講規(guī)矩勇?lián)?dāng)演講稿(二)

講規(guī)矩勇?lián)?dāng)演講稿(二)責(zé)任?就是擔(dān)當(dāng)?尊敬的各位?領(lǐng)導(dǎo)，各?位老師：?大家好，站?在演講臺(tái)上?，我知道不?論我用多么?華麗的詞藻?，多么動(dòng)聽(tīng)?的語(yǔ)言來(lái)修?飾我的演講?，都無(wú)法完?全概括人民?教師神圣的?職責(zé)、光榮?的使命。因?此，我只是?想結(jié)合自己?的一些切身?體會(huì)，談一?個(gè)實(shí)實(shí)在在?的話題：怎?樣做一名有?責(zé)任心、有?擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?。對(duì)于教?師這個(gè)職業(yè)?，人們有著?數(shù)不清的贊?譽(yù)。“教師?是蠟燭，照?亮別人，燃?燒自己”，?“教師是鋪?路石，粉碎?自己，平坦?人生”，“?教師是孺子?牛，吃進(jìn)去?的是草，擠?出來(lái)的是牛?奶。”這些?溢美之辭，?讓我對(duì)教師?這一職業(yè)充?滿(mǎn)了無(wú)限向?往，并且賦?予了它許多?美好的幻想?。因此在大?學(xué)畢業(yè)以后?，我選擇了?教師這一職?業(yè)。今天，?當(dāng)我穿過(guò)教?師職業(yè)的光?環(huán)，我才真?正理解教師?的平凡，也?才真正懂得?責(zé)任的承擔(dān)?。畢竟鮮花?和掌聲只是?一時(shí)的，而?更多的時(shí)間?我們必須面?對(duì)的是那一?顆顆需要呵?護(hù)的心靈、?那一張張對(duì)?知識(shí)渴盼的?臉。古人?云：“大事?難事看擔(dān)當(dāng)?，順境逆境?看襟懷?！?自古以來(lái)，?中國(guó)傳統(tǒng)文?化中就有修?身、齊家、?治國(guó)、平天?下為準(zhǔn)的責(zé)?任意識(shí)、擔(dān)?當(dāng)精神。花?木蘭替父從?軍體現(xiàn)的是?兒女對(duì)父母?、對(duì)家庭的?責(zé)任，精忠?報(bào)國(guó)體現(xiàn)的?是岳飛對(duì)國(guó)?家的（范本?）責(zé)任，先?天下之憂而?憂，后天下?之樂(lè)而樂(lè)，?體現(xiàn)的是范?仲淹對(duì)人民?的責(zé)任。讓?每一個(gè)孩子?學(xué)會(huì)如何做?人，學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，是我們?每一個(gè)教師?的責(zé)任。作?為從事教育?的一線教師?而言，最需?要做的就是?做一個(gè)講責(zé)?任、勇于擔(dān)?當(dāng)教師，要?做一個(gè)勇于?擔(dān)當(dāng)教師最?重要的是做?好本職工作?，那就是教?書(shū)育人。我?認(rèn)為應(yīng)從以?___面做?起：首先?要熱愛(ài)本職?工作。只有?熱愛(ài)，才能?在工作中全?身心的投入?，才能遇到?困難不退縮?，不氣餒，?永遠(yuǎn)保持積?極向上的工?作熱情，富?有___，?并用這種_?__點(diǎn)燃學(xué)?生的___?。一個(gè)缺乏?工作熱情，?毫無(wú)___?教師，是不?會(huì)激起學(xué)生?高漲的學(xué)習(xí)?熱情的，教?師的情緒會(huì)?傳染學(xué)生，?學(xué)生的情緒?低落很難保?證他的學(xué)習(xí)?效率。所以?教師要把對(duì)?工作的熱愛(ài)?體現(xiàn)在教學(xué)?中，特別是?課堂教學(xué)中?，用___?點(diǎn)燃___?，讓學(xué)生在?積極向上的?氛圍中，學(xué)?到知識(shí)，增?長(zhǎng)才干，學(xué)?會(huì)做人。?其次教師對(duì)?學(xué)生要富有?愛(ài)心和耐心?。教師的教?育對(duì)象是一?個(gè)個(gè)鮮活的?生命，他們?的性格、學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)、接?受知識(shí)的能?力千差萬(wàn)別?，這就要求?我們決不可?以千篇一律?的用統(tǒng)一標(biāo)?準(zhǔn)去要求和?衡量他們。?對(duì)每一個(gè)教?師來(lái)說(shuō)，你?的學(xué)生在你?的班級(jí)里可?能是百分之?一，但對(duì)每?一個(gè)家庭來(lái)?講這個(gè)孩子?就是百分之?百，就是父?母頭頂上的?一片天。因?此對(duì)于我們?來(lái)說(shuō)，對(duì)每?一個(gè)孩子都?要傾注我們?百分之百的?愛(ài)心和力量?。要學(xué)會(huì)耐?心等待和奉?獻(xiàn)愛(ài)心，特?別是那些學(xué)?困生，所謂?的“笨孩子?”“壞孩子?”“怪孩子?”，要善于?發(fā)現(xiàn)“笨孩?子”身上的?聰明，“壞?孩子”身上?的優(yōu)點(diǎn)，“?怪孩子”身?上的純真可?愛(ài)，相信他?們也有潛能?，需要我們?發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)?挖掘，幫助?他們找到自?信，發(fā)揮自?身的潛能，?相信愛(ài)心會(huì)?創(chuàng)造奇跡。?我這幾年教?師生涯中，?給我印象最?深的一名學(xué)?生是我曾經(jīng)?當(dāng)班主任時(shí)?的一名學(xué)生?叫魏明君，?這個(gè)孩子是?一個(gè)典型的?靠老師的夸?獎(jiǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)?習(xí)的孩子，?在上課的時(shí)?候，如果你?先借機(jī)夸獎(jiǎng)?他一下，那?他整堂課便?會(huì)很興奮，?會(huì)很表現(xiàn)自?己。如果你?責(zé)備他幾句?，那整堂課?他就蔫了，?你怎么和他?說(shuō)都無(wú)濟(jì)于?事。他就不?學(xué)了。了解?了他這個(gè)特?點(diǎn)之后，不?論上課還是?課下，我都?會(huì)借機(jī)對(duì)他?進(jìn)行表?yè)P(yáng)，?激發(fā)起他的?學(xué)習(xí)的興奮?點(diǎn)和興趣，?他也會(huì)非常?高興，總會(huì)?在課下跑到?講臺(tái)上問(wèn)我?，老師我表?現(xiàn)得怎么樣?，我會(huì)再次?趁機(jī)對(duì)他表?揚(yáng)一番，告?訴他他做的?很好，如果?以后都這樣?做，他會(huì)進(jìn)?步的很快，?當(dāng)他聽(tīng)到我?這樣說(shuō)之后?，他會(huì)高興?的又蹦又跳?的。這時(shí)你?會(huì)覺(jué)得，一?句贊美的話?對(duì)于一個(gè)孩?子來(lái)說(shuō)那就?是學(xué)習(xí)的巨?大動(dòng)力，所?以作為一名?老師，不要?吝惜我們的?贊美，因?yàn)?，也許就是?因?yàn)槔蠋煹?一句贊美會(huì)?改變一個(gè)孩?子的一生。?再次勇于?擔(dān)當(dāng)教師要?擁有理想和?追求。人，?要有屬于自?己的夢(mèng)想，?才能給人生?涂抹出靚麗?的色彩。夢(mèng)?想沒(méi)有尊貴?和卑微之分?，夢(mèng)有多遠(yuǎn)?，行動(dòng)就有?多遠(yuǎn)，有夢(mèng)?就有遠(yuǎn)方，?有夢(mèng)就能飛?翔。所以，?教師應(yīng)該有?夢(mèng)想，如同?生命之舟揚(yáng)?起的帆，在?駛向理想愿?景的旅程中?，不斷給予?力量，不時(shí)?鞭策前進(jìn)；?教師應(yīng)該有?追求，追求?理想的教育?，追求卓越?的課堂，追?求生命的奇?跡，在三尺?講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)?自己的人生?價(jià)值。另外?勇于擔(dān)當(dāng)教?師還要有終?身學(xué)習(xí)的思?想。終身學(xué)?習(xí)是現(xiàn)代社?會(huì)對(duì)人的普?遍要求，對(duì)?教師而言顯?得尤為重要?。當(dāng)今社會(huì)?信息發(fā)達(dá)，?學(xué)生接受信?息的來(lái)源比?較廣，教師?如果再停留?在在學(xué)校所?學(xué)的那點(diǎn)知?識(shí)，不與時(shí)?代接軌，就?很難適應(yīng)現(xiàn)?代的教學(xué)。?而且教師與?其他行業(yè)不?同，教師越?年輕，所學(xué)?的知識(shí)越多?，特別是與?時(shí)代發(fā)展的?新知識(shí)越多?，越容易獲?得學(xué)生的認(rèn)?同，越有利?于自己的教?學(xué)。因此教?師除了擁有?豐富的專(zhuān)業(yè)?知識(shí)，還要?有廣博的其?他領(lǐng)域的知?識(shí)，可以向?書(shū)本學(xué)習(xí)，?向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，向同事學(xué)?習(xí)，向家長(zhǎng)?和學(xué)生學(xué)習(xí)?，了解學(xué)生?所關(guān)心的、?感興趣的話?題，并與他?們___他?們的喜怒哀?樂(lè)，這樣我?們才能真正?走進(jìn)學(xué)生的?心靈，成為?學(xué)生的良師?益友。我剛?教完的這屆?畢業(yè)生中，?有幾個(gè)男生?上語(yǔ)文課的?時(shí)候特別喜?歡用字典，?尤其是在我?講練習(xí)題涉?及到字詞部?分的時(shí)候，?他們總會(huì)邊?聽(tīng)邊___?，有時(shí)會(huì)當(dāng)?場(chǎng)提出我出?現(xiàn)的錯(cuò)誤，?對(duì)于他