公務(wù)員行測(cè)閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題及答案

公務(wù)員行測(cè)閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題：市民楊女士去茶館打牌后遺落5000元現(xiàn)金，效勞員幫助收起來(lái)并歸還，楊女士因此拿出了200元表示感謝，沒(méi)想到效勞員收下了。事后楊女士認(rèn)為效勞員這種行為不對(duì)，打給報(bào)社希望曝光。這樣的客氣與不客氣，你怎么看海南《南國(guó)都市報(bào)》12日在微博上發(fā)布的這一調(diào)查引發(fā)了網(wǎng)友關(guān)注。在超過(guò)3.7萬(wàn)次轉(zhuǎn)發(fā)與過(guò)萬(wàn)次評(píng)論中，絕大局部網(wǎng)友都認(rèn)為在失主主動(dòng)的情況下，收取酬謝這一行為是正確的。網(wǎng)友之所以一邊倒地地支持收取酬金的行為，一方面是基于我們所面臨的道德現(xiàn)狀。雖然近來(lái)涌現(xiàn)出不少道德模范人物，但道德滑坡仍是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在好人難做的語(yǔ)境下，拾金不昧已是一種稀缺的品質(zhì)，我們還有什么理由去苛求拾金不昧的成立，況且還是失主的主動(dòng)行為，在法律上這是一種贈(zèng)與行為。也就是說(shuō)，效勞員收下酬金，不僅合情合理，而且合法。...........。時(shí)光倒退幾十年，做好事不留名是一種社會(huì)共識(shí)，倘假設(shè)有人拾金不昧要求收取酬金，必然遭到社會(huì)輿論的批判。再往后，人們對(duì)做好事不求回報(bào)這個(gè)命題產(chǎn)生了動(dòng)搖，一些不同的聲音開(kāi)始響起。而至今日，絕大多數(shù)人認(rèn)可收取酬金，包括在法律層面鼓勵(lì)有償做好事我個(gè)人認(rèn)為，這種觀念上的變化不僅是從當(dāng)下社會(huì)道德嚴(yán)重滑坡中得到的一種教訓(xùn)，事實(shí)上也是一種理性和常識(shí)的回歸。換句話說(shuō)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：絕大多數(shù)人都是不完美的，都有利己的一面，而人又是可以改進(jìn)和引導(dǎo)的。正是因?yàn)槿耸强梢愿倪M(jìn)和引導(dǎo)的。正是因?yàn)槿耸遣煌昝赖?，所以才需要有道德約束，才需要制度上的鼓勵(lì)和社會(huì)輿論的反響，甚至包括利益上的獎(jiǎng)懲，來(lái)激發(fā)人性向善的一面，抑制向惡的一面。如果我們先假定人性是完美無(wú)瑕的，道德只是一種本能，不應(yīng)附帶任何條件，那么很容易陷入一種道德原教旨主義，即把道德絕對(duì)化，空洞化，認(rèn)為道德可以解決一切問(wèn)題可是，怎么來(lái)解決道德本身的問(wèn)題呢呵護(hù)行善者的利益訴求，是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，也是推動(dòng)社會(huì)前行的一種正能量，某種意義上說(shuō)，這比個(gè)體某一次的拾金不昧更有價(jià)值。因?yàn)槿巳硕伎赡苁且粋€(gè)行善者，也可能是被助者，只有在這種相互寬容和理解的社會(huì)氣氛中，道德的成長(zhǎng)才擁有無(wú)限的可能性，做好事才有可能成為一種生活方式。A.能做到拾金不昧的人很少B.好人難做是當(dāng)下人們的共識(shí)C.拾金不昧者接受失主的主要酬謝不應(yīng)蒙受道德譴責(zé)D.拾金不昧而又主動(dòng)索要酬金是不當(dāng)?shù)?.2.加在第3段省略號(hào)處的最恰當(dāng)?shù)木渥討?yīng)該是()A.對(duì)于拾金不昧，人們態(tài)度的變化證明了社會(huì)心態(tài)的日趨理性B.對(duì)于拾金不昧，歷來(lái)爭(zhēng)議不斷，公眾的態(tài)度也在爭(zhēng)議中日益寬容C.這樣的爭(zhēng)議，并不止一次地出現(xiàn)在公共視野，而伴隨著這些爭(zhēng)議，公眾的態(tài)度也在悄然發(fā)生變化D.這樣的爭(zhēng)議由來(lái)已久，但支持拾金有償才是法治社會(huì)的應(yīng)然選擇1.3.對(duì)第4段的道理概括最準(zhǔn)確的是()A.如果假定人性完美，道德是一種本能，就會(huì)把道德絕對(duì)化，空洞化B.道德是無(wú)法解決道德本身的問(wèn)題C.因?yàn)槿耸遣煌昝赖模圆乓謵簱P(yáng)善D.人大多是不完美的，都有利己的一面，但可以改進(jìn)和引導(dǎo)1.4.某種意義上，呵護(hù)行善者的利益訴求比個(gè)體某一次的拾金不昧更有價(jià)值，是因?yàn)?)A.人人都可以成為善行的呵護(hù)者B.人人都可能需要幫助并成為幫助他人的人C.呵護(hù)行善者的利益訴求比拾金不昧更容易做到D.呵護(hù)行善者的利益訴求就是人人為我，我為人人1.5.本文主要告訴我們()A.對(duì)茶館效勞員接受酬金應(yīng)予理解B.公眾對(duì)行善者的利益訴求應(yīng)予理解C.呵護(hù)行善者的利益訴求比拾金不昧更有價(jià)值D.呵護(hù)行善者的利益訴求是一種進(jìn)步你曾經(jīng)在白天看過(guò)星星嗎當(dāng)你蹲了太久又起身太快，或者剛好被球場(chǎng)上飛來(lái)的足球砸中腦袋，那你就一定看見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)眼冒金星的感覺(jué)。這個(gè)現(xiàn)象有個(gè)學(xué)名，叫做壓眼閃光。你也許發(fā)現(xiàn)了，看見(jiàn)金星跟看見(jiàn)別的東西不太一樣即使你閉上眼睛，冒出來(lái)的星星也不會(huì)消失不見(jiàn)，不過(guò)你可能不知道的是，盲人們雖然看不見(jiàn)，卻同樣會(huì)有眼冒金星的感覺(jué)。這是因?yàn)榭刂齐p眼閃光現(xiàn)象的是大腦的初級(jí)視皮層(俗稱作VI區(qū)域。這個(gè)區(qū)域即使在久經(jīng)數(shù)十年后依然不會(huì)受到損傷。既然失去視覺(jué)的人不會(huì)喪失看見(jiàn)金星的能力，那能不能利用這一點(diǎn)幫助人恢復(fù)視覺(jué)呢來(lái)自麻省理工學(xué)院的萊特。希姆博士帶著這個(gè)念頭，對(duì)壓縮閃光開(kāi)始了新的搜索。對(duì)于人的壓眼閃光現(xiàn)象已有過(guò)不少研究，可以肯定的是我們看到的金星大致是星星散散分部的點(diǎn)或小圓形，比較暗，白色或彩色都有，但這些有限的了解距離找到視覺(jué)恢復(fù)方法的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，探索過(guò)程中較多實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接在人體實(shí)行，所以恒河猴的動(dòng)物作為替身很有必要。恒河猴算是實(shí)驗(yàn)的?？土?，在壓眼閃光的研究中心它也是非常理想的研究對(duì)象。它們的視覺(jué)系統(tǒng)與人類相近，且初級(jí)視皮層面積大，無(wú)溝回，便于定位和操作，想要繼續(xù)人類視覺(jué)恢復(fù)的研究，就先要再恒河猴上進(jìn)行較為透徹全面的了解，過(guò)去的一些研究已經(jīng)把恒河猴的視野向金星出現(xiàn)的位置和初級(jí)視皮層對(duì)應(yīng)神經(jīng)元位置定位，刺激V1的什么位置產(chǎn)生的金星會(huì)出現(xiàn)在哪里，盡在科學(xué)家的掌握之中。但只知道位置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要利用金星就像我們還需要知道一些重要信息，恒河猴看到的金星具有什么樣的特點(diǎn)，這就是希勒此處研究的主題。假設(shè)猴子會(huì)說(shuō)話，就這個(gè)問(wèn)題就好辦多了，但鑒于我們和這靈長(zhǎng)類的親戚無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交流，想知道金星的具體特征就需要依靠精巧的實(shí)驗(yàn)了。希勒對(duì)猴子進(jìn)行了特殊的訓(xùn)練，使它們?cè)谝曆壑谐霈F(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)時(shí)，目光會(huì)移向更大更亮的點(diǎn)時(shí)，這個(gè)巧妙的訓(xùn)練方法，和猴子目光的移動(dòng)方向，成為判斷金星特征的利器。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，猴子的視眼會(huì)出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)對(duì)照點(diǎn)，接著對(duì)照點(diǎn)下方會(huì)出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，如果猴子的注視方向沒(méi)有變化，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)點(diǎn)比對(duì)照點(diǎn)更小或者更暗，如果猴子的目光下移，那么說(shuō)明實(shí)驗(yàn)點(diǎn)比對(duì)照點(diǎn)更大或者更亮。通過(guò)插入恒河猴V1區(qū)域的電極刺激，產(chǎn)生不同大小的金星，讓它們判斷大小。猴子先生在重復(fù)70屢次實(shí)驗(yàn)后，告訴實(shí)驗(yàn)者們金星的大小約為9-26角分，衡量視眼中光斑半徑的單位，并且改變電流大小對(duì)金星的大小影響不同。這組實(shí)驗(yàn)中，猴子的視眼正中心會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)很小的光點(diǎn)(對(duì)照點(diǎn)。而電板激發(fā)產(chǎn)生的光點(diǎn)實(shí)驗(yàn)點(diǎn))在對(duì)照點(diǎn)下方，在實(shí)驗(yàn)中視野的背景顏色會(huì)不停改變。當(dāng)背景顏色與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)顏色不同時(shí)，猴子可以看到實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，于是會(huì)一直盯著實(shí)驗(yàn)點(diǎn)看。一旦視野背景顏色與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)相同，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)講消失，猴子的目光便會(huì)上移，看著中心的對(duì)照點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)研究人員就會(huì)知道激發(fā)產(chǎn)生的光點(diǎn)的顏色就為當(dāng)前的背景顏色。同樣經(jīng)過(guò)70屢次實(shí)驗(yàn)后，研究者發(fā)現(xiàn)金星其實(shí)色彩多變，但總體而言，顏色比較暗淡，都是不飽和色，包括灰暗的粉色，藍(lán)色，綠色，黃色等。不單調(diào)的色彩對(duì)于視覺(jué)恢復(fù)是個(gè)大好消息，假設(shè)技術(shù)研發(fā)成功，盲人們大有可能看到一個(gè)色彩還算豐富的世界。2.1.根據(jù)上文，用猴子來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的的原因不包括_______。A.很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在人體中進(jìn)行B.猴子的視覺(jué)系統(tǒng)與人類相近C.猴子的初級(jí)視覺(jué)層與人類相同D.在猴子身上已經(jīng)取得了很大研究成果2.2.關(guān)于猴子眼中的金星以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_______。A.改變初級(jí)視覺(jué)層的刺激對(duì)金星的大小影響不大。B.經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，猴子能準(zhǔn)確的指出金星的大小和顏色C.金星顏色多變，但顏色暗淡D.猴子產(chǎn)生金星的原理與人類相同2.3.對(duì)于壓眼閃光治療盲人。前的研究速度，以下說(shuō)法最適宜的是_______。A.尚處于理論假設(shè)階段B.已進(jìn)入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)階段C.已開(kāi)始臨床應(yīng)用D.在動(dòng)物身上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，等待人體實(shí)驗(yàn)2.4.根據(jù)上文，壓眼閃光來(lái)治療盲人的工作原理是_______。A.修復(fù)盲人的視網(wǎng)膜B.讓初級(jí)視皮層代替視網(wǎng)膜C.讓盲人直接看攝像機(jī)的圖像D.讓盲人感知到閃光顯示的圖像誠(chéng)如朱永新所言，文理分科導(dǎo)致了中國(guó)教育科學(xué)精神和人文情懷的離間。文理各執(zhí)一端，雖謂術(shù)業(yè)有專攻，卻常常是文理學(xué)科畫地為牢、孤芳自賞。就像一幢大廈一樣，知識(shí)體系也由諸多支點(diǎn)構(gòu)成，它們各自獨(dú)立卻又暗通款曲，相互分擔(dān)壓力。刺激彼此的想象力，人為將重心置于一點(diǎn)，或許帶來(lái)投機(jī)式的勝利，卻最終可能招致知識(shí)體系內(nèi)在生機(jī)的干涸。文理分科貫穿高中教育階段，莘莘學(xué)子們尚且懵懂，就被體制之手宰制了學(xué)業(yè)趣味和前途命運(yùn)。事實(shí)上，文理分科很大程度上正成為教育功利的畫皮。學(xué)校無(wú)非是希望通過(guò)把文科和理科剝離開(kāi)來(lái)，然后又通過(guò)知識(shí)的傾倒、幾乎是蹂躪式的千錘百煉，使學(xué)生成為一架囫圇吞棗的知識(shí)接收裝置，最終到達(dá)為升學(xué)率的小數(shù)點(diǎn)增磚添瓦的目的。素質(zhì)教育的口號(hào)已然喊得驚天動(dòng)地，但應(yīng)試教育的底色積重難返。被功利所劫持的中國(guó)教育，幾乎本能地傾向于弱水三千，我只取一瓢飲但凡對(duì)提高升學(xué)率有幫助的，無(wú)所不用其極但凡沒(méi)幫助的那么棄之如敝屣。這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動(dòng)的原因。不客氣地講，文理分科正成為一部絞殺人才的機(jī)器。而那些在這種教育體系下百煉成鋼的人才，那么面臨著知識(shí)體系上的千瘡百孔，他們所獲得的知識(shí)是封閉和支離破碎的，片斷化的認(rèn)識(shí)掩藏不住整體把握的無(wú)力。只要一跳出自身的專業(yè)領(lǐng)域，他們立即變得左支右絀甚至一無(wú)所知。文科理科以河為界，所鍛造出的不過(guò)是一個(gè)個(gè)知識(shí)閹人。一些符合文理分科的人只以為跟著感覺(jué)走，沒(méi)有經(jīng)歷抽象思維即思想生化過(guò)程，發(fā)表的言論或文章只能陷于現(xiàn)象的表層就事論事，____，也就難以產(chǎn)生正確的論點(diǎn)和論理。中國(guó)能否再出科學(xué)精神和人文情懷兼?zhèn)涞拇髱熂?jí)人物我們不得而知。但我們知道，一種撕裂教育完整性的教育體制，只能使我們的盼望漸行漸遠(yuǎn)。如此而言，文理分科是時(shí)候抖落一身的歷史塵埃了。3.1.贊成文理分科的理由是術(shù)業(yè)有專攻，下面直接對(duì)此進(jìn)行批駁的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.文理學(xué)科畫地為牢、孤芳自賞。B.就像一幢大廈一樣，知識(shí)體系也由諸多支點(diǎn)構(gòu)成，它們各自獨(dú)立卻又暗通款曲，相互分擔(dān)壓力、刺激彼此的想象力。C.人為將重心置于一點(diǎn)，或許帶來(lái)投機(jī)式的勝利，卻最終可能招致知識(shí)體系內(nèi)在生機(jī)的干涸。D.誠(chéng)如朱永新所言，文理分科導(dǎo)致了中國(guó)教育科學(xué)精神和人文情懷的離間。3.2.在文理分科取消與否的討論中，此文是一篇頗有代表性的文章，對(duì)其主要觀點(diǎn)的概括最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.文理分科導(dǎo)致了中國(guó)教育科學(xué)精神和人文情懷的利劍B.文理分科正成為一部絞殺人才的機(jī)器C.應(yīng)試教育的底色積重難返D.文理分科是時(shí)候抖落一身的歷史塵埃了3.3.下面對(duì)弱水三千，我只取一瓢飲的本義和在文中含義的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.本義是鴛鴦蝴蝶小說(shuō)里，男主人公信誓旦旦的承諾：弱水三千，我只取一瓢飲。今生今世只愛(ài)你一個(gè)文中的含義是要徹底改變被功利所劫持的中國(guó)教育，只能堅(jiān)決不移地推進(jìn)素質(zhì)教育B.本義是盡管到處是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含義是被功利所劫持的中國(guó)教育，只鐘情于對(duì)提高升學(xué)率有用的知識(shí)和作法C.本義是鴛鴦蝴蝶小說(shuō)里，男主人公信誓旦旦的承諾：弱水三千，我只取一瓢飲。今生今世只愛(ài)你一個(gè)文中的含義是被功利所劫持的中國(guó)教育，只鐘情于對(duì)提高升學(xué)率有用的知識(shí)和作法D.本義是盡管到處是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含義是要徹底改變被功利所劫持的中國(guó)教育，只能堅(jiān)決不移地推進(jìn)素質(zhì)教育3.4.第5段中橫線上應(yīng)填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.人云亦云B.唯唯諾諾C.淺嘗輒止D.亦步亦趨3.5.對(duì)造成文理分科的主要原因，分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.在思想認(rèn)識(shí)上以為術(shù)業(yè)有專攻B.維持學(xué)校的舊有體制，不思變革C.高校專業(yè)的設(shè)置和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，促使高中教育做出文理分科的選擇D.根底教育被功利主義所劫持，背離的素質(zhì)教育的軌道二大家都知微生物的繁殖速度極快。一個(gè)細(xì)菌如果每隔20分鐘分裂一次，1變，2變，4變8一晝夜繁殖72代，就可以獲得47萬(wàn)億億個(gè)后代;36小時(shí)內(nèi)傳種接代108次，產(chǎn)出的全部菌體將能鋪滿地球1尺來(lái)厚!其實(shí)，為什么非要列舉繁殖能力極強(qiáng)的細(xì)菌或者某些昆蟲(chóng)呢，用繁殖能力最差的長(zhǎng)鼻子象也照樣能說(shuō)明問(wèn)題，母象30歲左右才開(kāi)始生育，一生僅產(chǎn)6胎，每胎僅產(chǎn)1仔，生育能力可謂差矣。但是，如果一切條件適宜，隨便讓它繁殖，后代個(gè)個(gè)成活，那么250年后，一對(duì)大象的后代就會(huì)有上千萬(wàn)頭，比現(xiàn)在地球上所有活著的大象的總數(shù)還多得多!當(dāng)然，實(shí)際上并沒(méi)有發(fā)生這種狀況。細(xì)菌也好，大象也好，地球上的一切生物幾乎都有很強(qiáng)的繁殖能力，但由于受到很多因素的限制，使得他們的數(shù)量總是維持在一定的水平上。三是哪些因素限制著生物數(shù)量的增長(zhǎng)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里，即有植物、動(dòng)物、微生物等生物因素，又有大氣、水、土壤以及陽(yáng)光、溫度等非生物因素，這些因素相互作用，相互制約，就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)平衡。4.1.根據(jù)第一段的內(nèi)容，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和非生命環(huán)境構(gòu)成B.生態(tài)系統(tǒng)由物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)連結(jié)而成C.生態(tài)系統(tǒng)具有不同的類型和等級(jí)D.各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能根本相同4.2.根據(jù)第一段的內(nèi)容，對(duì)于任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不是死的，而是活的這句話，以下闡釋正確的選項(xiàng)是()。A.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都只能由生物構(gòu)成B.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)永遠(yuǎn)存活下來(lái)C.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都在不停地更新變化D.任何一個(gè)生物都只能存活于生態(tài)系統(tǒng)中4.3.第二段中列舉細(xì)菌和大象的繁殖情況，其目的在于()。A.說(shuō)明細(xì)菌對(duì)其他生物造成的危害B.證明生態(tài)平衡的存在及其重要性C.比較這兩種生物在繁殖方面的差異D.說(shuō)明地球已無(wú)法承擔(dān)生態(tài)失衡的重負(fù)4.4.如果給本文加一個(gè)標(biāo)題，最為恰當(dāng)?shù)氖?)。A.什么是生態(tài)平衡B.什么是生態(tài)系統(tǒng)C.生命繁殖的速度D.環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)人體免疫細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)并殺死被感染的細(xì)胞而不傷害健康的細(xì)胞，其機(jī)理一直困惑著人們。科學(xué)家最近初步揭開(kāi)了其中的奧秘，原來(lái)被感染的細(xì)胞能發(fā)出信號(hào)向免疫細(xì)胞求救。美國(guó)馬里蘭大學(xué)的一個(gè)科研小組最近在英國(guó)《自然》雜志上發(fā)表論文指出，人體細(xì)胞中大都含有肽，它是細(xì)胞健康狀態(tài)的標(biāo)志物。細(xì)菌或病毒侵入細(xì)胞后會(huì)破壞該細(xì)胞①，同時(shí)自己也分解繁殖。這時(shí)肽分子就會(huì)與細(xì)菌或病毒碎片結(jié)合。這樣，附近的免疫細(xì)胞就得到該細(xì)胞②受感染的信號(hào)，然后通知其他免疫細(xì)胞一同將受感染的細(xì)胞及其中的感染物殺死。該科研小組是利用某射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)這一奧秘的。他們選用了能誘發(fā)某些白血病的HTLV病毒作為研究對(duì)象，并在免疫細(xì)胞T細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了這一病毒的受體。當(dāng)肽分子與該病毒③殘片結(jié)合后，就會(huì)激發(fā)附近的T細(xì)胞上該病毒④的受體，從而使T細(xì)胞發(fā)揮作用。科學(xué)家說(shuō)，T細(xì)胞上含有上百萬(wàn)個(gè)不同的受體，利用它可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死。5.1.文中有兩組畫橫線的該細(xì)胞和該病毒，它們之間的關(guān)系是()。A.①和②相同，③和④不同B.①和②不同，③和④不同C.①和②相同，③和④相同D.①和②不同，③和④相同5.2.文中它肽是細(xì)胞健康狀態(tài)的標(biāo)志物的意思是()。A.人體細(xì)胞在健康狀態(tài)下，其中才會(huì)有肽分子存在B.肽在細(xì)菌或病毒入侵后能發(fā)出求救信號(hào)，維護(hù)人體健康C.人體在健康的狀態(tài)下，細(xì)胞內(nèi)含有的肽相對(duì)較多D.肽分子能將入侵的細(xì)菌或病毒分解并與其碎片結(jié)合5.3.對(duì)原文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.向免疫細(xì)胞發(fā)出求救信號(hào)的是人體細(xì)胞中的肽分子B.肽分子與細(xì)菌或病毒或病毒的碎片結(jié)合后，會(huì)激發(fā)T細(xì)胞內(nèi)肽的受體C.最終殺死細(xì)菌或病毒的是T細(xì)胞中的細(xì)菌或病毒的受體D.T細(xì)胞中的受體，不僅殺死了細(xì)菌或病毒，還殺死了受感染的細(xì)胞5.4.根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。A.馬里蘭大學(xué)科研小組發(fā)現(xiàn)肽與T細(xì)胞合作的奧秘，是利用了某射線晶體分析法B.科研小組發(fā)現(xiàn)，肽分子向T細(xì)胞發(fā)出求救信號(hào)的方法是激發(fā)T細(xì)胞內(nèi)存在的受體C.科學(xué)家說(shuō)，能發(fā)現(xiàn)并殺死各種不同的細(xì)菌或病毒的T細(xì)胞上的受體有上百萬(wàn)個(gè)D.一些科學(xué)家說(shuō)，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌或病毒，殺死被細(xì)菌或病毒感染的細(xì)胞的是T細(xì)胞內(nèi)的受體5.5.本文的主旨是()。A.細(xì)胞能發(fā)出信號(hào)向免疫細(xì)胞求救B.利用T細(xì)胞上的受體可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死C.人體免疫細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)并殺死被感染的細(xì)胞而不傷害健康的細(xì)胞D.利用某射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)了肽與T細(xì)胞合作的奧秘公務(wù)員行測(cè)閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)題答案：1.1.答案:D解析:需要把四個(gè)選項(xiàng)分別代入原文第二個(gè)自然段進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。其中、B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文在好人難做的語(yǔ)境下，拾金不昧已是一種稀缺的品質(zhì);C選項(xiàng)是對(duì)原文的理解和概括。D選項(xiàng)偏離文段主題，與文段無(wú)關(guān)。因此，此題正確答案為D選項(xiàng)。1.2.答案:C解析:第3自然段開(kāi)篇的一句話應(yīng)該要起到承上啟下的作用。第二自然段談到對(duì)于拾金不昧者收取報(bào)酬大家的態(tài)度是比較寬容的，第三自然段談到以往的態(tài)度是必然遭到社會(huì)的批判。在這兩句話之間，應(yīng)該銜接的選項(xiàng)為C選項(xiàng)。A、B選項(xiàng)論述話題與原文不一致，人們態(tài)度發(fā)生變化的事情是拾金不昧者是否應(yīng)該收取酬謝，而不是拾金不昧本身。D選項(xiàng)與下文銜接不緊密。因此，此題正確答案為C選項(xiàng)。1.3.答案:D解析:首先定位找到原文中的句子，出現(xiàn)在原文第4自然段第一句話。道理一詞后面出現(xiàn)了表示解釋說(shuō)明作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)冒號(hào)。因此答案直接定位為D選項(xiàng)。A選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì);B選項(xiàng)無(wú)中生有;C選項(xiàng)是強(qiáng)干擾選項(xiàng)，偷換數(shù)量級(jí)別，原文中有修飾成分絕大多數(shù)。因此，此題正確答案為D選項(xiàng)。1.4.答案:D解析:此題是細(xì)節(jié)理解題的另類考法，即細(xì)節(jié)查找。定位至原文最后一個(gè)自然段。呵護(hù)行善者的利益訴求，是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，也是推動(dòng)社會(huì)前行的一種正能量，某種意義上說(shuō)，這比個(gè)體某一次的拾金不昧更有價(jià)值。因?yàn)槿巳硕伎赡苁且粋€(gè)行善者，也可能是被助者，只有在這種相互寬容和理解的社會(huì)氣氛中，道德的成長(zhǎng)才擁有無(wú)限的可能性，做好事才有可能成為一種生活方式。對(duì)這一句話進(jìn)行理解，最準(zhǔn)確的是D選項(xiàng)。A選項(xiàng)善行的呵護(hù)者偷換概念;B選項(xiàng)是字面意思，表意不夠深刻，不能表達(dá)正能量;C選項(xiàng)強(qiáng)加比較。因此，此題正確答案為D選項(xiàng)。1.5.答案:D解析:文段由個(gè)案展開(kāi)，引出話題，究竟拾金不昧者能否接受酬謝。通過(guò)分析論證之后，文章最后一個(gè)自然段升華主題，即呵護(hù)行善者的利益訴求是一種社會(huì)進(jìn)步，對(duì)應(yīng)D選項(xiàng)。A選項(xiàng)就事論事，表意淺薄;B選項(xiàng)過(guò)度引申;C選項(xiàng)強(qiáng)加比較因此，此題正確答案為D選項(xiàng)。2.1.答案:C解析:C項(xiàng)無(wú)中生有，根據(jù)第四段和第五段，可以得出。2.2.答案:D解析:依據(jù)改變電流大小對(duì)金星的大小影響不大，說(shuō)明A選項(xiàng)正確。依據(jù)當(dāng)背景顏色與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)顏色不同時(shí)，猴子可以看到實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和猴子先生在重復(fù)70屢次實(shí)驗(yàn)后，告訴實(shí)驗(yàn)者們金星的大小約為9-26角分說(shuō)明B選項(xiàng)有合理性。依據(jù)研究者發(fā)現(xiàn)金星其實(shí)色彩多變，但總體而言，顏色比較暗淡說(shuō)明C選項(xiàng)正確。因此正確答案為。2.3.答案:A解析:根據(jù)假設(shè)技術(shù)研發(fā)成功，盲人們大有可能看到一個(gè)色彩還算豐富的世界這句話中所使用的假設(shè)可能等詞語(yǔ)可以看出，目前只是依據(jù)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一種假設(shè)。因此答案為。2.4.答案:D解析:依據(jù)文章中不單調(diào)的色彩對(duì)于視覺(jué)恢復(fù)是個(gè)大好消息一句可知，治療盲人的關(guān)鍵點(diǎn)在于此。加之之前猴子的實(shí)驗(yàn)中也著重強(qiáng)調(diào)了閃光點(diǎn)，因此答案為。3.1.答案:B解析:此題為細(xì)節(jié)判斷題。3.2.答案:D解析:此題為外表主旨題。材料前幾段闡述的是文理分科所造成的后果，最后一段用如此而言引出材料的主旨，即針對(duì)這些現(xiàn)狀和后果提出了自己的觀點(diǎn)，故D項(xiàng)正確。、B項(xiàng)是闡述文理分科的后果，C項(xiàng)是概括應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。故正確答案為D。3.3.答案:C解析:此題為詞句理解題。該句出自《紅樓夢(mèng)》，是寶玉對(duì)黛玉的愛(ài)情表白，其本義與愛(ài)情有關(guān)，答案鎖定、C項(xiàng)定位材料，該句后面用破折號(hào)連接下一句，用但凡對(duì)提高升學(xué)率有幫助的，無(wú)所不用其極但凡沒(méi)幫助的那么棄之如敝屣對(duì)該句的注釋，以便理解，故B、C項(xiàng)中的文中意正確。故正確答案為C。3.4.答案:C解析:此題為成語(yǔ)填空題?？崭裨~自成句子的一局部，且沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，與前一局部陷于現(xiàn)象的表層就事論事作并列謂語(yǔ)，形成相近或順承的語(yǔ)義關(guān)系。選項(xiàng)中C的淺嘗輒止是說(shuō)略微嘗試一下就停下來(lái)，不深入鉆研，這個(gè)意思最符合語(yǔ)境。A項(xiàng)人云亦云指沒(méi)有主見(jiàn)，只會(huì)隨聲附和。B項(xiàng)唯唯諾諾形容自己沒(méi)有主意，一味附和，恭順聽(tīng)從的樣子。D項(xiàng)亦步亦趨比喻由于缺乏主張，或?yàn)榱擞懞茫率履７禄蜃冯S別人。與文意均不符合。故正確答案為C。3.5.答案:D解析:此題為細(xì)節(jié)判斷題。根據(jù)問(wèn)題回歸文本，第三段這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動(dòng)的原因說(shuō)明文理分科的原因是在其前面的表達(dá)局部，即應(yīng)試教育積重難返、中國(guó)教育被功利劫持，故正確答案為。4.1.答案:D解析:此題為細(xì)節(jié)判斷題。據(jù)原文各種生態(tài)系統(tǒng)都有自己特殊的結(jié)構(gòu)和功能可知D項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。、B、C項(xiàng)都可從原文得知。故正確答案為D。4.2.答案:C解析:據(jù)提問(wèn)知此題為細(xì)節(jié)判斷題。A項(xiàng)由原文池塘、湖泊都可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)得知其錯(cuò)誤。文段中的活字是指生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能逐漸改變，并非永遠(yuǎn)存活下來(lái)，故C項(xiàng)最準(zhǔn)確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)主體是生物并非生態(tài)系統(tǒng)。故正確答案為C。4.3.答案:B解析:此題為細(xì)節(jié)判斷題。故正確答案為