索、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證?！耙愿咝У恼n堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)效進(jìn)展“已經(jīng)成為我們的共識(shí)和追求的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，鼓舞學(xué)生大膽探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。教師要全心全意的，制造性地給他們營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展現(xiàn)制造思維的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)。

在學(xué)生借助自己的鐘表體驗(yàn)1秒時(shí)，我讓學(xué)生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班溝通，通過這個(gè)好玩的過程，學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)了1秒鐘的時(shí)間，接下來設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作表示1秒，更強(qiáng)化了1秒鐘的時(shí)間觀念……在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處在好玩的活動(dòng)中，但這個(gè)活動(dòng)始終為教學(xué)目標(biāo)效勞，興趣是的教師，所以學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中真正理解和把握了數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中實(shí)現(xiàn)了真正的進(jìn)展。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

1、注意學(xué)問前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分敬重學(xué)生的主體地位，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，運(yùn)用學(xué)問的遷移使學(xué)生自己探究計(jì)算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不僅使學(xué)生很好地把握了三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法，把握肯定的計(jì)算技能，而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很好地落實(shí)了過程性目標(biāo)。

2、本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在對(duì)新學(xué)問的探究中，采納以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思索與合作溝通有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得勝利體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。

3、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還做得不夠，評(píng)價(jià)比擬單一，語言的鼓勵(lì)性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加留意評(píng)語的鼓勵(lì)作用。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不行少的一個(gè)內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、富于活力呢？我仔細(xì)鉆研了教材和教參，采納了以下方法來學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：

1、從學(xué)生已有學(xué)問閱歷動(dòng)身，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索與溝通的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通”，“加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化”。在探究筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估算，培育學(xué)生估算的力量，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的學(xué)問閱歷去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到溝通爭論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算力量很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在溝通中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了勝利的喜悅。在此根底之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的根底，學(xué)生通過仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)受了筆算乘法的”計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是教師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂于承受，易于承受。

2、給學(xué)生一個(gè)跳動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課堂中逐步把握學(xué)習(xí)的方法并有效的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)生學(xué)會(huì)簡潔的乘法后我讓學(xué)生自己試著算稍難的算式，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思索計(jì)算方法，利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)。

每一堂課都有勝利和缺乏之處。雖然每節(jié)課中我為學(xué)生搭建了自由展現(xiàn)、自主合作的平臺(tái)，但對(duì)一些學(xué)生的關(guān)注時(shí)間和空間不夠，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改良方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

多位數(shù)乘法的教學(xué)讓我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的熟悉，我會(huì)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，爭取好的教學(xué)效果。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思索力量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思索的根底上，進(jìn)展小組的溝通。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)覺大局部學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組溝通和全班溝通的時(shí)候也解決了此問題。

2、運(yùn)用方法，引申練習(xí)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)展小組的溝通和全班反應(yīng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的學(xué)問遷移到走路有一些困難，但在小組溝通和全班溝通的時(shí)候也解決了此問題，特殊學(xué)生在實(shí)物投影儀前展現(xiàn)自己是怎么走路的時(shí)候都是都特別有挨次的。

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景動(dòng)身，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思索，留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中到處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我留意處理好以下幾方面的問題：

1、嚴(yán)密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的試驗(yàn)、操作等方式進(jìn)展自主探究，在探究中發(fā)覺數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氣氛，學(xué)生積極的參加討論與學(xué)習(xí)，教師留意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、溝通，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫忙學(xué)生排解障礙。

3、重視學(xué)生思維力量、口頭表達(dá)力量的培育。通過比擬、分析，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，也就是通過嬉戲的形式，從而感受最根底的學(xué)問“可能性”幾種狀況。

我的這一節(jié)課一開頭，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的肯定是白球，再提出一個(gè)問題：能摸出一個(gè)黃球嗎？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)覺是摸不到的。其次步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)覺可能摸出兩種顏色的球。這活動(dòng)既簡潔又好玩，一下子把學(xué)生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)展試驗(yàn)、比擬、分析、猜測(cè)，使學(xué)生親歷大事發(fā)生的必定性和隨機(jī)性，嘗到探究勝利的樂趣。再讓學(xué)生推斷大事發(fā)生的可能性。然后說一說生活中大事發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和推斷，可以說活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培育學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比擬精確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)大事的口頭表達(dá)力量、對(duì)“可能性”的推斷和爭論等。從這節(jié)課看，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量、數(shù)