新課標(biāo)下：四下一單元《古詩詞三首》教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩則

新課標(biāo)下：四下一單元《古詩詞三首》教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)兩則解讀與設(shè)計(jì)一

文本內(nèi)容的教學(xué)解讀部編版語文教材四下第一單元的導(dǎo)語是“淳樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷”。閱讀訓(xùn)練要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。翻開教材的第一課，由三首古詩詞構(gòu)成，即：楊萬里（宋）的《宿新市徐公店》、范成大（宋）的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、辛棄疾（宋）的《清平樂·村居》。編者這樣選擇安排，肯定意味著這三首古詩詞的內(nèi)容是契合人文主題的，那作為一線語文教師，該如何通過這三首古詩詞落實(shí)語文閱讀訓(xùn)練要素呢？我們先來看看這三首古詩詞到底在寫什么？楊萬里的《宿新市徐公店》，選取籬落、菜花、兒童、黃碟等意象，呈現(xiàn)出的是一派春意盎然的暮春農(nóng)村生活景色。有稀疏的籬笆、幽深的小路，還有那歡樂捕蝶的天真兒童。景物與人物相結(jié)合、動(dòng)與靜相結(jié)合，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然、寧靜清新的風(fēng)光。字里行間都透漏著詩人對田園情懷的敏感度，語言清新、形象鮮明、富有情趣。范成大的《四時(shí)田園雜興》（其二十五），詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南的田園景色，有花有果，有色有形。尤其是詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。夏天日長，籬笆邊無人過往，那是因?yàn)槌跸臅r(shí)節(jié)，農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，愈發(fā)顯得鄉(xiāng)下生活之靜謐。辛棄疾的《清平樂·村居》，此詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闋頭兩句，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了。三四兩句，形象地再現(xiàn)了一對老年夫妻邊喝酒邊聊天的和諧、溫暖、愜意的幸福生活。下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)；二兒子年紀(jì)尚小，只能從事輔助勞動(dòng)，在家里編織雞籠；三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃，那種無拘無束、天真活潑的神情狀貌躍然紙上。鮮明的人物形象，簡單的情節(jié)安排，真實(shí)反映了農(nóng)村生活的和平寧靜和樸素安適?？v觀這三首古詩詞中描繪的場景，無一不與本單元的人文主題“田園生活”相契合，三位偉大的詩（詞）人，通過白描的手法，將田園生活的美好和情趣一覽無余地展現(xiàn)在讀者面前。李竹平老師對本單元閱讀訓(xùn)練要素目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，如下所示：重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，正確、流利、有感情地背誦《古詩詞三首》，默寫《宿新市徐公店》，欣賞、積累描寫鄉(xiāng)村景象中生動(dòng)形象的詩（詞）句，初識宋詞這種文體。2.通過閱讀思考，能夠從詩詞中發(fā)現(xiàn)比較直接地表達(dá)作者情感和想法的語句，結(jié)合詩詞中的具體描寫，運(yùn)用圖像化、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等策略，初步體會(huì)文章思想感情。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)想三首古詩詞中所描述的田園生活，透露著恬淡自然之美，同時(shí)樸素中充滿情趣，又彰顯著人情之美。但是我們的學(xué)生，絕大多數(shù)一直都生活在城市，即使有姥姥姥爺或者爺爺奶奶一輩的親人在鄉(xiāng)下，但爸媽的工作一般都比較繁忙，除了春節(jié)假期，可能根本沒時(shí)間帶孩子去感受農(nóng)村生活，欣賞田園風(fēng)光。但是春節(jié)假期，在中國的絕大多數(shù)地方，又是處于天寒地凍的冬季，也就難得見到詩詞中所描繪的菜花、黃蝶、新葉未完全長出構(gòu)成濃密樹蔭的暮春之景，也難得欣賞到梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀的初夏江南風(fēng)光。即便有可能在暮春或者初夏季節(jié)到過農(nóng)村，但現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)村，由于城市化進(jìn)程的加快，也難得見到低矮的茅屋，更難得見到流水淙淙、清澈見底的小溪，還有那溪邊碧綠的青草。詩詞中所寫，與我們當(dāng)前所見，顯然存在著巨大的落差。既然學(xué)生沒有詩（詞）人那樣美好的田園生活體驗(yàn)，那激發(fā)他們的愿望就顯得尤為重要了。我們完全可以借助現(xiàn)在非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，找到一些配合詩文描寫的優(yōu)美風(fēng)光圖片，學(xué)生再配合文中注釋、詩中描寫和插圖，邊讀邊想象眼前浮現(xiàn)的畫面，倒也不難體會(huì)詩詞中的景美。（二）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排第1課時(shí)

宿新市徐公店板塊一

導(dǎo)入新課，理解詩題1.出示導(dǎo)語，明確單元主題2.知曉作者，揭題并板書詩題楊萬里《小池》學(xué)習(xí)生字“宿、徐”，投宿在新市徐公的客店。指導(dǎo)“宿”的寫法讀出詩題正確的節(jié)奏：宿/新市/徐公店板塊二

看圖初讀，了解大意1.故事引入，感受詩意有一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的自然景色呢？把詩句讀正確，注意“籬、疏”的讀寫2.初讀詩文，了解景物結(jié)合插圖，邊讀邊批注，詩人在詩中寫到了哪些景物？（籬落、樹頭、菜花、兒童、黃蝶、徑）結(jié)合所學(xué)詩句——“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”理解“徑”是“小路”的意思。3.再讀詩文，讀通讀順板塊三

吟吟誦誦，漸入意境3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏七言詩的節(jié)奏一般按照它的詞義來劃分，注意保持詞語完整，此詩的節(jié)奏為二二三格式。5.配樂讀詩，指導(dǎo)背誦板塊四

默寫古詩，創(chuàng)編故事1.自由默寫，集體評議（注意易錯(cuò)字“陰”）2.通過想象追蝶孩子的表情、黃蝶停停歇歇的情境、孩子的想法與做法，創(chuàng)編故事（供學(xué)有余力的孩子選擇）3.課堂小結(jié)一首詩，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫卷。板書設(shè)計(jì)：第2課時(shí)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課點(diǎn)名背誦或者全班齊誦。我們將由充滿生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光走進(jìn)范成大展示的充滿自然美的田園生活。2.了解詩題、簡介詩人注意“雜、興”的讀法，指導(dǎo)“雜”的寫法。引導(dǎo)理解題意——“雜興”是各種興致，“四時(shí)”指一年四季，詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。3.初讀詩文，讀出節(jié)奏自由朗讀，字音讀準(zhǔn)、句子讀順。讀出節(jié)奏——為了保持詞語意思的完整，本詩的節(jié)奏為“四三”格式。板塊二

學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1.聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知古詩內(nèi)容小聲讀詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光，是從哪些地方知道的？（初夏，金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花、結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……）仿佛看到春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵。一眼望去，全是雪白的麥花。蝶繞著籬笆飛舞，靜中有動(dòng)，顯得更靜）板塊三

反復(fù)吟誦，品悟情感1.創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象讀此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，陶醉其中，詩意正濃——2.體會(huì)情感，有感情地讀多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊！我真是舍不得離開，不由得又吟誦起來——3.反復(fù)吟誦，指導(dǎo)背誦指導(dǎo)“稀、蜻、蜓”的書寫，注意易錯(cuò)字“蜓”4.課堂小結(jié)詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動(dòng)人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。課后請同學(xué)們自行收集描寫田園生活的詩篇。板書設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)《清平樂·村居》板塊一

詩句接龍，初識宋詞1.詩句接龍，溫故知新（接龍描寫田園生活的詩篇）2.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識宋詞讀準(zhǔn)詞牌名字音，注意“樂”讀yuè。詞牌名和題目之間，書寫時(shí)中間需要空一格或者用間隔號，朗讀時(shí)需略有停頓。3.比較詩詞異同詞分上闋和下闋，兩部分之間有空格，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞也叫長短句。板塊二

品讀賞析，感悟詞境1.自由朗讀，讀通讀順正音“鋤、翁”2.讀出節(jié)奏，讀出味道讀慢一點(diǎn)，稍加停頓。例如：讀“茅檐/低小”時(shí)，“檐”字聲音稍微延長，讀出綿音，需讀得停而不斷。3.想象畫面，體會(huì)詞境讀著讀著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面——一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。4.品味村居的“景美”和“人美”小組交流：（1）讀著這首詞，你仿佛看到了哪些景物？（2）這首詞里有五個(gè)人，給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？注意理解“亡賴”“相媚好”，感受作者對鄉(xiāng)下生活的喜愛之情。板塊三

拓展背景，體會(huì)情感3.課堂小結(jié)每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情，大家可以盡情地遨游在詞的世界中。解讀與設(shè)計(jì)二文本教學(xué)解讀《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》和《清平樂·村居》均是田園詩（詞），巧的是，楊萬里、范成大和辛棄疾都是南宋詩人，且生平年代相近。既然同屬一個(gè)時(shí)代，田園的生活和風(fēng)光應(yīng)是相似的，但細(xì)細(xì)品味三首詩（詞），不同的詩人卻寫出了不同的風(fēng)格。《宿新市徐公店》是楊萬里任江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使時(shí)，由任所回臨安（南宋京城）述職的途中所作。彼時(shí)詩人心情愉悅，看到客棧里春意闌珊，兒童追著蝴蝶嬉戲的場面，十分的愜意與自在，便詩興大發(fā)，寫下了這首詩。詩的前兩句寫客棧的景色：稀疏的籬笆，幽深的小路，路旁的小樹剛發(fā)出嫩芽，投落下來的影子還未成蔭。而此時(shí)，兒童們正快速地追著蝴蝶跑，一轉(zhuǎn)眼，蝴蝶飛進(jìn)了菜花地里，兒童愣在那里，再也尋不見蝴蝶。后兩句以動(dòng)襯靜，最后又回歸靜，似乎一個(gè)鏡頭停止在那里，給人以無限的樂趣和想象的空間。《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，這是范成大退居還鄉(xiāng)后所作的組詩中的一首。全詩都在寫景物：梅子變黃了，杏兒也成熟了，蕎麥花雪白雪白的，油菜花已經(jīng)凋零得稀稀落落了。白天變長了，而籬笆外卻無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在飛旋。這是初夏白天農(nóng)家的景象，為何如此冷清，沒有人影呢？原來人們都去田地里忙農(nóng)事了。全篇沒有寫農(nóng)忙，可處處透露著“忙”。作者在表達(dá)對靜謐田園生活的喜愛的同時(shí)，反映了農(nóng)民們的辛苦與忙碌?！肚迤綐贰ご寰印肥切翖壖查e居帶湖期間所作。辛棄疾因堅(jiān)持抗金的政治主張，一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打壓。從四十三歲起，長期未得任用，在隱居中他更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂·村居》就是其中之一：一座低小的茅草屋依傍著一條小溪，小溪邊上長滿了綠綠的青草。一對滿頭白發(fā)的老夫妻，帶著微醉的神態(tài)，親熱地用吳地的方言互相逗樂、聊天。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最喜歡的是調(diào)皮的小兒子，趴在溪邊剝蓮蓬。詩人完整地描繪了一個(gè)農(nóng)家此時(shí)的生活情態(tài)，體現(xiàn)了田園生活的樂趣和人情之美，表達(dá)了作者的羨慕與向往。三首詩（詞），部分學(xué)生已有積累，可讓學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)，課堂上更多地以自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)為主，提高課堂效率。教師的點(diǎn)撥重點(diǎn)放在最后一首詞，這是學(xué)生首次接觸這么長的宋詞，詞牌名及韻律知識要有所涉及。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。2.能運(yùn)用圖象化、結(jié)合注釋或生活經(jīng)驗(yàn)、了解創(chuàng)作背景等方法，描繪出詩句所寫的畫面。3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，能找出重點(diǎn)表現(xiàn)詩人感受的詞句，體會(huì)詩人要表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)板塊一

檢查預(yù)習(xí)，梳理方法1.直觀地看每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)單及課本旁邊的批注，評價(jià)反饋。2.一起回顧梳理古詩的學(xué)習(xí)步驟：（1）讀通古詩

（2）結(jié)合注釋或插圖等理解意思

（3）讀出理解（3）了解詩人及創(chuàng)作背景

（4）體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情

（5）讀出情感強(qiáng)調(diào)：三個(gè)讀的環(huán)節(jié)不可省略。第一個(gè)環(huán)節(jié)的讀，要讀通句子；第二個(gè)環(huán)節(jié)的讀，能讀出理解；第三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，要讀出情感。每個(gè)環(huán)節(jié)的讀，都應(yīng)該不止一次，直到達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)為止。3.根據(jù)剛才我們總結(jié)的，完善自己的學(xué)習(xí)步驟，并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)。（每生自學(xué)）板塊二

評價(jià)先行，示范思路4.想一想我們將從哪幾方面來評價(jià)你是否真正地理解了一首詩？（見學(xué)習(xí)單）板書：讀得通古詩

說得出意思

描繪出畫面

悟得出感情5.以《宿新市徐公店》為例，按照一開始總結(jié)的學(xué)習(xí)步驟，誰來給大家講一講你對這首詩的理解？6.結(jié)合評價(jià)的四方面，請其他同學(xué)就剛才這位同學(xué)的講課做出評價(jià)。重點(diǎn)放在能否“悟得出感情”上（將板書“悟得出感情”明顯標(biāo)出），追問是從哪些詞句中讀出作者想表達(dá)的思想感情的，怎樣的情感？再帶著這種情感朗讀。（優(yōu)生示范，教師點(diǎn)撥，為下一步生生合作學(xué)習(xí)作鋪墊）板塊三

小組自學(xué)，互相評價(jià)7.

《四時(shí)田園雜興》和《清平樂·村居》，按照剛才示范的程序，任意認(rèn)領(lǐng)一首，在小組內(nèi)講解，其他同學(xué)為你打星，并給出建議。（各自分享，小組內(nèi)互相聆聽，生生學(xué)習(xí)）板塊四

班級匯報(bào)，交流補(bǔ)充8.剛才在小組交流時(shí)，誰講的哪一首詩（詞）最精彩，交流分享。（全班反饋，小組間與小組間互相學(xué)習(xí)）在板塊二至板塊五，若學(xué)生說到詩人及創(chuàng)作背景，自然地拓展開去，補(bǔ)充一些詩人的其他作品、詩詞風(fēng)格及人物生平等。板塊五

教師點(diǎn)撥，聯(lián)系提升9.《清平樂·村居》不是詩，而是——詞，宋詞。誰對詞有了解？補(bǔ)充宋詞和詞牌名的知識。10.教材編者為什么把這兩首詩和一首詞放在一起？它們有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)——都是田園詩，詩人都是宋朝的。不同點(diǎn)——前兩首是七言絕句，后一首是詞。每一首表達(dá)的思想感情稍有不同。第一首表達(dá)了作者對田園生活的喜愛，充滿童真童趣。第二首雖表達(dá)了作者對寧靜田園生活的喜愛，但同時(shí)反映了農(nóng)民的辛苦與忙碌。第三首描繪了田園生活的樂趣和人情之美，表達(dá)了作者的羨慕與向往。（教師拋出大問題，聯(lián)系提升，師生學(xué)習(xí)）板塊六

熟讀成誦，默寫古詩11.背誦三首古詩，默寫第一首，后兩首挑戰(zhàn)默寫。教學(xué)資源鏈接1.學(xué)習(xí)單

2.有關(guān)宋詞及詞牌名的知識詞是一種配合音樂的詩歌。它的前身是民間小調(diào)，如《舍麥子》、《挫磓子》等是反映農(nóng)民生活的；《漁父引》、《拔桌子》等是反映漁民生活的；《破陣子》、《怨胡天》和《怨黃沙》等是反映軍人生活的。由此可見，詞牌名的來歷和當(dāng)時(shí)人