2023年成本會計教學分析

成本會計教學分析摘要：現(xiàn)今，經(jīng)濟的進展與企業(yè)管理的需要對現(xiàn)代成本會計課程教學的實踐、教學的觀念、教學方式，提出了新的挑戰(zhàn)。針對《成本會計》課程教學目前存在的問題進行分析，并提出相應的建議，強化同學的力量，使同學成為現(xiàn)代會計應用型人才，以滿意現(xiàn)代企業(yè)成本會計的崗位需求。

關鍵詞：成本會計；教學實踐；學習動力

１成本會計教學面臨挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟的進展和企業(yè)的進步，我們的教育和教學，人材培育都面臨著挑戰(zhàn)。在成本會計的教學活動中，我們面臨到的挑戰(zhàn)是，如何能讓我們的同學能學得更好，技能更強，專業(yè)綜合素養(yǎng)更高，更能很快的適應這個快速進展的世界，如何從我們的教學實踐上，教學方法上，教學理念上，同學的學習動力上做得更好，來滿意現(xiàn)今企業(yè)和社會對我們提出的教學要求和人材培育。我們面臨著如何強化教學實踐、強化教學方式和理念、強化同學的學習動力的挑戰(zhàn)。

２成本會計教學的問題與分析

２．１教學實踐基地滯后

在我國，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的９９％，制造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值的２／３，產(chǎn)品銷售額約６４％，供應了約７８％的就業(yè)崗位。這也就意味著，我們大多數(shù)的會計類的畢業(yè)同學，會求職于這些崗位。目前，企業(yè)界對會計本科畢業(yè)生要求的力量素養(yǎng)依次是：實際操作力量（９０％），協(xié)調(diào)力量（４２％），創(chuàng)新力量（３２％），組織力量（１４％），交際力量和辨別力量（８％）（張練，２００４）。實際操作力量為（９０％），這也就意味著我們的同學要有很強的操作力量。而我們的多數(shù)的在校同學是從學校到學校這樣一個層次，有實際操作力量的相對較少。要想提高操作力量，就必需要進行實踐，而實踐就需要學校有對應的實踐基地。而實踐基地的建立往往由于經(jīng)費的不足，從數(shù)量上不足，難以滿意多數(shù)的同學實踐，從質量上又流于形式，使得同學難以可以頂崗實踐，無法形成對同學有實質性的關心。另一方面，企業(yè)在聘請的過程中，往往又強調(diào)同學的工作力量和工作閱歷，我們的同學假如只是紙上談兵，是無法滿意企業(yè)的力量需求的，同學只有通過實踐和理論的結合，力量才得以提高，現(xiàn)今實踐教學基地的缺失和不良，難以形成做中學，學中做這樣的局面，同學實踐基地的現(xiàn)壯相應滯后，也相應的反映在企業(yè)的實踐教學中相應滯后。

２．２教學理念、方法局限

從老師的角度來說，無疑是盼望把更多的學問和技能傳授給同學，培育出好同學。而好同學的培育理念，在現(xiàn)有的教學條件下，受到教材形式和內(nèi)容、課時、黑板、ＰＰＴ、等資源的局限。在教材表現(xiàn)為形式比較單一，缺乏對企業(yè)成本形成的生動介紹，內(nèi)容不新、不全。在教學表現(xiàn)上以老師為中心，以學校課堂為中心，以同學被動接受為主。這樣形成老師都在學校課堂，主講的都是課本上的內(nèi)容，師生都依靠教材，面對大量繁雜表格、抽象的數(shù)據(jù)，面對各成本項目的結轉、安排、核算的，在同學沒有見過企業(yè)的實際生產(chǎn)流程，感受過原材料一步步到半成品，產(chǎn)成品整個成本費用發(fā)生形成過程，同學是很難去理解到書本中各個表格和成本數(shù)據(jù)之間的對應結轉關系的，只是生搬硬套，計算數(shù)據(jù)，公式套公式。不難想像老師單靠教材、有限的課時、學校的教室，很難生動形象的展現(xiàn)整個產(chǎn)品成本的形成和核算過程給同學。加上傳授方式上，老師主講為主，同學被動接受，傳授方法上也存在對學問的灌輸而不是引導的局限，易使同學對學問實質上理解和運用會打折扣，不易形成成本整體系統(tǒng)觀點，成本學問整體學習上有局限。

２．３同學學習動機、動力不足

從多數(shù)同學的角度來說，無疑是盼望能以最小的代價，來獵取到所學的成本學問。以最簡單的方式來接受和理解成本學問。以最簡潔的考試方式來考核成本學問。這樣學習動機就促成了同學從利益的角度上去看待成本會計這門課程，在多數(shù)同學的整個學習中，衡量成本會計這門課程重不重要，要不要花大心思去學習該課的重要判定，是該課程與相關會計職稱考試、注冊會計師考試中有利多一些，還是無利多一些來打算。相對于這些考試，成本會計考題內(nèi)容相對較少，所以同學往往報著聽一聽，應付了事，而不是從內(nèi)心重視這門財務類的核心課程。再者從成本會計本身的學問難易度來說，需要學習者有肯定的基礎，否則學習起來相對困難和吃力，即使對基礎好的同學，也需要占用學習者大量的時間和精力來記憶、理解、操作來把握這些學問。最終從成本會計的考核方式來說，目前主要的是通過試卷，試卷的內(nèi)容一般涉及到選擇題、推斷題、業(yè)務題、計算題、綜合題題等，包含了主觀和客觀題型，多以教材和綜合習題為原型拓展，看起來比較合理和全面，但確有缺陷，缺陷在于理論多，實際成本會計操作題無，考試更多的是考查了同學的記憶力，而沒有考查到同學對學問的把握、理解和面對問題的解決力量，這樣有利于同學在考試中使巧，放松了同學對成本會計學問自我求知的欲望、降低了學習的動力。

３成本會計教學建議

３．１強化實踐教學基地

教學基地的建立是為了更好的給同學搭建一個實踐力量和就業(yè)力量的平臺。但由于成本會計是對內(nèi)會計涉及到商業(yè)利益，一般企業(yè)不太愿同學來實踐學習，同學很難接觸到成本資料。要解決這個問題，首先從學校內(nèi)部來說，可以從學校各部門內(nèi)部搭踐與成本會計崗位相關的這樣一個實踐學習平臺。如財務處、后勤處、校辦企業(yè)，支配部份同學參加到日常的成本會計工作，對學校和同學都有利。其次，可以以學校和老師牽頭，同學為主力軍，搭建對外社會服務的專業(yè)成本會計工作平臺，主動查找本地的一些中小企業(yè)或個體、私營業(yè)主，供應日常的成本會計業(yè)務處理，成本詢問，成本分析，關心企業(yè)和業(yè)主降低成本，提高利潤。第三，加強與企業(yè)的聯(lián)系，與本地的企業(yè)進行合作，一方面可以從關心企業(yè)從成本管理的角度探究企業(yè)可以深挖成本，提升利潤的空間，另一方面為同學在企業(yè)實踐和就業(yè)擴寬路徑，又可以通過課題的討論，加強了同學的學問運用力量。

３．２強化教學理念、方法

老師要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新選擇一些圖文并茂，對企業(yè)的生產(chǎn)流程制造有相應介紹，內(nèi)容生動形象的教材，這有利于提高同學的學習愛好，當然，可能難以找到，最好是老師結合自己的實際自編教材。其次，角色互換，以同學主導為主，老師來當教練作引導。開展其次教室，帶領同學去企業(yè)參觀，讓同學了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，請企業(yè)的專家給以介紹。第三，情景教學，對企業(yè)的整個生產(chǎn)流程和成本費用的發(fā)生，結轉拍攝視頻，以情景再現(xiàn)，結合課本學問點，讓同學分組結合學問點，開展學習任務。

３．３強化同學學習動機

首先，要從一開頭就引導同學對對這門課產(chǎn)生愛好。介紹這門課與其它課的關系，以及這門課在將來工作中所產(chǎn)生的意義。其次，通過問題來引導同學，伴隨同學一起去成本費用掌握好的企業(yè)和成本費用掌握得不好的企業(yè)做專題調(diào)研，對比這些企業(yè)好在那里，為什么好，是由于經(jīng)營管理，還是由于成本掌握，還是二者相作用，假如是你，你會怎么做。用現(xiàn)場實際問題激發(fā)學習動力。第三，在考試上分為理論考試和實務操作考試，二者合起來是本學期的成果。理論考試和實務操作考試各占５０％，且考試是分階段的，按階段來算學分，每學完一個成本核算方法，就考一次，這樣有利于學問的鞏固，有利于同學對學問的把握，降低同學的畏難心情。無論是強化實踐基地，強化教學理念、強化學同學的學習動力，目的都是加強老師的教學力量和同學的學習力量、從而提高同學的學問和力量，以滿意現(xiàn)今成本會計崗位的職業(yè)力量需求。而各項教學的建議，只是成本會計教學鏈上的一個環(huán)節(jié)而以，假如把成本會計教學比方作一條項鏈，那么