人教版三年級下冊數(shù)學教案范文集合6篇

人教版三年級下冊數(shù)學教案范文集合6篇教學目標：

⑴認知目標：

①讓學生理解長方形、正方形面積計算方法的推導過程。

②能應用長方形、正方形面積計算方法進展計算

⑵力量目標。

①在長方形、正方形面積公式的推導中，培育學生動手操作的力量、初步的歸納概括力量和遷移、類推的力量。

②在小組合作、師生溝通中，培育學生的小組合作力量，鼓舞學生勇于探究，培育學生

的探究力量和創(chuàng)新。

③滲透“試驗——猜測——驗證——概括”的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下根底。

④通過比擬正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系進展變化的辯證唯物主義觀點。

情感目標：

①讓學生動手試驗操作、大膽猜測，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

②在學習和活動中，明白數(shù)學來源于生活，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱。

學習重點：讓學生通過動手實踐、溝通發(fā)覺長方形、正方形面積的計算方法，把握面積計算公式。

學習難點：長方形、正方形面積計算方法的推導。

教具：課件。

學具：15個1平方厘米的正方形、學習紙。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已經(jīng)學習了面積和面積單位，現(xiàn)在誰來介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習中我們已經(jīng)發(fā)覺可以用數(shù)小正方形的方法來求面積。（電腦出示）如下列圖：

讓學生說說每一個小正方形的面積是多少，長方形的面積是多少？

3、師：同學們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個長方形的面積，但是在實際生活中，假如要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…（出示圖片），也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要查找一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今日我們就來討論長方形、正方形面積的計算方法。（提醒課題。）

（設計意圖：讓數(shù)學接近學生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片，在詳細可感的的場景中引起學生新知的欲望，讓學生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應當查找一個更簡便的方法來計算長方形的面積。）

二、實踐探究，查找方法。

（一）利用遷移，大膽猜測。

我們先來討論長方形的的面積計算方法。

1、復習長方形周長計算方法。在討論長方形的面積之前，誰先來說說長方形的周長是如何計算的？

2、師：既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關，現(xiàn)在請你猜一猜，長方形的面積計算可能與什么有關？（依據(jù)學生答復，確定長方形的面積與它的長和寬有關。）

（設計意圖：學生學習有關長方形的學問已有計算周長的方法，我就利用這個舊知，讓學生猜想長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關呢？在遷移中導出新知。）

（二）分層試驗，發(fā)覺計算方法。

1、初求面積，猜測方法。

師：既然長方形的面積和它的長和寬有關，究竟是怎樣的關系呢？現(xiàn)在請你先來試一試。在練習紙上，有一個長5厘米、寬3厘米的長方形，請你想方法求出它的面積?？梢宰约邯毩L試，也可以同桌爭論進展。學生動手嘗試。

學生匯報自己的方法。

設想學生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形擺，擺了15個，所以它的面積是15平方厘米。（2）每行擺5個，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。（3）用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。（4）由于它的長是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比擬學生的方法，說說哪一種最簡便？（發(fā)覺用乘法計算最簡便）

發(fā)覺用乘法計算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀看第2種方法與第4種方法，有沒有發(fā)覺什么？

（聯(lián)系：由于這個長方形的長是5厘米，所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積。）

師：經(jīng)過剛剛的計算，我們發(fā)覺用乘法來計算長方形的面積比擬簡便?，F(xiàn)在請你們猜一猜，長方形面積的計算方法是怎樣的呢？（學生猜想，消失長方形的面積=長×寬（板））

那我們的這個猜測究竟對不對呢，（在上面的猜測上打個問號）下面我們連續(xù)討論。

（設計意圖：學生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關，而且猜測長方形的面積=長×寬。那這個

猜測究竟對不對呢，學生帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情開頭下面的活動。）

2、動手操作，驗證猜測。

（1）師：教師在每組桌上擺了一個信封，在每個信封里放了很多面積是1平方厘米的小正方形，請你自己動手來拼各種各樣的長方形。

（2）在拼長方形之前，教師要提兩個要求：

①用到的小正方形的個數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作，一個人拼，一個人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個長方形，就請你在這張表格（實物投出表格）中記錄下你這個長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后，請你和同桌相互說說你拼的這個長方形：長是多少？寬是多少？用了多少個面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？

3、反應溝通。

（1）（指名學生反應）現(xiàn)在誰情愿來講一講你是怎么拼的？你拼的長方形長是多少？寬是多少？用了多少個小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？（學生邊說師邊在電腦中輸入。）

（2）其他同學還有不同的拼法嗎？

4、四人小組爭論。把你們的表格放在一起，相互觀看表格，你從大家的表格中能發(fā)覺什么規(guī)律了嗎？你發(fā)覺長方形的面積與它的長和寬有什么關系了嗎？

5、：剛剛我們通過大膽猜測，并通過自己的試驗進展了驗證，發(fā)覺了長方形的面積=長×寬。這種學習方法對我們的學習有很大的幫忙，希學習新本事時，常常想起這種方法。

（設計意圖：小組合作，不僅可以促進學生的學習，而且在合作中驗證了自己的猜測，找到解決問題的方法，也培育了合作的意識，增加了團隊的力氣。）

6、查找正方形的面積計算方法。

（1）學生猜測正方形面積的計算方法。

（2）（電腦出示）一個長7分米、寬5分米的長方形，求出它的面積。

（3）再把這個長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米（邊長5分米的正方形）。讓學生自己計算面積。

（4）得出正方形的面積計算方法。正方形的面積=邊長×邊長。

（設計意圖：學生再次猜測，并利用遷移，找到了正方形的面積計算方法。）

7、比擬長方形和正方形的面積計算方法?，F(xiàn)在我們來比一比，長方形和正方形的面積計算公式，你發(fā)覺了什么？（通過都是用乘法來進展計算的。不同的是長方形必需知道長方形的長和寬，正方形只要知道邊長就行了，其實正方形是長和寬相等的長方形。）

三、應用方法，穩(wěn)固深化。

1、先量一量，再計算它們的面積。

讓學生先估量它們的面積。

學生動手測量并計算。

反應溝通。

2、先估量書本封面和黑板的面積，再動手測量，計算它們的面積。

3、學校在開展綠化、美化校園活動中，在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇，請你幫助算算花壇的面積是多少？假如在花壇的四四周一圈欄桿，請你幫助算算欄桿有多長？

4、前兩天，教師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃，不當心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請你們幫

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇2

設計說明

東、南、西、北四個方向對學生來說并不生疏，學生在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個方向，并積存了一些確定方位的閱歷和方法，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學現(xiàn)實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，識別其余的三個方向。

教學例1時借助情境綻開活動，調(diào)動學生已有的生活與學問閱歷，增加他們探究、體驗的時機，使他們學會正確推斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了便利學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能快速推斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉一轉”，使學生體會順時針方向的規(guī)律，加深學生對東、南、西、北四個方向的熟悉。

課前預備

教師預備：PPT課件指南針

學生預備：指南針

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，引入新課

1．提問。

師：同學們，你們喜愛旅游嗎？那你們?nèi)ミ^北京嗎？(學生自由發(fā)言，介紹北京)

師：下面教師也和大家一起去巡游北京，看看天安門廣場及四周都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)

師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生觀看主題圖，用自己的方位學問描述人民英雄紀念碑的位置)

2．提醒課題。

師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清晰，我們還要學習新的有關方向的學問。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由匯報，有的學生知道東、南、西、北)

師：這節(jié)課我們就來學習怎樣識別東、南、西、北。(板書課題：熟悉東、南、西、北)

設計意圖：創(chuàng)設情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的便利，制造認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。

⊙聯(lián)系生活，自主探究

1．初步熟悉東、南、西、北。

師：一個陽光絢爛的早晨，小明站在操場上熬煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面對的是什么方向嗎？(小明面對的是東)

師：你是怎么看出來的”？(由于他面對太陽，太陽是從東方升起的)

課件出示：小明面對的方向是東，他背對的方向是()。

(強調(diào)：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，并讓學生讀一讀)

師：面對東，背對的是西，反過來，當你面對西時，你背對的是什么方向？(東)

課件出示：小明的右邊是南，左邊是()。

(強調(diào)：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，并讓學生讀一讀)

師：面對南，背對的是北，反過來，當你面對北時，你背對的是什么方向？(南)

師：你有什么好方法來記憶方向呢？教師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。

課件出示：早上起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對的，南和北是相對的)

師：通過剛剛的學習，我們熟悉了東、南、西、北四個方向?，F(xiàn)在請同學們認真觀看例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。

圖書館在校園的____面，體育館在校園的____面。

教學樓在校園的____面，大門在校園的____面。

2．感知教室里的東、南、西、北。

師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學生用手指一指，并說一說推斷的方法)

師：請同學們?nèi)w起立，面對東面，一起說兒歌，并指出方向。(學生邊說兒歌，邊指出方向)

師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請大家用手指一指，說一說。(學生先自由說，再指名說，其余學生依據(jù)他說的用手指出東、南、西、北)

3．體驗順時針轉動。

(1)嬉戲：聽口令。(教師喊口令，學生做動作)

請全體同學起立，面對東面，向右轉，面對南面，再向右轉，面對西面，連續(xù)向右轉，面對北面，接著向右轉，又回到了東面。(正好轉了一圈)

(2)再次感知：根據(jù)剛剛的挨次讓學生再轉一轉，并說說自己有什么發(fā)覺。

(3)溝通發(fā)覺：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時針、相對性)

設計意圖：通過嬉戲在學生心中建立方向感，培育學生的合作意識，豐富學生的感性閱歷。

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇3

復習內(nèi)容：

簡潔的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)，小數(shù)的讀寫、簡潔的加、減法。（課本第113頁的第5、第115頁的第9、10題，練習二十五的第5、10～12題。）

復習目標：

1、通過復習，加強統(tǒng)計觀念的培育。

2、使學生能對數(shù)據(jù)進展簡潔分析，依據(jù)分析結果作出簡潔的推斷與猜測。

3、進一步理解平均數(shù)的意義，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

4、進一步體會小數(shù)的含義，把握小數(shù)的讀寫法，并能進展簡潔的小數(shù)加、減法運算。

教學過程：

一、統(tǒng)計學問點

1、出示：某地區(qū)1994～20xx年沙塵天氣狀況統(tǒng)計表。

2、學生取出方格紙，根據(jù)統(tǒng)計表數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖。

（1）教師出示圖例，引導學生制作。

某地區(qū)1994～20xx年抄塵天氣狀況如下列圖，讀懂統(tǒng)計圖。

橫軸上表示什么？縱軸表示什么？（使學生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數(shù)）

（3）指導畫圖。

①縱軸上每格表示多少天？1996年的13天應當怎么表示？（使學生懂得這里每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天）

②學生嘗試畫圖，教師巡察輔導。

3、回答下列問題。

（1）從表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（讓學生說一說自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴）

20xx年沙塵暴天氣最多達20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對學生進展環(huán)保教育。

（2）算出這個地區(qū)10年中平均每年的沙塵天數(shù)。

先讓學生獨立計算，然后匯報答案，說出想法。

二、小數(shù)的初步熟悉

1、小數(shù)的讀法

教師：你們都熟悉這些數(shù)嗎？是什么數(shù)？

2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709

（1）請學生讀出這些小數(shù)。

（2）你還知道哪些小數(shù)？說一說，讓同學寫一寫。

2、小數(shù)大小比擬。

（1）出示兩組小數(shù)讓學生比擬大小。

①1.02〇0.98元0.69元〇0.7元4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米

②四名同學身高統(tǒng)計表（單位：米）

姓名王鳳李娟劉麗李芳

身高146150135148

（2）讓學生說一說想法和比擬后的體會。

雖然學生依據(jù)小數(shù)的含義進展，但是也可以讓學生明白一些簡便的比擬方法，比方整數(shù)局部大的，這個小數(shù)就大；整數(shù)局部小的，這個小數(shù)就小。

3、簡潔的小數(shù)加、減法。

2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=

先計算，說一說計算時要留意什么？

三、課堂活動

1、練一練：課本第115頁的第9、10題。

2、課內(nèi)外作業(yè)：課本第117頁的第5、10、11、12題。

四、課堂小結：

通過本節(jié)課復習，你進一步知道了什么？

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇4

教學目標

1.通過觀看、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思索、積極發(fā)表自己的意見。

教學過程

一、引入

1、口算：

28÷2240÷836÷384÷7=32-048+0

0×1242×00+2529+09×014×0

1、不計算，說出下面各題的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話表達四幅畫的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領悟其中的含意。

(3)設置另一情境：當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢?

由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個熟悉，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

四.出例如。

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學生爭論后，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的?

5.試一試。

505÷56018÷66015÷3

指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。

6.出示計算420÷3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調(diào)簡便寫法。

小結：今日我們學了什么?要留意什么?

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇5

教學內(nèi)容：

口算乘法、除法、筆算乘法、除法。（課本第112頁的第2、3、4練習二十五的第1～4、13題）

教學目標：

1、通過復習，引導學生發(fā)覺自己存在問題，并通過反思進展自己正。

2、通過肯定的練習使學生提高計算力量，到達計算嫻熟，實現(xiàn)本學期規(guī)定的教學目標。

教學過程：

一、宣布本節(jié)課復習內(nèi)容。

二、根本練習

1、口算練習。

60×20=24×10=23×20=40×90=

60÷3=150÷5=800÷4=9000÷3=

要求：（1）直接說出答案。（答復語句要說完整）（2）說一說口算的方法。

2、估算練習。

79×3014×3935×1961×80

79÷412÷383÷9430÷7

要求：（l）直接說出答案，學生答復語句要完整。

（2）說一說，你是怎么想的？

（3）教師從學生的答復中，引導學生歸納，總結估算的方法。比方除法中121÷3?？梢园?21看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時，不肯定都把被除數(shù)看成接近的整百整十數(shù)。）

3、筆算練習。

22×1411×2545×3486×13

91÷78÷6609÷3562÷4

要求：（l）出示題目，讓學生獨立思索，計算。（2）匯報結果，說一說計算的過程中要留意哪些問題。

學生結合題目，歸納出留意點：乘法計算中：（1）要留意進位問題；（2）要留意積的書寫位置。

除法計算中：（1）商的書寫位置；（2）除數(shù)與商的積的書寫位置（數(shù)位對齊）；（3）被除中間有O的除法計算；（4）商的中間，末尾有的除法。

三、學問梳理

教師引導、啟發(fā)學生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學到了什么？你都知道了什么？

學生進展溝通后、答復、教師板書：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進位筆算、筆算乘法、進位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗算。

計算：856÷72309÷32832÷4

四、課堂活動

1、計算2346÷5并驗算

要求：先觀看題目，推斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的？獨立計算。匯報結果，并說一說除法過程中要留意什么？在驗算中，要留意什么？

2、課本第112頁的第2、3、4題。

五、課堂作業(yè)

練習二十五的第1～4、13題。

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇6

第一單元

位置與方向

一、教學內(nèi)容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此根底上，使學生學習識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。

二、教學目標

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培育學生識別方向的意識，進一步進展空間觀念。

2、結合詳細情境，使學生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第一課時

熟悉東、南、西、北

教學內(nèi)容

教材P2—3頁例1，P6頁練習一1、2題。

教學目標

1、學問與技能：結合詳細情境，使學生熟悉東、南、西、北四個方向，培育學生識別方向的意識，進一步進展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感態(tài)度與價值觀:培育學生良好的觀看力量。

教學重難點

使學生熟悉東、南、西、北四個方向。

教具預備

東、南、西、北卡片、指南針多媒體課件。

教學過程

一、目標導學

（一）導入新課

1、同學們，你們參與過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起

的嗎？

2、提醒課題：東南西北

（二）展現(xiàn)目標（見教學目標1）

二、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（自學教材P2—3頁內(nèi)容）

1、早晨，太陽從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說一說？

（二）學生自學（學生對比自學提綱，自學教材