實(shí)訓(xùn)室心得體會(huì)

Word-15-實(shí)訓(xùn)室心得體會(huì)人生就像一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自己所要飾演的角色。至于要表演甚么角色，自己去打算。以下是查字典為大家介紹實(shí)訓(xùn)室收獲體味文章，歡迎大家閱讀參考!

實(shí)訓(xùn)室收獲體味1

透過這次試驗(yàn)，我大開眼界，正因這次試驗(yàn)共性是回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動(dòng)測(cè)量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測(cè)試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出?？梢哉f是半自動(dòng)化。因此在試驗(yàn)過程中我受易非淺：它讓我深刻體味到試驗(yàn)前的理論學(xué)問預(yù)備，也就是要事前了解將要做的試驗(yàn)的有關(guān)質(zhì)料，如：試驗(yàn)要求，試驗(yàn)資料，試驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄什么數(shù)據(jù)和怎樣做數(shù)據(jù)處理，等等。雖然做試驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師會(huì)講解一下試驗(yàn)步驟和怎樣記錄數(shù)據(jù)，但是假如自己沒有一些基礎(chǔ)學(xué)問，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按教師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。

在這次試驗(yàn)中，我學(xué)到無數(shù)東西，強(qiáng)化了我的動(dòng)手潛質(zhì)，并且培養(yǎng)了我的自立思量潛質(zhì)。共性是在做試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，正因在做數(shù)據(jù)處理時(shí)浮現(xiàn)無數(shù)問題，假如不解決的話，將會(huì)很難的繼續(xù)下去。例如：數(shù)據(jù)處理時(shí)，碰到要舉行數(shù)據(jù)獵取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作；還有畫圖時(shí)，也要用軟件畫圖，這也要求懂得excel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動(dòng)測(cè)量及譜分析試驗(yàn)，獵取數(shù)據(jù)時(shí)，注重讀取波形要轉(zhuǎn)變采樣頻率，等等。固然不只學(xué)到了這些，那里我就不多說了。

還有動(dòng)手這次試驗(yàn)，使測(cè)試技術(shù)這門課的一些理論學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，越發(fā)深刻了我對(duì)測(cè)試技術(shù)這門課的熟悉，鞏固了我的理論學(xué)問。

但是這次試驗(yàn)雖好，但是我認(rèn)為它支配的時(shí)刻不是很好，還有測(cè)試技術(shù)考試時(shí)刻，正因這些時(shí)刻支配與我們的課程設(shè)計(jì)時(shí)刻有矛盾，使我不能用心于任一項(xiàng)，結(jié)果不能保證每一個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量，因此假如有什么出錯(cuò)請(qǐng)指出！

實(shí)訓(xùn)室收獲體味2

經(jīng)受了四面共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，我覺得自己學(xué)到了無數(shù)東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W過電焊，但是那時(shí)候自己對(duì)焊接原理是徹低不了解，到此刻基本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)再來做試驗(yàn)的我感覺容易了，正因我懂得了無數(shù)焊接學(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，其它還有氣焊等等。

這四面的焊接學(xué)試驗(yàn)我們總的來說學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對(duì)低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們?cè)诤附舆^程中可以顯然的感覺到對(duì)于高中低碳鋼的難易顯然不一樣！

有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對(duì)于鑄鐵的流淌性也顯然可以感觸到比較差！每次體悟試驗(yàn)之前教師總是給我們說試驗(yàn)需要注重的事項(xiàng)以及試驗(yàn)資料！透過教師的說和之后親身的體悟可以說我們對(duì)于每次試驗(yàn)的資料都有很好的明了和體味。

對(duì)于這次的電焊試驗(yàn)我的記憶尤其深刻，正因在實(shí)驗(yàn)過程中我浮現(xiàn)了無數(shù)問題，教師總會(huì)給我具體解釋浮現(xiàn)問題的緣由和這些問題就應(yīng)怎樣解決，比如有一次的實(shí)驗(yàn)資料是薄板鋼的對(duì)接。兩塊薄薄的鋼板，我很仔細(xì)的擺放在實(shí)驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最容易的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)覺焊接后的鋼板浮現(xiàn)了嚴(yán)峻的變形，原本平的鋼板變得翹起來了！而且因?yàn)楹附蛹夹g(shù)不好使得焊縫很不平整有的地方甚至浮現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)這樣的焊接產(chǎn)品我真是無地自容！但是教師給我具體解釋了浮現(xiàn)這些問題的緣由，比如鋼板翹起來了是正因焊接過程中的散熱不勻稱，這些現(xiàn)象可以用閱歷解決。對(duì)于焊穿的那個(gè)窟窿教師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，教師告知我這是因?yàn)闈h弧太短以及焊接速度太慢造成的！他還鼓舞我別灰心，我特激動(dòng)！

我非常懊惱自己有一身的理論學(xué)問卻還是焊接處這么差的效果，因此我覺得這次的試驗(yàn)是很須要的，對(duì)于我們這些學(xué)了無數(shù)理論學(xué)問的同學(xué)來說是很有幫忙的，它使得我們看到了自己的差距和閱歷的不足，以后需要勤奮的學(xué)習(xí)的同時(shí)多注意實(shí)際的運(yùn)用，這樣才就應(yīng)是全面實(shí)際的應(yīng)用型人才！

實(shí)訓(xùn)室收獲體味3

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程?；瘜W(xué)學(xué)問的有用性很強(qiáng)，因此試驗(yàn)就顯得非常重要。

剛開頭做試驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)的理論學(xué)問基礎(chǔ)不好，在試驗(yàn)過程碰到了許多的難題，也使同學(xué)們感到了理論學(xué)問的重要性。讓同學(xué)在試驗(yàn)中發(fā)覺問題，自己看書，自立思量，終于解決問題，從而也就加深了同學(xué)對(duì)課本理論學(xué)問的明了，到達(dá)了“雙贏”的效果。在做試驗(yàn)前，必需要將課本上的學(xué)問吃透，正因這是做試驗(yàn)的基礎(chǔ)，試驗(yàn)前理論學(xué)問的預(yù)備，也就是要事前了解將要做的試驗(yàn)的有關(guān)資料，如：試驗(yàn)要求，試驗(yàn)資料，試驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄試驗(yàn)現(xiàn)象等等。否則，教師講解時(shí)就會(huì)聽不懂，這將使做試驗(yàn)的難度加大，鋪張做試驗(yàn)的珍貴時(shí)刻。比如用電解飽和食鹽水的辦法制取氯氣的的試驗(yàn)要清晰各試驗(yàn)儀器的接法，假如不清晰，在做試驗(yàn)時(shí)才去試探，這將使你極大地鋪張時(shí)刻，會(huì)事倍功半。雖然做試驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)講解一下試驗(yàn)步驟，但是假如自己沒有一些基礎(chǔ)學(xué)問，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按教師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做試驗(yàn)時(shí)，必需要親力親為，務(wù)須要將每個(gè)步驟，每個(gè)細(xì)節(jié)弄清晰，弄明了，試驗(yàn)后，還要復(fù)習(xí)，思量，這樣，印象才深刻，記得才牢固，否則，過后不久就會(huì)忘得一干二凈，這還不如不做。做試驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)按照自己的親身體味，將一些課本上沒有些學(xué)問教給同學(xué)，拓寬同學(xué)的眼界，使同學(xué)熟悉到這門課程生活中的應(yīng)用是那么的廣泛。

同學(xué)做試驗(yàn)肯定不能人云亦云，要有自己的意見，這樣就要有充分的預(yù)備，若是做了也不知道是個(gè)什么試驗(yàn)，那么做了也是白做。試驗(yàn)總是與課本學(xué)問相關(guān)的在試驗(yàn)過程中，我們就應(yīng)盡量削減操作的盲目性提升試驗(yàn)效率的保證，有些人一開頭就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)緣由。在做試驗(yàn)時(shí)，開頭沒有仔細(xì)吃透試驗(yàn)步驟，忙著銜接試驗(yàn)儀器、添加藥品，結(jié)果試驗(yàn)失敗，最后只好找其他學(xué)生幫忙。共性是在做試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，正因試驗(yàn)現(xiàn)象浮現(xiàn)無數(shù)問題，假如不解決的話，將會(huì)很難的繼續(xù)下去，對(duì)于思量題，有不懂的地方，可以相互研究，請(qǐng)教教師。

我們做試驗(yàn)不好一成不變和墨守成規(guī)，就應(yīng)有改良創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了試驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們的時(shí)刻是充分的，做試驗(yàn)就應(yīng)是游刃有余的，假如說創(chuàng)新對(duì)于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應(yīng)的試驗(yàn)中，我們可以透過自制裝置將試驗(yàn)改善。

在試驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)同學(xué)自立分析問題和解決問題的潛質(zhì)。培養(yǎng)這種潛質(zhì)的前題是同學(xué)對(duì)每次試驗(yàn)的態(tài)度。假如同學(xué)在試驗(yàn)這方面很任憑，等教師教怎樣做，拿學(xué)生的報(bào)告去抄，盡管同學(xué)的成果會(huì)很高，但對(duì)未來工作是不利的。

試驗(yàn)過程中培養(yǎng)了同學(xué)在實(shí)踐中討論問題，分析問題和解決問題的潛質(zhì)以及培養(yǎng)了良好的探索潛質(zhì)和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊(duì)精神、溝通潛質(zhì)、自立思量、試驗(yàn)前沿信息的捕捉潛質(zhì)等;提升了同學(xué)的動(dòng)手潛質(zhì)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增加創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)室收獲體味4

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)展尤其依賴科學(xué)試驗(yàn)。在生物教學(xué)中，試驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀看等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們掌控生物學(xué)學(xué)問、科學(xué)辦法、培養(yǎng)我們的動(dòng)手潛質(zhì)和構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開頭接觸生物這門學(xué)科開頭，就不斷有生物試驗(yàn)課程，熬煉我們各式各樣的潛質(zhì)。

但是，也確實(shí)是上過各式各樣的生物試驗(yàn)課，我才越發(fā)深刻的感觸到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。

首先，我必需得提的，便是金衛(wèi)華教師，還有金教師給我們提出的試驗(yàn)要求。

獨(dú)到的試驗(yàn)支配，讓我聽后為之一震，正因從初中開頭，甚至是高校的前兩年間，沒有一位教師有提過，要求我們?cè)谛W(xué)支配好的試驗(yàn)課時(shí)刻以外也能來試驗(yàn)室做試驗(yàn)，固然這也許也與我們的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)的資料支配有密不行分的關(guān)聯(lián)。一向以來，我們都循規(guī)蹈矩的精確?????聽從著課程表給我們定下的規(guī)章，而金教師卻輕描淡寫，揚(yáng)手舞舞便打破了覆蓋著我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至?xí)迪?，陪同著這種思維限制的打破，是否也會(huì)激活出我們名為想象力的翅膀，讓我們可以在學(xué)問的世界中翱翔呢?

好好，不能扯太遠(yuǎn)，還需要拉回我收獲的主題——試驗(yàn)!教師在第一次課上，對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列試驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿盤皆輸?shù)膲毫Γ俏覀兏嗟氖菓阎环N躍躍欲試的感動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，憑著自己學(xué)來的學(xué)問，仔細(xì)的完成這套試驗(yàn)，并且還能看到終于那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從其次周開頭的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)的漫長旅程。

因?yàn)?，教師沒有硬性的要求試驗(yàn)時(shí)刻，我們便是一有空閑就往試驗(yàn)室里鉆，也就少了以前試驗(yàn)課上浮現(xiàn)的，正因部分試驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少，學(xué)生們每次做試驗(yàn)都是你推我嚷的，造成了試驗(yàn)愛好的流失。以至于做試驗(yàn)的態(tài)度越來越渙散，甚至只是容易的走下過場而已，幾次試驗(yàn)課下來，熱烈全無。但根據(jù)金教師的提議來，大家來試驗(yàn)的時(shí)刻不一樣，使得對(duì)儀器使用的時(shí)刻錯(cuò)開，削減了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場面，試驗(yàn)也變得順當(dāng)了許多。

金教師會(huì)很體諒一些先開頭忙活的學(xué)生，在黑板上寫清他們?cè)囼?yàn)也許會(huì)做到的步驟和注重事項(xiàng)，后面試驗(yàn)的預(yù)備物品和要求，然后開頭在忙于試驗(yàn)而奔跑中的學(xué)生之間晃悠。觀看我們的試驗(yàn)操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們?cè)囼?yàn)步驟的原因;試驗(yàn)藥品的作用;如何做會(huì)獲得更好的結(jié)果;試驗(yàn)沒有獲得好的結(jié)果或是做的失敗了的緣由。但是，隨著試驗(yàn)的進(jìn)展，之后更多的時(shí)候，是我們?cè)诳催^書本上要求的試驗(yàn)步驟后，去纏著金教師，圍在他周圍，問他關(guān)于試驗(yàn)的各種問題，就算同樣的問題被問過許多次，金教師依舊是和氣的笑著一一解答我們的疑問，他的平易近人，他的悉心教育，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了試驗(yàn)中的每位學(xué)生。

其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主試驗(yàn)迫使我們會(huì)認(rèn)真品嘗步驟中的點(diǎn)滴;試驗(yàn)過程中的浮現(xiàn)的各種問題，就要求我們會(huì)去思量如何排解，繼續(xù)試驗(yàn);試驗(yàn)結(jié)果的不抱負(fù)，更是強(qiáng)迫我們能仔細(xì)回顧試驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié)，找出問題所在，也會(huì)需要我們?nèi)ド罨私膺@步試驗(yàn)的機(jī)理，用藥品的理由，試驗(yàn)操作要求等。這些自己透過自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來的閱歷，是在以往任何時(shí)候都沒有得到過的，那時(shí)，只知道根據(jù)教師和書本上寫的步驟來，根本不在意為什么要這么做，于是少了對(duì)試驗(yàn)的探索，能學(xué)到的東西自然也削減。

說完對(duì)金教師和教師教導(dǎo)方式的意見，第二我想談?wù)?，我在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下得到的心得。

我是一個(gè)很懶惰的人，以前做試驗(yàn)，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思量試驗(yàn)的前因后果，對(duì)臺(tái)上教師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次試驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了一番腦子，有深化的去了解個(gè)中原理，試驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用辦法，幫忙我訂正和嫻熟許多操作，同時(shí)讓我熟悉到自己以前的迷糊與不負(fù)職責(zé)，也讓我體味到全身心的投入到一件事中，是如此歡樂和滿足，還獲得了好多在課堂上永久無法得到的學(xué)問。下方，詳細(xì)說說看我的幾件不小的心得。

有小到大來講述，分有這樣一些。第一件，混試驗(yàn)室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是試驗(yàn)室里有些且我們熟知的物品(教師打包裝起來的不算)，無論是藥品試劑，還是不一樣規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找教師尋求幫忙的時(shí)刻和藹力。其次件，學(xué)會(huì)了配置許多的試劑，于是知道了不一樣的試劑配置需要注重的問題，鞏固了某些藥品相關(guān)的學(xué)問，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：假如不是很認(rèn)識(shí)的試劑配方，最好是拿一個(gè)特地的本子記錄下來，以備不時(shí)之需，這樣一來，以后試驗(yàn)也不會(huì)正因試劑的問題而手忙腳亂。第三件，試驗(yàn)步驟需要認(rèn)真的斟酌其中的神秘，每一步如此走，自然有前人的用意，究竟這些試驗(yàn)都是過去的科學(xué)家討論出來的精華繼承，明了了他們的意圖和原由，做起試驗(yàn)來會(huì)越發(fā)的得心應(yīng)手也不易忘記或出錯(cuò)。第四件，這件是我最大的收獲，也不全是從今次試驗(yàn)中得來，且也不是只能運(yùn)用于做試驗(yàn)中，這份收獲是：在打算要做的事情后，最好思量清晰行動(dòng)時(shí)會(huì)需要用些什么，做些什么，將預(yù)備工作做好，為后續(xù)行動(dòng)鋪墊，按其邏輯列好清單，會(huì)使得試驗(yàn)或者任何別的事情做得越發(fā)順當(dāng)，有條理，排解做過多無用功的可能性，提升了效率的同時(shí)還降低錯(cuò)誤失誤的浮現(xiàn)概率，勝利率也會(huì)增高。

以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)里獲得的一些收獲。我期望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從那里獲得的收獲，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的試驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴(kuò)充自己的學(xué)問，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊(yùn)，強(qiáng)化自己的潛質(zhì)，不敢放言稱自己要成為將來生物界中的一流人才，只能勉勵(lì)自己成為一個(gè)不負(fù)眾望的實(shí)用的人。

實(shí)訓(xùn)室收獲體味5

一個(gè)長學(xué)期的電路原理，讓我學(xué)到了無數(shù)東西，從最開頭的什么都不懂，到此刻的略懂一二。

在學(xué)習(xí)學(xué)問上方，開頭的時(shí)候徹低是教師講什么就做什么，感覺速度還是比較快的，跟理論也沒什么差距。但是之后就覺得越來越棘手了。從最開頭的誤差分析，試驗(yàn)報(bào)告寫了無數(shù)，但是真正掌控確實(shí)不多，到最后的回轉(zhuǎn)器，負(fù)阻，感覺都是理論沒有很好的跟上實(shí)踐，無數(shù)情況下是在試驗(yàn)浮現(xiàn)象以后在去想理論。在試驗(yàn)這門課中給我最大的感觸就是，必需要先弄清晰原理，在做試驗(yàn)，這樣又快又好。

在養(yǎng)成習(xí)慣方面，最開頭的時(shí)候我做試驗(yàn)都是沒有什么條理，想到哪里就做到哪里。比如說測(cè)量三相電，有無數(shù)種情況，有中線，無中線，三角形接線法還是Y形接線法，在這個(gè)試驗(yàn)中，假如選取恰當(dāng)?shù)陌ご尉涂梢韵鳒p無數(shù)接線，做試驗(yàn)就應(yīng)要有良好的習(xí)慣，就應(yīng)在做試驗(yàn)之前想好這個(gè)試驗(yàn)要求什么，有幾個(gè)步驟，就應(yīng)怎樣支配才最合理，其實(shí)這也映射到做事情，不管做什么事情，就應(yīng)都要想想目的和過程，這樣才干高效的完成。電原試驗(yàn)開頭的幾周上課時(shí)刻不是很固定，試驗(yàn)報(bào)告也累計(jì)了無數(shù)，第一次感覺有那么多試驗(yàn)報(bào)告要寫，在交試驗(yàn)報(bào)告的前一天無數(shù)學(xué)生都通宵了的，這說明我們都沒有合理的支配好自己的時(shí)刻，我就應(yīng)從這件事情中吸取教訓(xùn)，合理支配自己的時(shí)刻，完成就應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這學(xué)期做的一些試驗(yàn)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在負(fù)阻的試驗(yàn)中，我和同組的學(xué)生連了兩三次才把負(fù)阻鏈接好，又鋪張時(shí)刻，又沒有效果，在這個(gè)試驗(yàn)中，有無數(shù)線，很簡單插錯(cuò)，因此要共性認(rèn)真。

在最后的綜合試驗(yàn)中，我更是受益匪淺。完整的做出了一個(gè)紅外測(cè)量角度的儀器，雖然不是共性精確?????。我和我組員分工合作，各自完成自己的模塊。我負(fù)責(zé)的是單片機(jī)，和數(shù)碼顯示電路。這兩塊都是比較容易的，但是數(shù)碼顯示共性需要細(xì)致，因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)馬虎的人，因此數(shù)碼管我檢查了無數(shù)遍，做了無數(shù)無用功。

總結(jié)：電路原理試驗(yàn)最后給我留下的是：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。做什么事情都要仔細(xì)，爭取一次性做好，人生沒有太多時(shí)刻去鋪張。

實(shí)訓(xùn)室收獲體味6

一、仔細(xì)做好演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)。

要做到這一點(diǎn)，就要要求學(xué)同學(xué)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)觀看演示試驗(yàn)

觀看是一種有目的、有方案、有選取的感知活動(dòng)，是提升制造力的前提條件。對(duì)于同學(xué)來說，每個(gè)試驗(yàn)前應(yīng)事先告知他們?cè)撚^看什么?從什么角度觀看?怎樣觀看?解決什么問題?目的明確了才干抓住重點(diǎn)舉行觀看，觀看時(shí)才干認(rèn)真、全面。全部這些都是為了做到有些放矢。但是，課本中有的試驗(yàn)可見度低，達(dá)不到預(yù)期目的，這就需要教師開動(dòng)腦筋，就地取材，對(duì)試驗(yàn)舉行靈便、機(jī)動(dòng)地加工、處理?？山柚脽?、投影、電視、錄像、光盤等輔助手段，也可按照試驗(yàn)特征，把演示試驗(yàn)改成隨堂小試驗(yàn)或讓同學(xué)當(dāng)教師的助手直接演示。這樣，同學(xué)不但觀看主動(dòng)，而且能到達(dá)激活愛好，提升聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手的潛質(zhì)。例如，氫氣還原氧化銅的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅?？梢哉乙粋儗W(xué)生來幫教師點(diǎn)燃酒精燈，或固定試管，觀看時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

2、仔細(xì)做好試驗(yàn)筆記

演示試驗(yàn)和同學(xué)的分組試驗(yàn)，重在透過試驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌控化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡明圖解、補(bǔ)充筆記，把教師所做的演示試驗(yàn)的現(xiàn)象及講解登記來，書上有試驗(yàn)插圖的可以直接在上方補(bǔ)充，例如，在氧氣的試驗(yàn)室制法裝置圖邊上登記教師講的重點(diǎn)：①藥品不能積累在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱勻稱，氣體簡單逸出”;②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方往返加熱，然后集中在藥品部位加熱?記：“讓試管受熱勻稱，不易破碎”。③安裝試管時(shí)，為什么要試管口略向下傾斜?記：“防止水槽中的水被倒吸入試管，導(dǎo)致試管破碎”。

3、試驗(yàn)前必需要預(yù)習(xí)

在做同學(xué)分組試驗(yàn)時(shí)，課前務(wù)必舉行預(yù)習(xí)，明的確驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理和操作步驟。舉行試驗(yàn)時(shí)，必需要親手動(dòng)手，不做旁觀者，仔細(xì)做好試驗(yàn)資料里所支配的每一個(gè)試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中要集中注重力，嚴(yán)格按試驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)舉行練習(xí)，對(duì)試驗(yàn)過程中浮現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀看，仔細(xì)思量，精確?????照實(shí)地記錄。

二、設(shè)計(jì)、探究試驗(yàn)，注意探索試驗(yàn)的過程

化學(xué)課程中的科學(xué)探索是同學(xué)專心主動(dòng)地獵取化學(xué)學(xué)問、熟悉和解決化知識(shí)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問題、猜測(cè)與假設(shè)、制定方案、舉行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表述與溝通等要素。同學(xué)透過親身經(jīng)受和體悟科學(xué)探索活動(dòng)，激活化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，明了科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的辦法，初步構(gòu)成科學(xué)探索潛質(zhì)。

如在講金屬資源的通過和庇護(hù)時(shí)，為了揭示鐵生銹的緣由，可以首先引發(fā)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐思量鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過同學(xué)研究，引領(lǐng)同學(xué)提出以下幾種假設(shè)：

(1)鐵制品生銹是正因在與空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

(2)鐵制品生銹是正因水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)大膽推論，然后再按照不一樣推論設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后舉行試驗(yàn)，按照試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)互相作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。在此基礎(chǔ)了教師再次將學(xué)問面拓展，“另外的金屬也有銹蝕的情況，情況和鐵一樣嗎?大家可以在課外繼續(xù)探索?！边@樣不但大大激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且培養(yǎng)了同學(xué)科學(xué)的態(tài)度和探索問題的辦法，效果甚佳。

再如學(xué)