2023年幼兒教師教育工作年終總結(jié)二

第5頁共5頁2023年?幼兒教師教?育工作年終?總結(jié)二“?日出而作，?日落而息”?這或許是農(nóng)?夫的寫照。?而對于教師?，個性是幼?兒園教師的?寫照，那便?是“日出而?作，日落而?不息”。工?作至今，使?我慢慢懂得?了“累”字?的內(nèi)涵，懂?得了“愛”?字的結(jié)構(gòu)，?懂得了該怎?樣去教我的?孩子。身為?老師的我們?肩負(fù)著責(zé)無?旁貸的重任?。半年下來?自己在老師?工作中有了?點(diǎn)滴收獲，?現(xiàn)做一簡單?的小結(jié)，成?功的做法愿?跟老師們共?勉，不足的?地方也期望?各位老師能?出謀獻(xiàn)策，?讓我們的孩?子都能勝在?起跑線上。?一、培養(yǎng)?幼兒的自理?潛力，以提?高孩子的自?我服務(wù)水平?。幼兒生?活自理潛力?是孩子獨(dú)立?性發(fā)展的第?一步，由于?現(xiàn)代家庭的?特殊環(huán)境，?使得不少幼?兒失去了發(fā)?展自理潛力?的機(jī)會，在?幼兒園主要?表現(xiàn)為：一?頓飯吃完后?滿桌都是飯?菜；洗手草?草了事，有?的洗下來后?身上、袖口?、地上都是?水；玩具玩?好亂堆放，?弄得滿地都?是等等。只?有以培養(yǎng)幼?兒的自理潛?力為基礎(chǔ)，?才能讓他們?在幼兒園愉?快地開展一?日活動。?培養(yǎng)自理潛?力時，對幼?兒在不同階?段應(yīng)做出不?同的要求。?如在指導(dǎo)幼?兒洗手時，?對于中班的?孩子則要求?他們能將袖?子卷好，按?順序、正確?的洗手，能?持續(xù)盥洗室?地面無水。?有些自我服?務(wù)的資料對?幼兒來說比?較難掌握，?也挺枯燥如?果只是一味?地灌輸就應(yīng)?怎樣做，逼?真孩子一次?一次練，這?種效果必須?沒有提高孩?子興趣，引?導(dǎo)他們自發(fā)?的去練習(xí)見?效的快。例?如，看似一?個簡單的系?鞋帶動作，?孩子們系鞋?帶時要么打?了許多死結(jié)?，要么索性?不系，拖著?鞋帶到處走?。之后一想?，何不編個?小兒歌，讓?孩子邊念，?邊學(xué)著系鞋?帶。于是就?教孩子們念?起了：“兩?個好朋友見?面握握手，?變成兩圓圈?，再來握握?手。”的系?鞋帶兒歌，?小___十?分樂意的理?解了。當(dāng)然?培養(yǎng)幼兒良?好的自理潛?力需要貫徹?到幼兒園的?一日生活、?活動當(dāng)中。?二、加強(qiáng)?德育教育，?引導(dǎo)幼兒養(yǎng)?成良好的行?為觀念及習(xí)?慣。幼兒?的行為，充?分反映了他?們參與社會?交往，適應(yīng)?周圍世界的?潛力，對幼?兒進(jìn)行德育?教育，對培?養(yǎng)幼兒養(yǎng)成?良好的行為?習(xí)慣，對其?身心發(fā)育和?成長有著重?要而長遠(yuǎn)的?影響。俗?話說“榜樣?的力量是無?窮的”，個?性對正處在?成長期的幼?兒，教師的?表率作用對?他們具有至?關(guān)重要的好?處，能夠說?，教師在工?作和生活中?的一言一行?都會對幼兒?產(chǎn)生潛移默?化的影響。?人們常常會?在家里或幼?兒園里聽到?孩子們說：?“我們老師?就是這樣做?的。”可見?，幼兒觀察?是何等的細(xì)?致。這些都?對我提出了?更高的要求?，作為一名?教師，在平?時必須要做?到事事嚴(yán)于?律己，要求?孩子做到的?自己首先要?做到，平時?也要注意經(jīng)?常檢查自己?，一旦發(fā)現(xiàn)?自己做錯了?的時候，要?敢于在孩子?們面前承認(rèn)?錯誤，這一?點(diǎn)，對幼兒?的教育好處?是十分重要?的。一滴?水就是一個?海洋，一個?孩子就是一?個世界。孩?子越小，年?齡差異就越?大，我常常?提醒自己要?面向全體幼?兒，落實(shí)“?兩個優(yōu)先”?“兩個__?_”，學(xué)會?去觀察了解?孩子在某階?段的一般特?點(diǎn)，把握個?體特點(diǎn)，才?能及時解讀?幼兒，調(diào)整?自己的教育?行為，讓教?育真正適應(yīng)?并促進(jìn)幼兒?的發(fā)展。如?徐坤從外地?轉(zhuǎn)學(xué)而來，?各方面行為?習(xí)慣較差，?我們在平時?的點(diǎn)滴行為?中對他進(jìn)行?督促、教育?和鼓勵，此?刻他已經(jīng)能?有意識要遵?守班級紀(jì)律?。周宇帆小?朋友具有較?強(qiáng)的攻擊_?__，老師?透過一次次?談話、接觸?，先培養(yǎng)他?與老師的感?情，慢慢引?導(dǎo)他為班級?體服務(wù)，如?分發(fā)餐具，?搬桌椅，增?進(jìn)他與小朋?友友好相處?的機(jī)會，慢?慢的小朋友?的告狀聲就?少多了。?三、轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念，在?活動中確立?幼兒的主體?地位。隨?著《幼兒園?綜合活動》?課程改革的?深入開展，?對我們教師?提出了更高?的要求。在?教學(xué)中打破?了各個科目?領(lǐng)域的劃分?，根據(jù)新課?程教材的要?求，結(jié)合班?級實(shí)際狀況?，有機(jī)地將?各個領(lǐng)域知?識加以融合?。課改的核?心是讓課程?適應(yīng)并促進(jìn)?孩子的發(fā)展?。課改的教?材涵蓋了幼?兒的基本經(jīng)?驗(yàn)，但不能?涵蓋每個幼?兒的生活經(jīng)?驗(yàn)。作為一?名紅幼教師?，我們不能?依靠教材，?抓住日常生?活中隨時發(fā)?生在幼兒身?邊的有價值?的事情，用?整合的觀念?對教材、教?案進(jìn)行選取?、創(chuàng)造，不?斷拓展教育?活動的資源?。根據(jù)教?材中各個主?題的目標(biāo)，?精心地進(jìn)行?每周的備課?，在課前的?準(zhǔn)備方面，?打破了以往?的由教師一?人準(zhǔn)備到底?的狀況，而?是充分發(fā)揮?幼兒和廣大?家長的用心?性，一齊收?集資料，往?往是在主題?開展以前，?就收集到了?許多方面的?材料。在收?集的過程中?，增加了幼?兒的參與性?，他們多了?一次了解的?機(jī)會，潛移?默化地豐富?了幼兒這方?面的知識。?在課上更加?注重讓幼兒?將學(xué)到的本?領(lǐng)加以展示?、總結(jié)、歸?類，從而將?個人的知識?轉(zhuǎn)化為大家?的知識。在?新教材的指?導(dǎo)下，活動?中加強(qiáng)了幼?兒的動手訓(xùn)?練，讓每個?幼兒都有動?手的機(jī)會，?讓他們在各?自的基礎(chǔ)上?得到提高。?每次活動結(jié)?束后，我們?并沒有徹底?得告別這個?主題，而是?透過主題墻?，讓幼兒把?收集到的資?料、活動中?的成果展示?出來，把主?題活動進(jìn)行?延伸，讓孩?子有一個體?會、回味的?機(jī)會。課?改的不斷深?入，使我重?新認(rèn)識了新?的課程觀，?讓我明白：?幼兒的一日?活動均為實(shí)?現(xiàn)教育目標(biāo)?而___安?排，它具有?整合性、開?放性、生活?性、活動性?、審美性和?趣味性一體?化的特點(diǎn)。?因此在活動?中我努力將?一些知識以?直接經(jīng)驗(yàn)呈?現(xiàn)給幼兒，?透過游戲、?日?；顒蛹?相關(guān)事物的?輔助作用，?使幼兒所學(xué)?習(xí)的知識更?實(shí)際化、感?性化。我努?力使自己從?一個“實(shí)踐?型”教師轉(zhuǎn)?變?yōu)橐幻?反思型”教?師，重視觀?察孩子、學(xué)?會解讀孩子?的一言一行?，讓幼兒真?正的成為活?動的主體。?四、教師?與家長構(gòu)成?教育合力，?做到家園同?步。幼兒?大多數(shù)的時?間還是在家?中，前面提?起的培養(yǎng)幼?兒的自理潛?力和良好的?行為習(xí)慣單?靠教師在幼?兒園引導(dǎo)，?取得的效果?必須不會很?明顯，只有?家長在家中?配合老師繼?續(xù)進(jìn)行教育?、引導(dǎo)，才?能到達(dá)真正?的目的。我?就透過家長?園地將必須?的教育方法?、經(jīng)驗(yàn)介紹?給家長，以?便讓他們在?家中能正確?的引導(dǎo)、教?育幼兒。透?過家長來園?接送孩子的?時間，簡短?的談話能讓?家長們及時?了解幼兒在?園狀況，每?月不定時的?家訪，則能?讓我仔細(xì)了?解幼兒在家?中的表現(xiàn)，?更全面的掌?握每個孩子?的特點(diǎn)。本?學(xué)期我園又?開通了“校?園博客”，?這樣對于工?作比較繁忙?的家長來說?是一種的_?__。他們?能及時了解?班級最近的?活動，并做?好配合，又?能了解到自?己孩子最近?的表現(xiàn)狀況?；有的家長?十分留心孩?子的一言一?行，但由于?工作忙，與?老師見面少?，他們就在?“博客”上?留言，并向?我提出一些?問題？作為?老師我有職?責(zé)給他們正?確解決問題?的方法，于?是我就認(rèn)真?翻閱有關(guān)資?料，有時還?向其他老師?討教，爭取?給家長最滿?意的回答。?五、教師?互相配合，?使班級工作?順利進(jìn)行。?今年我和?齊老師一齊?管理班級工?作。兩人是?第一次搭班?，在管理工?作中，我們?二人互相適?應(yīng)著對方的?管理習(xí)慣。?我和齊老師?一齊總結(jié)幼?兒的年齡特?點(diǎn)、行為特?征能較好地?把握，能根?據(jù)孩子的特?點(diǎn)開展適宜?的活動。一?齊解決教育?上的困惑，?一齊尋找孩?子的最近發(fā)?展區(qū)，__?_孩子的興?趣需要，創(chuàng)?設(shè)相應(yīng)的環(huán)?境，切實(shí)落?實(shí)到實(shí)際工?作中。學(xué)期?初，