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Word-3-聽(tīng)名師講座心得體會(huì)前不久,觀摩傾聽(tīng)名師講座,名師神采飛揚(yáng),聽(tīng)者亦有收獲。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面向著鮮活的教學(xué)對(duì)象,才智的老師必定沒(méi)有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛進(jìn)展,為我們提供了豐盛的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源,使我們的備課效率更高了。特殊是名校名師的先進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐盛的教學(xué)才智。
然而,任何一種資源,我們都不能實(shí)行拿來(lái)主義思想。由于任何一種思想,都打上深深的個(gè)人思想的烙印,都是那些老師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)光,特定的教學(xué)環(huán)境下,面向自己的教學(xué)對(duì)象所作的共性思量。它的思量大概會(huì)與喚起你的共鳴,但這種共鳴不行能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的勝利之路。因?yàn)榈赜?、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格,甚至于教學(xué)條件的不同,都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的年級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看,再好的課堂也是無(wú)法克隆的。
無(wú)論名師大家,還是我們身邊的同事學(xué)友,觀摹課堂或多或少賦予我們教益。然而,你想克隆得到好評(píng)的課堂,結(jié)果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和尷尬。究其因,不是自己的同學(xué)沒(méi)有別的年級(jí)精彩,而是自己沒(méi)有對(duì)別人的閱歷總結(jié)消化。
一旦讓別人的閱歷成為自己的養(yǎng)分了,那么你必定能得到豐收的喜悅。
比如,讓同學(xué)得到“特別的稿費(fèi)”,以此激活其寫(xiě)作的愛(ài)好,這是教學(xué)中新奇的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來(lái)?你與同學(xué)的家長(zhǎng)有時(shí)多少交流?稿費(fèi)的引領(lǐng)是否會(huì)引起負(fù)面作用?所以,創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對(duì)年級(jí)同學(xué)的習(xí)作現(xiàn)狀,他們的寫(xiě)作熱烈是否在消除?二是孩子在熱烈消除的情形下,與家長(zhǎng)靜靜地交流,將節(jié)約的零用錢交給教師,用于對(duì)勝利的作品舉行嘉獎(jiǎng)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的出示平臺(tái),比如年級(jí)或小學(xué)的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激,而要將此作為提高同學(xué)精神境界,提升精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與日常的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓舞相結(jié)合,讓全體同學(xué)建立信服感,并能從中心得到寫(xiě)作的技巧,發(fā)表的歡樂(lè),從而將寫(xiě)作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在提倡的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略,老師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在一定的教學(xué)環(huán)境下綻開(kāi)教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素(老師、同學(xué)、教材和教學(xué)媒體)互相聯(lián)系、互相作用,展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
彌漫才智的老師,面向不同的教學(xué)對(duì)象,能夠使同一種教學(xué)設(shè)計(jì),產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程,得到不一樣的教
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