2023年成本會計教學(xué)分析

成本會計教學(xué)分析摘要：現(xiàn)今，經(jīng)濟的進展與企業(yè)管理的需要對現(xiàn)代成本會計課程教學(xué)的實踐、教學(xué)的觀念、教學(xué)方式，提出了新的挑戰(zhàn)。針對《成本會計》課程教學(xué)目前存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的建議，強化同學(xué)的力量，使同學(xué)成為現(xiàn)代會計應(yīng)用型人才，以滿意現(xiàn)代企業(yè)成本會計的崗位需求。

關(guān)鍵詞：成本會計；教學(xué)實踐；學(xué)習(xí)動力

１成本會計教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟的進展和企業(yè)的進步，我們的教育和教學(xué)，人材培育都面臨著挑戰(zhàn)。在成本會計的教學(xué)活動中，我們面臨到的挑戰(zhàn)是，如何能讓我們的同學(xué)能學(xué)得更好，技能更強，專業(yè)綜合素養(yǎng)更高，更能很快的適應(yīng)這個快速進展的世界，如何從我們的教學(xué)實踐上，教學(xué)方法上，教學(xué)理念上，同學(xué)的學(xué)習(xí)動力上做得更好，來滿意現(xiàn)今企業(yè)和社會對我們提出的教學(xué)要求和人材培育。我們面臨著如何強化教學(xué)實踐、強化教學(xué)方式和理念、強化同學(xué)的學(xué)習(xí)動力的挑戰(zhàn)。

２成本會計教學(xué)的問題與分析

２．１教學(xué)實踐基地滯后

在我國，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的９９％，制造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值的２／３，產(chǎn)品銷售額約６４％，供應(yīng)了約７８％的就業(yè)崗位。這也就意味著，我們大多數(shù)的會計類的畢業(yè)同學(xué)，會求職于這些崗位。目前，企業(yè)界對會計本科畢業(yè)生要求的力量素養(yǎng)依次是：實際操作力量（９０％），協(xié)調(diào)力量（４２％），創(chuàng)新力量（３２％），組織力量（１４％），交際力量和辨別力量（８％）（張練，２００４）。實際操作力量為（９０％），這也就意味著我們的同學(xué)要有很強的操作力量。而我們的多數(shù)的在校同學(xué)是從學(xué)校到學(xué)校這樣一個層次，有實際操作力量的相對較少。要想提高操作力量，就必需要進行實踐，而實踐就需要學(xué)校有對應(yīng)的實踐基地。而實踐基地的建立往往由于經(jīng)費的不足，從數(shù)量上不足，難以滿意多數(shù)的同學(xué)實踐，從質(zhì)量上又流于形式，使得同學(xué)難以可以頂崗實踐，無法形成對同學(xué)有實質(zhì)性的關(guān)心。另一方面，企業(yè)在聘請的過程中，往往又強調(diào)同學(xué)的工作力量和工作閱歷，我們的同學(xué)假如只是紙上談兵，是無法滿意企業(yè)的力量需求的，同學(xué)只有通過實踐和理論的結(jié)合，力量才得以提高，現(xiàn)今實踐教學(xué)基地的缺失和不良，難以形成做中學(xué)，學(xué)中做這樣的局面，同學(xué)實踐基地的現(xiàn)壯相應(yīng)滯后，也相應(yīng)的反映在企業(yè)的實踐教學(xué)中相應(yīng)滯后。

２．２教學(xué)理念、方法局限

從老師的角度來說，無疑是盼望把更多的學(xué)問和技能傳授給同學(xué)，培育出好同學(xué)。而好同學(xué)的培育理念，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，受到教材形式和內(nèi)容、課時、黑板、ＰＰＴ、等資源的局限。在教材表現(xiàn)為形式比較單一，缺乏對企業(yè)成本形成的生動介紹，內(nèi)容不新、不全。在教學(xué)表現(xiàn)上以老師為中心，以學(xué)校課堂為中心，以同學(xué)被動接受為主。這樣形成老師都在學(xué)校課堂，主講的都是課本上的內(nèi)容，師生都依靠教材，面對大量繁雜表格、抽象的數(shù)據(jù)，面對各成本項目的結(jié)轉(zhuǎn)、安排、核算的，在同學(xué)沒有見過企業(yè)的實際生產(chǎn)流程，感受過原材料一步步到半成品，產(chǎn)成品整個成本費用發(fā)生形成過程，同學(xué)是很難去理解到書本中各個表格和成本數(shù)據(jù)之間的對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系的，只是生搬硬套，計算數(shù)據(jù)，公式套公式。不難想像老師單靠教材、有限的課時、學(xué)校的教室，很難生動形象的展現(xiàn)整個產(chǎn)品成本的形成和核算過程給同學(xué)。加上傳授方式上，老師主講為主，同學(xué)被動接受，傳授方法上也存在對學(xué)問的灌輸而不是引導(dǎo)的局限，易使同學(xué)對學(xué)問實質(zhì)上理解和運用會打折扣，不易形成成本整體系統(tǒng)觀點，成本學(xué)問整體學(xué)習(xí)上有局限。

２．３同學(xué)學(xué)習(xí)動機、動力不足

從多數(shù)同學(xué)的角度來說，無疑是盼望能以最小的代價，來獵取到所學(xué)的成本學(xué)問。以最簡單的方式來接受和理解成本學(xué)問。以最簡潔的考試方式來考核成本學(xué)問。這樣學(xué)習(xí)動機就促成了同學(xué)從利益的角度上去看待成本會計這門課程，在多數(shù)同學(xué)的整個學(xué)習(xí)中，衡量成本會計這門課程重不重要，要不要花大心思去學(xué)習(xí)該課的重要判定，是該課程與相關(guān)會計職稱考試、注冊會計師考試中有利多一些，還是無利多一些來打算。相對于這些考試，成本會計考題內(nèi)容相對較少，所以同學(xué)往往報著聽一聽，應(yīng)付了事，而不是從內(nèi)心重視這門財務(wù)類的核心課程。再者從成本會計本身的學(xué)問難易度來說，需要學(xué)習(xí)者有肯定的基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)起來相對困難和吃力，即使對基礎(chǔ)好的同學(xué)，也需要占用學(xué)習(xí)者大量的時間和精力來記憶、理解、操作來把握這些學(xué)問。最終從成本會計的考核方式來說，目前主要的是通過試卷，試卷的內(nèi)容一般涉及到選擇題、推斷題、業(yè)務(wù)題、計算題、綜合題題等，包含了主觀和客觀題型，多以教材和綜合習(xí)題為原型拓展，看起來比較合理和全面，但確有缺陷，缺陷在于理論多，實際成本會計操作題無，考試更多的是考查了同學(xué)的記憶力，而沒有考查到同學(xué)對學(xué)問的把握、理解和面對問題的解決力量，這樣有利于同學(xué)在考試中使巧，放松了同學(xué)對成本會計學(xué)問自我求知的欲望、降低了學(xué)習(xí)的動力。

３成本會計教學(xué)建議

３．１強化實踐教學(xué)基地

教學(xué)基地的建立是為了更好的給同學(xué)搭建一個實踐力量和就業(yè)力量的平臺。但由于成本會計是對內(nèi)會計涉及到商業(yè)利益，一般企業(yè)不太愿同學(xué)來實踐學(xué)習(xí)，同學(xué)很難接觸到成本資料。要解決這個問題，首先從學(xué)校內(nèi)部來說，可以從學(xué)校各部門內(nèi)部搭踐與成本會計崗位相關(guān)的這樣一個實踐學(xué)習(xí)平臺。如財務(wù)處、后勤處、校辦企業(yè)，支配部份同學(xué)參加到日常的成本會計工作，對學(xué)校和同學(xué)都有利。其次，可以以學(xué)校和老師牽頭，同學(xué)為主力軍，搭建對外社會服務(wù)的專業(yè)成本會計工作平臺，主動查找本地的一些中小企業(yè)或個體、私營業(yè)主，供應(yīng)日常的成本會計業(yè)務(wù)處理，成本詢問，成本分析，關(guān)心企業(yè)和業(yè)主降低成本，提高利潤。第三，加強與企業(yè)的聯(lián)系，與本地的企業(yè)進行合作，一方面可以從關(guān)心企業(yè)從成本管理的角度探究企業(yè)可以深挖成本，提升利潤的空間，另一方面為同學(xué)在企業(yè)實踐和就業(yè)擴寬路徑，又可以通過課題的討論，加強了同學(xué)的學(xué)問運用力量。

３．２強化教學(xué)理念、方法

老師要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新選擇一些圖文并茂，對企業(yè)的生產(chǎn)流程制造有相應(yīng)介紹，內(nèi)容生動形象的教材，這有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)然，可能難以找到，最好是老師結(jié)合自己的實際自編教材。其次，角色互換，以同學(xué)主導(dǎo)為主，老師來當(dāng)教練作引導(dǎo)。開展其次教室，帶領(lǐng)同學(xué)去企業(yè)參觀，讓同學(xué)了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，請企業(yè)的專家給以介紹。第三，情景教學(xué)，對企業(yè)的整個生產(chǎn)流程和成本費用的發(fā)生，結(jié)轉(zhuǎn)拍攝視頻，以情景再現(xiàn)，結(jié)合課本學(xué)問點，讓同學(xué)分組結(jié)合學(xué)問點，開展學(xué)習(xí)任務(wù)。

３．３強化同學(xué)學(xué)習(xí)動機

首先，要從一開頭就引導(dǎo)同學(xué)對對這門課產(chǎn)生愛好。介紹這門課與其它課的關(guān)系，以及這門課在將來工作中所產(chǎn)生的意義。其次，通過問題來引導(dǎo)同學(xué)，伴隨同學(xué)一起去成本費用掌握好的企業(yè)和成本費用掌握得不好的企業(yè)做專題調(diào)研，對比這些企業(yè)好在那里，為什么好，是由于經(jīng)營管理，還是由于成本掌握，還是二者相作用，假如是你，你會怎么做。用現(xiàn)場實際問題激發(fā)學(xué)習(xí)動力。第三，在考試上分為理論考試和實務(wù)操作考試，二者合起來是本學(xué)期的成果。理論考試和實務(wù)操作考試各占５０％，且考試是分階段的，按階段來算學(xué)分，每學(xué)完一個成本核算方法，就考一次，這樣有利于學(xué)問的鞏固，有利于同學(xué)對學(xué)問的把握，降低同學(xué)的畏難心情。無論是強化實踐基地，強化教學(xué)理念、強化學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，目的都是加強老師的教學(xué)力量和同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、從而提高同學(xué)的學(xué)問和力量，以滿意現(xiàn)今成本會計崗位的職業(yè)力量需求。而各項教學(xué)的建議，只是成本會計教學(xué)鏈上的一個環(huán)節(jié)而以，假如把成本會計教學(xué)比方作一條項鏈，那么