部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)》

鳥(niǎo)梁實(shí)秋人教版七年級(jí)上冊(cè)

檢測(cè)預(yù)習(xí)瞵視（）

柵欄（）佇立（）戰(zhàn)栗（）斑斕（）魁梧（）蜷伏（）不暇（）跼蹐縮縮（）（）孤苦伶仃（）（）迷惘（）秾纖合度（）（）

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zhàzhùlìlánkuíquánxiájújílíngdīngwǎngnóngxiān1、我來(lái)簡(jiǎn)介梁實(shí)秋2、字詞我會(huì)讀“我愛(ài)鳥(niǎo)”

作者從哪些方面描繪他所愛(ài)的鳥(niǎo)？

朗讀3、4節(jié)，劃出關(guān)鍵詞句請(qǐng)按句式描繪：文中“__________”句，描繪了鳥(niǎo)兒__________

（特點(diǎn)或畫(huà)面），使作者感到_____________欣賞鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)！客在異鄉(xiāng)逢知己豪橫無(wú)情亦有情第3節(jié)“一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫......竟是凄絕的哀樂(lè)。

客夜聞此，說(shuō)不出的酸楚！”令人酸楚，為何還要喜歡？第5節(jié)“那人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)，再也不能幻出什么詩(shī)意來(lái)了。”豪橫無(wú)情,還愛(ài)嗎？單純的愛(ài)鳥(niǎo)，真愛(ài)！“我愛(ài)鳥(niǎo)”“我愛(ài)鳥(niǎo)”

文章第2節(jié)還寫(xiě)了籠中鳥(niǎo)，作者愛(ài)它們嗎？

為什么？朗讀第2節(jié)，劃出描寫(xiě)籠中鳥(niǎo)的詞句，邊讀邊品。

理解鳥(niǎo)！與囚鳥(niǎo)同樣不幸的還有那只孤苦伶仃的麻雀：”齊讀忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人。

因?yàn)槟锹槿?，作者體驗(yàn)到了______的滋味？愛(ài)，是理解！“我愛(ài)鳥(niǎo)”

鳥(niǎo)兒時(shí)刻牽動(dòng)著作者的情思。他愛(ài)鳥(niǎo)，仿佛是鳥(niǎo)的知己，任憑鳥(niǎo)兒傾訴衷腸。

作者為什么能夠那么敏銳地探知鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界？他又有著怎樣的經(jīng)歷？資料鏈接——梁實(shí)秋·1937年七七事變，離家到抗戰(zhàn)/后方/四川重慶，與家人一別6年?！ち簩?shí)秋是自由主義知識(shí)分子，因其文學(xué)主張與魯迅等左翼作家不同，被冠上“反動(dòng)文人”的帽子?！?949年他到臺(tái)灣師范大學(xué)教書(shū)，其作品在大陸遭到封殺，留在大陸的子女也受到株連，遭到迫害。

同樣坎坷的經(jīng)歷，同樣苦難的生活，同樣不幸的命運(yùn)，也同樣渴望自由，成就了這段人鳥(niǎo)奇緣。

對(duì)話梁實(shí)秋

多年過(guò)后，當(dāng)作者再次看到曾經(jīng)令他無(wú)限同情的籠中鳥(niǎo)時(shí)，他也變得怯懦了。齊讀最后一句“再令人觸目的就是偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看?！?/p>

不忍看什么？為什么不忍看？愛(ài)叫懦夫變得大膽，卻叫勇士變成懦夫?！勘葋單覑?ài)鳥(niǎo)！

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