2023年教學(xué)原則歷年考題1

教學(xué)原則歷年考題一、單項選擇題1.關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）。A.教學(xué)直觀包括語言直觀、實物直觀和模象直觀B.教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段C.直觀教學(xué)主要由同學(xué)年齡特征打算D.直觀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)與講解協(xié)作.【答案】Do解析：本題考查教學(xué)原則。直觀手段種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀三種。貫徹直觀性原則的要求：⑴要正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合；（3）要重視運用語言直觀。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特征、學(xué)問水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。所以D選項是不正確的。.某學(xué)校開展〃小博士'工程利用課間時間，少則兩周，多則三四月。自己討論探究一個專題或完成一部文章，此活動的綻開體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則.【答案】Bo解析：本題考查教學(xué)原則。同學(xué)通過在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問，自己動手討論，這種活動應(yīng)當(dāng)屬于理論聯(lián)系實際的原則。故選擇B項。.〃學(xué)不蹦等'〃不陵節(jié)而施’，說明的是教學(xué)原則中的（）。A.啟發(fā)性原則B.現(xiàn)固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則.【答案】Co解析：學(xué)不蹦等意為學(xué)習(xí)不能超越次第，不陵節(jié)而施也是指不超過學(xué)的人的接受力量而進(jìn)行（教育），叫做合乎挨次，所以體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。故本題選C。.教學(xué)要由淺入深，由易到難，由簡到繁，下列不符合這一原則的是（）。A.學(xué)不躡等B.不陵節(jié)而施之謂孫C.雜施而不孫，則壞亂而不修D(zhuǎn).溫故而知新.【答案】Do本題考查教學(xué)原則。D項指鞏固性教學(xué)原則與題干不符，此題為選非題故選擇選項D。.古代教育家荀子曾經(jīng)說過：〃不聞不若聞之，聞之不若見之’，還說〃聞之則不見，雖博必謬’，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則.【答案】B。解析：〃不聞不若聞之，聞之不若見之’的意思是〃沒有聽聞不如去聽一聽，聽到不如去見到‘；〃聞之則不見，雖博必謬'的意思是〃所以聽說了而不去見一見，雖然淵博卻會有謬誤〃聞’〃見'都需借助感官，故是直觀性原則。王老師在上課的時候，向同學(xué)敘述一幅美術(shù)作品時，具體介紹了這幅畫的背景、技巧、顏色的使用，但是沒有向同學(xué)展現(xiàn)這幅作品的圖片，底下的同學(xué)都茫然地望著老師，不知所云，課后對于這幅美術(shù)作品也毫無印象。造成同學(xué)茫然的最主要緣由是王老師在教學(xué)過程中忽視了（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn).【答案】A。解析：本題考查教學(xué)的基本原則。老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動的表象，從而全面地把握學(xué)問。即為直觀性教學(xué)原則。有助于解決抽象符號與其所代表實際事物之間的沖突。題干中王老師一味描述忽視了同學(xué)直接閱歷的感知，故選擇Ao.下列選項中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的是（）?！〞r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)’〃善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼’〃不陵節(jié)，謂不教長者才者以小，教幼者鈍者以大也’〃授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚’7.【答案】Co解析：本題考查教學(xué)的基本原則?！〞r教必有正業(yè),退息必有居學(xué)'體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合原則；〃善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼'體現(xiàn)了教學(xué)辯證法的思想，是啟發(fā)性教學(xué)的精髓;〃授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚'體現(xiàn)了老師傳授方法的重要性。老師應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)；〃不陵節(jié)，謂不教長者才者以小，教幼者鈍者以大也'指就是教學(xué)不要超越同學(xué)的實際狀況，不要教小的、鈍的同學(xué)太多太深的學(xué)問,超越他們的接受力量，使同學(xué)〃吃不了’；也不要對大的、有才能的同學(xué)，教的太淺太少，使他們〃吃不飽體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。故本題答案為C。.有的老師在教學(xué)中對同學(xué)要求低，教學(xué)進(jìn)度慢，導(dǎo)致很多同學(xué)〃吃不飽’，有的老師教學(xué)要求高，教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致很多同學(xué)〃吃不了上述這兩種狀況都違反了（）的教學(xué)原則。A.鞏固性B.進(jìn)展性C.循序性D.啟發(fā)性.【答案】Bo解析：本題考查教學(xué)的基本原則。贊可夫的《教學(xué)與進(jìn)展》：提出了進(jìn)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論學(xué)問起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使全部同學(xué)包括差生都得到一般進(jìn)展的原則。其中高速度高難度繼承了維果斯基教學(xué)與進(jìn)展之間的關(guān)系，與量力性原則的內(nèi)涵為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于同學(xué)實際程度而提出的o另附學(xué)問點,進(jìn)展性原則又被稱為量力性原則。一位老師在向同學(xué)講雪花這一事物時，采納觀看錄像帶并向空中大量碎紙片，以引導(dǎo)同學(xué)體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】Bo解析：本題考查教學(xué)原則。直觀教學(xué)可以分為三大種類:實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。模象直觀是通過教具、圖片、視頻等方式模擬事物向同學(xué)傳授學(xué)問的過程。題干中老師利用碎紙模擬雪花體現(xiàn)了模象直觀的特點，故選擇B。.〃學(xué)而時習(xí)之’，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.理論聯(lián)系實際B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)10.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)的基本原則?！▽W(xué)而時習(xí)之’指學(xué)習(xí)要準(zhǔn)時溫習(xí)，屬于鞏固性原則。所以，選C。二、多項選擇題1.貫徹直觀性原則的要求是（）。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運用語言直觀D.調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性.【答案】ABC。解析：直觀性教學(xué)原則是指老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動的表象，從而全面地把握學(xué)問。貫徹此原則的要求有正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段;直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來；要重視運用語言直觀。.某高中地理老師正在給同學(xué)講解〃對流雨‘〃鋒面雨’和〃地形雨’，突然有同學(xué)舉手提問：〃老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?’老師對這突如其來的發(fā)問好像并未做好預(yù)備，草草塘塞過去。過后也并未就該同學(xué)提出的問題賜予回應(yīng)。該老師的課堂教學(xué)違反的教學(xué)原則主要有（）。A.整體性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則D.因材施教原則.【答案】BCDo解析：本題考查的是教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則要求老師在教學(xué)中，要做到把理論學(xué)問和實際相聯(lián)系，案例中地理老師只注意講授學(xué)問而忽視了實際的生活，違反了理論聯(lián)系實際的原則，其次也違反了直觀性與抽象性教學(xué)原則，老師沒有做到將同學(xué)的直觀感知與間接閱歷結(jié)合，最終，針對提問的同學(xué)，老師沒有作出有針對性的回應(yīng)，違反了因材施教的教學(xué)原則，故此題選BCD。三、推斷題1.啟發(fā)式教學(xué)是一種詳細(xì)的教學(xué)方法。（）.【答案】。解析：本題考查的是啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。通過在教學(xué)中提出一些有肯定難度的課題，使同學(xué)不能單純地利用已有的學(xué)問和習(xí)慣方法去解決，這樣就簡單激起同學(xué)思維的樂觀性和求知的需要,把同學(xué)引導(dǎo)到〃心求通而未通，口欲言而未能’的境界。所以不是一種詳細(xì)的教學(xué)方法。