全國家庭教育課題工作研修班-調(diào)查研究和問卷設(shè)計(jì)-2011年10

全國家庭教育課題工作研修班

調(diào)查研究與問卷設(shè)計(jì)

李洪曾

2011年10月21日一、課題的具體化與目標(biāo)研究的內(nèi)容教育家庭教育家長對子女的教育行為研究的對象未成年人家長對子女的教育行為中小學(xué)學(xué)生家長對子女的教育行為中小學(xué)學(xué)生祖輩家長對孫輩的教育行為研究的范圍我國中小學(xué)學(xué)生祖輩家長對孫輩的教育行為我國東部沿海地區(qū)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長對孫輩的教育行為上海市中小學(xué)學(xué)生祖輩家長對孫輩的教育行為上海市城區(qū)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長對孫輩的教育行為上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長對孫輩的教育行為研究的課題：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長教育行為的研究。課題可以分解成幾個(gè)子課題：“祖輩家長隔代教育”的專題文獻(xiàn)研究——專題文獻(xiàn)研究的范圍應(yīng)該大于“祖輩家長教育行為”；為明確研究方向、制訂研究方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、分析研究結(jié)果和撰寫研究報(bào)告提供依據(jù)。上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長教育行為的調(diào)查研究——既可作為單獨(dú)的調(diào)查研究，也可作為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)調(diào)查；為開展隔代教育的指導(dǎo)提供依據(jù)。上海市育才學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生祖輩家長教育行為的實(shí)驗(yàn)研究——通過驗(yàn)證指導(dǎo)方案為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)。------。子課題的研究目標(biāo)：可以提出子課題“上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長教育行為的調(diào)查研究”的主要研究內(nèi)容(研究目標(biāo))為：現(xiàn)狀與問題：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長教育行為的現(xiàn)狀如何？存在的主要問題有哪些？——為確定指導(dǎo)的內(nèi)容重點(diǎn)提供依據(jù)。帶來的后果：這些存在問題對祖孫間的關(guān)系和孫輩的發(fā)展會帶來哪些后果？——為認(rèn)識研究的價(jià)值提供依據(jù)。產(chǎn)生的原因：這些存在問題產(chǎn)生的主要原因有哪些？——為采取針對性的措施提供依據(jù)。類型的特點(diǎn)：不同類別家庭祖輩家長在教育行為上具有哪些特點(diǎn)？——為分類指導(dǎo)提供依據(jù)。二、調(diào)查研究的基本過程明確研究方向：界定課題；分解目標(biāo)；制訂方案——保證研究的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。選擇調(diào)查對象：對象的界定與范圍；全面、典型與抽樣調(diào)查；個(gè)別與整群抽樣；有意與隨機(jī)抽樣；簡單、機(jī)械與分層抽樣——保證對象的代表性。確定調(diào)查內(nèi)容：結(jié)構(gòu)(前置變量、指導(dǎo)變量、教育變量與發(fā)展變量)；項(xiàng)目；題目；評價(jià)指標(biāo)——保證內(nèi)容的效度、信度和區(qū)分度。選擇調(diào)查手段：觀察；訪問；座談；問卷；測驗(yàn)；材料收集——保證手段與對象、內(nèi)容相適合。------三、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)(一)問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)核心變量：祖輩教育行為?！孑吔逃袨榈默F(xiàn)狀如何？主要的問題有哪些？后果變量：祖孫關(guān)系；學(xué)生發(fā)展?！孑叺慕逃袨閷ψ鎸O關(guān)系和祖輩孫輩的身心發(fā)展會帶來什么影響？涉及到該課題有沒有研究的價(jià)值。原因變量：祖輩教育觀念；祖輩教養(yǎng)態(tài)度；祖輩教育能力?！孑叺慕逃袨槭遣皇鞘艿阶孑叺慕逃^念、教養(yǎng)態(tài)度和教育能力的影響？受到哪些觀念、哪些態(tài)度、哪些能力的影響？影響的大小如何？涉及到將來可以采取哪些針對性措施來改善祖輩家長的教育行為。前置變量：祖輩特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；家庭特點(diǎn)；家庭教育特點(diǎn)?！獮榉诸惤y(tǒng)計(jì)創(chuàng)造條件。通過分類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)哪些類別的家庭，祖輩教育行為具有顯著不同；為確定需要加強(qiáng)指導(dǎo)的重點(diǎn)家庭類別提供依據(jù)；也可為尋找介紹教育經(jīng)驗(yàn)的家庭和收集典型案例提供線索。(二)變量的設(shè)計(jì)程序方面：變量由哪些方面組成？將教育行為分為主動行為、被動行為和環(huán)境創(chuàng)設(shè)3個(gè)方面。項(xiàng)目：每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目？題目：每個(gè)項(xiàng)目如何轉(zhuǎn)化為題目。根據(jù)題目的確定性，可分為：簡答題、類別選擇題、是非題或等第選擇題。實(shí)例一：托大班嬰幼兒親子共讀方面：閱讀材料的選擇；孩子的共讀興趣；家長的共讀態(tài)度；家長的指導(dǎo)能力；親子共讀的過程。項(xiàng)目：“閱讀材料的選擇”包括“選擇什么讀物以誰為主？”“一般是從什么地方購買讀物的？”“選擇讀物一般以什么標(biāo)準(zhǔn)為主？”“購買的讀物一般以什么內(nèi)容為主？”題目：“選擇什么讀物以誰為主？”可轉(zhuǎn)化為下列四種題目簡答題——購買什么讀物一般以誰為主？類別選擇選擇題——購買什么讀物一般以誰為主？(1)完全由家長決定；(2)完全聽從孩子的意見；(3)家長提出意見，孩子決定；(4)孩子提出要求，家長決定；(5)由誰決定沒有固定傾向；(6)家長與孩子商量后民主決定。等第選擇題——購買什么讀物一般由家長決定而不是孩子決定：(1)完全是的；(2)基本是的；(3)說不清；(4)基本不是的；(5)完全不是的。(三)幾種常見量表的設(shè)計(jì)1.總加量表

總加量表由一組對某一事物的看法或態(tài)度的陳述句子組成，要求被調(diào)查人對每一陳述表示同意或不同意的看法，然后根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對被調(diào)查人的回答打分，將全部得分總加起來就得到了被調(diào)查人對這一看法或態(tài)度的量化結(jié)果。反映家長教育觀念現(xiàn)代化程度的10個(gè)內(nèi)容1、文靜的孩子比愛多嘴的孩子有出息；

2、孩子應(yīng)該聽從父母的管教，不能還嘴；

3、孩子有什么事都要跟父母說；

4、天下沒有不是的父母；

5、只要學(xué)習(xí)成績好，不要孩子做家務(wù)；

6、棒頭底下出孝子；

7、經(jīng)常夸獎孩子并不好；

8、孩子面前父母不能有親熱的行為；

9、父母最大的責(zé)任是讓孩子將來能愛良好的教育；

10、孩子表現(xiàn)不好會使全家人丟臉。將調(diào)查內(nèi)容過渡為10個(gè)題目[]1.文靜的孩子比愛多嘴的孩子有出息：(1)同意；(2)不同意。[]2.孩子應(yīng)該聽從父母的管教，不能還嘴：選項(xiàng)同上。[]3.孩子有什么事都要跟父母說：選項(xiàng)同上。[]4.天下沒有不是的父母：選項(xiàng)同上。[]5.只要學(xué)習(xí)成績好，不要孩子做家務(wù)：選項(xiàng)同上。[]6.棒頭底下出孝子：選項(xiàng)同上。[]7.經(jīng)常夸獎孩子并不好：選項(xiàng)同上。[]8.孩子面前父母不能有親熱的行為：選項(xiàng)同上。[]9.父母最大的責(zé)任是讓孩子能受良好教育：選項(xiàng)同上。[]10.孩子表現(xiàn)不好會使全家人丟臉：選項(xiàng)同上。2.李克特量表李克特量表是問卷調(diào)查中使用較多的一種量表，它也是由一組對某一事物的看法或態(tài)度所組成，但要求被調(diào)查人表示的不是簡單的“同意”或“不同意”，而是要求從“非常同意”、“同意”、“不知道”、“不同意”和“非常不同意”等多種答案中進(jìn)行選擇。隨著答案間距離的縮短，人們在態(tài)度上的差別可以得到更清楚的反映。李克特式量表的10個(gè)題目[]1.文靜的孩子比愛多嘴的孩子有出息：(1)完全同意；(2)同意；(3)不知道；(4)不同意；(5)完全不同意。[]2.孩子應(yīng)該聽從父母的管教，不能還嘴：選項(xiàng)同上。[]3.孩子有什么事都要跟父母說：選項(xiàng)同上。[]4.天下沒有不是的父母：選項(xiàng)同上。[]5.只要學(xué)習(xí)成績好，不要孩子做家務(wù)：選項(xiàng)同上。[]6.棒頭底下出孝子：選項(xiàng)同上。[]7.經(jīng)常夸獎孩子并不好：選項(xiàng)同上。[]8.孩子面前父母不能有親熱的行為：選項(xiàng)同上。[]9.父母最大的責(zé)任是讓孩子受良好的教育：選項(xiàng)同上。[]10.孩子表現(xiàn)不好會使全家人丟臉：選項(xiàng)同上。3.鮑格達(dá)斯社會距離量表

鮑格達(dá)斯社會距離量表由一組反映人們相互間不同心理距離的問題組成，問題以距離的遠(yuǎn)近自遠(yuǎn)到近排列。比如，測量孩子與父親之間的親子關(guān)系是否密切，可以讓孩子回答以下問題：[]1.你愿意見到你的父親嗎？(1)是的；(2)不是的。[]2.你愿意與父親說話嗎？(1)是的；(2)不是的。[]3.你愿意與父親生活在一起嗎？(1)是的；(2)不是的。[]4.你喜歡與父親一起玩樂嗎？(1)是的；(2)不是的。[]5.有煩惱的事時(shí)，你總是向父親傾訴嗎？(1)是的；(2)不是的。4.語義差異量表語義差異量表主要用來研究概念對于不同的被調(diào)查人所具有的不同含義。語義差異量表的形式是：選擇若干對意義相反的形容詞置于兩端，中間分成7個(gè)等級，要求被調(diào)查人從中選擇適當(dāng)?shù)奈恢么蛏嫌浱?，然后按記號代表的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用于研究對某一事物的看法和態(tài)度。比如，要研究父親、母親、祖父、祖母、外祖父、外祖母等家庭不同角色在兒童心目中的形象，可以用語義差異量表。以孩子對父親的評價(jià)為例1.強(qiáng)壯____________________軟弱2.高大____________________瘦小3.聰敏____________________愚蠢4.勤奮____________________懶散5.守信____________________失信6.嚴(yán)厲____________________寬容7.誠實(shí)____________________狡猾8.認(rèn)真____________________馬虎9.慈祥____________________兇惡10.關(guān)心____________________冷漠11.管教____________________放任12.鼓勵____________________訓(xùn)斥(四)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾種思路

——以如何評價(jià)誠信品質(zhì)為例內(nèi)容設(shè)計(jì)的三種思路解決的渠道：尋找現(xiàn)成的量表；自制適合的量表。沒有現(xiàn)成的量表；現(xiàn)有的量表不貼肉；出路在自制。自制量表的三種思路：內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：提出誠信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)誠信評價(jià)的項(xiàng)目，充實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容形成問卷，過渡為幼兒誠信量表。幼兒的表現(xiàn)：收集幼兒誠信的表現(xiàn)，直接編制量表。典型的事例：收集幼兒誠信的典型事例，提煉概括性的標(biāo)題，形成誠信評價(jià)問卷，過渡為李克特誠信量表。思路1：誠信表現(xiàn)——問題——問卷表現(xiàn)與問題在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)活動中哪些行為表現(xiàn)出幼兒是否誠信？用陳述句表述。如：“當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他”。在每一句表現(xiàn)幼兒誠信品質(zhì)的陳述后提出供選擇的三種表現(xiàn)，如(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。比如：“當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣?！眴柧韺⑷舾蓡栴}合成一份幼兒誠信品質(zhì)調(diào)查問卷。如：

[]1、當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。

[]2、已經(jīng)答應(yīng)借玩具給同伴，就借給他，不反悔：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。

[]3、不小心損壞同伴的玩具會說對不起并想辦法賠償：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。------思路2：理論結(jié)構(gòu)——項(xiàng)目——表現(xiàn)——問題——問卷結(jié)構(gòu)：提出幼兒誠信品質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(誠信對象與誠信內(nèi)容兩個(gè)維度)真誠誠實(shí)守信對父母對同伴對教師項(xiàng)目：每一格包含4個(gè)項(xiàng)目，36個(gè)項(xiàng)目真誠誠實(shí)守信對父母項(xiàng)目1-4項(xiàng)目13-16項(xiàng)目25-28對同伴項(xiàng)目5-8項(xiàng)目17-20項(xiàng)目29-32對教師項(xiàng)目9-12項(xiàng)目21-24項(xiàng)目33-36每一項(xiàng)目形成具體問題由36個(gè)問題過渡為調(diào)查問卷[]1.當(dāng)同伴沒有玩具玩時(shí)，能主動與同伴一起玩，或借玩具給同伴玩：①經(jīng)常；②有時(shí)；③從不。[]5.在同伴沒看見的情況下，不小心損壞同伴的玩具，告訴同伴說對不起：選項(xiàng)同上。[]9.拾到自己喜歡的東西，把東西還給他人：選項(xiàng)同上。[]13.在家中損壞物品能主動對父母承認(rèn)：同上。[]17.在幼兒園老師批評了，當(dāng)父母問起時(shí)，能如實(shí)告訴：同上。[]21.自己喜歡吃的東西答應(yīng)給父母吃后，不反悔：同上。[]25.損壞幼兒園物品，覺得自己不當(dāng)心：同上。[]29.當(dāng)犯了錯誤老師批評時(shí)，把責(zé)任推給別人：同上。[]33.答應(yīng)老師的事，做不到：同上。思路3：事例——標(biāo)題——問卷——量表(1)收集典型事例事例1馬某某（女5歲）從幼兒園回家后媽媽問她在幼兒園吃飯的情況，她如實(shí)告訴媽媽自己吃飯速度很慢。媽媽，聽了很生氣，把孩子做的手工紙作業(yè)撕了，還讓她罰站。事后媽媽發(fā)現(xiàn)她再也不愿意將幼兒園發(fā)生的事，如實(shí)告訴媽媽了。當(dāng)家長詢問她在園的情況時(shí)，她會故意岔開話題。事例2顧某某（男，5歲）讓爺爺給他買了一輛玩具賽車，可是他怕媽媽批評他亂花錢，因此顧某某就“威脅”爺爺說：“不許對媽媽說是我讓你買賽車的，就說是我表現(xiàn)好，你獎勵給我的?！笔吕?袁某某（男，5歲）的媽媽問他在幼兒園的表現(xiàn)如何？顧某某若受到老師的表揚(yáng)，他就如實(shí)告訴媽媽；若是受到批評，就隱瞞。只有當(dāng)媽媽說要來園問老師時(shí)，顧某某才說實(shí)話。(2)提煉事例標(biāo)題事例1馬某某（女5歲）從幼兒園回家后媽媽問她在幼兒園吃飯的情況，她如實(shí)告訴媽媽自己吃飯速度很慢。媽媽，聽了很生氣，把孩子做的手工紙作業(yè)撕了，還讓她罰站。事后媽媽發(fā)現(xiàn)她再也不愿意將幼兒園發(fā)生的事，如實(shí)告訴媽媽了。當(dāng)家長詢問她在園的情況時(shí)，她會故意岔開話題。[家長問幼兒園的事，幼兒能如實(shí)暴露自己