人教版五年級語文下教學工作計劃(2023年學年度第二學期)

人教版五年級語文下教學工作計劃(2022年學年度第二學期)人教版五年級語文下冊教學工作規(guī)劃（2023-**學年度其次學期）

一、學生狀況分析：

本班有學生22人，其中男生8名，女生14名。在上一學期的學習過程中，發(fā)覺大局部學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能仔細傾聽。但是仍有一局部同學的作業(yè)還有待于進一步引導，閱讀習慣和寫作力量還有待于進一步培育。

二、教材內容分析：

本冊教材仍舊按專題組織單元，共設計了八個單元專題。依次是：1、走進西部，2、永久的童年，3、語言的藝術，4他們讓我感動，5、中國古典名著之旅，6、走進信息世界，7、作家筆下的人物，8、異域風情。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習，學習方式與五年級上冊形式一樣。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文綜合實踐活動，即“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，即“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精度和略讀各14篇。每組由導語、課例、口語交際習作、回憶拓展四局部組成。

三、教學總目標及措施：

（一）識字、寫字教學

五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字力量，因此，教學時更要放手。閱讀中消失不熟悉的字，可自行查字典解決。

針對書寫的生字，可隨課堂教學完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有肯定時間指導學生寫好筆畫筆順。關鍵是把字寫端正，提高書寫的速度。

（二）閱讀教學：

1、連續(xù)加強朗讀訓練，并留意訓練形式的多樣化。

2、在閱讀理解方面：重點是把握課文的主要內容，體會思想感情，揣摩文章的表達挨次，領悟根本的表達方法，學習詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。

3、閱讀教學

連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

朗讀：高年段的朗讀要求，不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。

要多讀少講，讓學生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文，有所感悟。

默讀：默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀的速度，將默讀與理解思索的訓練有機的結合在一起，并加強用較快的速度默讀課文等方面的訓練，學會掃瞄的閱讀方式，提高學生的自讀力量。教學時，應給學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果，不要匆忙忙忙流于形式。

4、在閱讀教學中，引導學生發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

通過課后的思索練習題，引導學生理解內容，領悟表達方法在課文中發(fā)覺語言表達的特點：

體會觀看細致和表達生動；體會用詞的精確；體會借物喻人的寫法；體會表達的豐富內涵；體會怎樣把內容寫詳細；寄情與物的寫法；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。

5、口語交際的教學

激發(fā)學生溝通的欲望，設定特定的情境，表達雙向互動，不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

本階段的重點是“與人溝通能敬重、理解對方”。在一至四年級階段，都強調講一般話的習慣，在這一學期主要是“留意語言美，抵抗不文明的語言”讓學生懂得這不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。

學生在表達時，要做到有中心、有條理。

6、習作教學：進一步明確習作教學的性質，小學生習作的性質是練筆不是創(chuàng)作。不任憑拔高要求，降低學生對習作的畏難心情，激發(fā)學生習作的積極性。作文的指導從內容入手，講評重在鼓勵。

培育學生觀看思維表達三種力量結合起來。加強平常的練筆的指導

7、綜合性學習

培育學生搜集資料，整理資料的力量。針對自己所搜集到的資料進展分析形成自己的初步觀點。

8、關注自己專業(yè)進展規(guī)劃的落實，準時依據(jù)課堂教學、學生反應寫好教學隨筆、教學案例及敘事，記錄好自己的成長檔案，不斷提高自身的業(yè)務水準，并在校園博客上與大家共享閱歷。

總之，在今后的教學中將借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思索練習題來到學、導練；憑借“回憶拓展”中的“溝通平臺”，引導學生溝通本組語文學習的收獲，發(fā)覺一些讀寫的根本方法，逐步養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。

四、教學進度安排：

周次

課時安排

第一周

1、草原篇2:2023年春季三年級下語文教學工作規(guī)劃

**年春季三年級下冊語文教學工作規(guī)劃

王外小學：符煥仁

一、學生根本狀況分析：

本班現(xiàn)有學生56名，從上學期狀況分析，學生已有的語文素養(yǎng)水平參差不齊，多數(shù)同學有著良好的學習習慣，課堂上能仔細聽講，提出問題、用心思索，積極回答下列問題，課后作業(yè)能按時、認真地完成，并且做到字跡工整、紙面干凈。在朗讀時能夠做到聲音洪亮、吐字清楚，邊讀邊思索，通過課外閱讀積存了肯定數(shù)量的成語和古詩文。在此根底上他們能夠寫一段完整的話，表達自己的意思，有些同學甚至還能夠將平常積存的詞句運用到自己的習作中，做到學以致用。與此同時存在的問題仍舊比擬突出，在學習習慣的養(yǎng)成方面比擬弱的同學不在少數(shù)，他們在課堂上被動地承受學問，不愿動腦筋，存在懶散、怕吃苦的思想，缺乏上進心，做事拖拉，懶散，作業(yè)的字跡馬虎，有的甚至，不能按時完成，在朗讀、習作、和詞語的積存方面遠遠落后于其他同學，學習跟不上大家的腳步，在本學期，將依