人教版五年級《白楊》教學設計范文（4篇）

人教版五年級《白楊》教學設計范文（4篇）教學目標

1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清楚、渾黃一體、高大挺拔、分辯、介紹、摩挲、表白、深思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會所表達的思想感情，學習邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻的好品質(zhì)。

教學重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學預備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學時間：兩課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，檢查預習

1．出示彩圖，提醒課題，釋題。

2．檢查預習狀況，朗讀課文。留意讀準字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思索題：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清構(gòu)造

1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.學生爭論，說出自己的分段并說明理由。假如有分歧，可以再爭論。

第一段，從開頭到“一個高大挺拔的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺拔的白楊樹閃過。

其次段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最終一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，健壯成長。+

五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再爭論。

其次課時

一、激情導入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒蕪呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步熟悉白楊，最終升華到對在那里生活的建立者的了解。）

3.要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒蕪的大戈壁?

請學生發(fā)表看法：（告知我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后答復：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺拔）

師：在滿目荒涼單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生氣和盼望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭辯的呢？

大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺拔，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗大的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后溝通）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。這就是白楊的品行。

（設計意圖：朗讀體會爸爸的一番話不僅答復了兒子的問題，而且熱忱贊揚了白楊生命力強，頑強不屈的品行，其次段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的形狀特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀爭論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒蕪，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？究竟是為什么呢？

同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培育了學生思維的寬闊性。讓學生進展積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信念和盼望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點學問就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學習課文最終一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑。小組爭論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最終一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（頑強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何困難困苦（頑強）。

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

頑強白楊邊疆建立者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語。

2．練習背誦課文。

五年級《白楊》教學設計2

【素養(yǎng)教育目標】

１、學問教學點：

⑴學會本課４個生字，把握“戈壁”“清楚”“介紹”“邊疆”等詞語；

⑵聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；

⑶了解白楊的特點。

２、力量訓練點：

⑴訓練學生閱讀要有自己的見解；

⑵培育學生有感情地朗讀課文的力量，能背誦指定的段落。

３、德育滲透點：

通過理解課文內(nèi)容，學習邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根做奉獻的高尚品質(zhì)。

４、美育滲透點：

感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建立者形象美的實質(zhì)，在感受美、觀賞美的根底上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、制造美的力量，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受精確地表達出來。

【學法引導】

１、教師教法：

教師引導學生自主探究，仔細閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。

２、學生學法：

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報溝通。

【重點難點疑點及解決方法】

１、重點：

⑴理解爸爸介紹白楊的話；

⑵訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。

２、難點：

體會爸爸借白楊來表白什么？

３、疑點：

⑴爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

⑵爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？

４、解決方法：

⑴圖文結(jié)合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品行美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會。

【師生互動活動設計】

教師引導學生進展自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)覺問題，在讀書、思索、爭論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時賜予疏通，熟悉模糊時賜予點撥，表達不暢時賜予幫忙，鼓舞學生在爭論時敢于發(fā)表自己的見解。

【教學步驟】

第一課時

－、導入新課

１、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？

２、提醒課題：今日，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜愛的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

２、默讀課文，想想是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

３、匯報溝通自讀狀況：

⑴抽讀生字詞卡片，可實行齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

⑵讀一讀自己喜愛的段落，留意訂正字音。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問題，在小組爭論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班溝通時共同解決。

其次課時

－、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美

１、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺立的白楊樹。

２、學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺拔”）

３、大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）

４、爭論：在荒蕪的大戈壁上，鐵路沿線為什么有很多白楊樹？在這荒蕪的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺拔，說明白什么？（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）

５、引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒蕪和白楊樹的高大挺立，要讀出對白楊樹的寵愛、崇敬的感情。

二、重點品讀、感悟白楊樹的品行美

１、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：

⑴白楊樹從來就這么直。

⑵哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。

⑶不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。

２、學生自由品讀后逐句溝通：先讀，再說為什么這么讀

通過讀讀議議感悟白楊樹的品行：高大挺立、適應性強、頑強不屈。

３、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品行美和自己的情感表達出來

三、再次研讀，領(lǐng)悟建立者的人格美

１、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

２、引導讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

３、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組爭論后全班溝通。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建立新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建立得更好。

４、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句討論一下話里邊包含的意思。

５、學生各自獨立研讀后全班溝通：先說說討論哪句，再說說討論成果。

討論第一句的：爸爸盼望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

討論其次句的：爸爸盼望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

討論第三句的：爸爸盼望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏困難。

６、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

四、開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美

此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建立者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。

舉例：

１、贊美我心中的“白楊”，他們遠離家鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺立、頑強。

２、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒蕪的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

五、讀最終一段話，說說你對這段話的理解

（提示：可以用提問題的方法加以理解。比方，爸爸在深思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

爸爸深思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也肯定會像小白楊樹那樣在邊疆健壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

六、總結(jié)全文

１、這篇文章外表寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建立者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建立者，這種方法叫“借物喻人”。

２、談談學了課文后你受到了什么教育。

３、有感情地朗讀全文。

七、指導書寫，穩(wěn)固字音，記憶字形

１、小組內(nèi)溝通，你是怎樣記憶生字的。

２、教師重點指導“疆”字。

八、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、背誦從“爸爸的微笑消逝了”到課文完畢。

五年級《白楊》教學設計3

【教學目的要求】

1、教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2、學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時安排】兩課時。

【課前預備】

1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)學問。

2、預備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

【教學步驟】

第一課時

（一）提醒課題、審題：

1、課文寫了白楊的哪些特點呢？

2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）教師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1、出示自學思索題。學生自學：

（1）或依據(jù)上下文理解以下詞語：

戈壁茫茫清楚渾黃一體高大挺拔

辨別介紹摩挲表白深思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2、教師檢查自學效果。

（四）學生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習：

1、寫近義詞：介紹（）摩挲（）辨別（）高大挺拔（）

2、寫反義詞：清楚（）動搖（）脆弱（）消逝（）

3、朗讀課文，找出文章中的三個問句。

其次課時

（一）復習導入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一局部。

1、列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復：大戈壁是什么樣的情景？

2、出示大戈壁的`掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒蕪呀！

3、在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺拔：又高大又挺立又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）

4、教師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺拔的白楊樹。

5、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6、過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復這個問題的？

（三）學習第三局部。

1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比擬，體會感情。

其次句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗大的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）教師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅固堅決。這就是白楊的品行！

2、小結(jié)，指導有感情朗讀。

（四）學習第三局部。

1、啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴厲起來了呢？他為什么要想一會兒才告知兒子和女兒呢？

2、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3、引讀16小節(jié)。讀后爭論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還盼望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復了兒子的問題，又是在借白楊鼓勵自己，教育孩子。）

4、引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的學問和做人的學問就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5、教師讀18小節(jié)。讀后爭論：（1）爸爸為什么又陷入深思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！眱H僅就是寫小白楊嗎？

6、教師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文

1、中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時盼望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2、抓住三個問句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點。

3、溝通感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1、造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2、有感情地朗讀課文。

五年級《白楊》教學設計4

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建立者聽從需要，扎根邊疆，建立邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導學生概括課文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具預備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

教學過程：

板塊一：創(chuàng)設情境，走進白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然直立的白楊。

2、學生看完課件后溝通感受。

3、師導入：漂亮頑強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

（設計意圖：情境的創(chuàng)設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。

3）思索課文主要敘述了一件什么事。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下根底，避開學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

重點體會詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹形狀特點的句子，并圈出重點詞語。

重點體會：高大挺拔；粗大

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里肯定出現(xiàn)出了一幅清楚的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家溝通嗎？

（設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好預備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光芒形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

1）比擬下組句子，反復朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

白楊樹