2022年語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[摘要]隨著新教改的深化開展，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，這就需要學(xué)校語(yǔ)文老師要敢于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)展，體現(xiàn)以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課程教學(xué)觀念，讓同學(xué)成為語(yǔ)文課堂的仆人，擁有更多自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)的空間，以便充分激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，本文將在分析構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂影響因素的基礎(chǔ)上，就學(xué)校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行重點(diǎn)討論。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；高效課堂；構(gòu)建策略

一、當(dāng)前影響學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素

1.課堂教學(xué)方式相對(duì)單一

傳統(tǒng)的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是以老師為課堂主體，老師是課堂上的肯定權(quán)威，掌控著課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，授課模式多為老師單純地“講”，同學(xué)機(jī)械地“聽”和“記”，在這個(gè)過程中同學(xué)簡(jiǎn)單走神，趣味性也比較低，導(dǎo)致同學(xué)很難全方位感知語(yǔ)文學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)樂觀性得不到保障，影響了學(xué)校語(yǔ)文課題教學(xué)效率的提高。有些老師由于教學(xué)理念或教學(xué)力量上的缺陷，習(xí)慣于實(shí)行傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，缺乏構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的意識(shí)和力量。

2.同學(xué)主體地位易被忽視

在當(dāng)前的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有些老師雖然能夠意識(shí)到課堂教學(xué)效率的重要性，但在教學(xué)過程中往往在不經(jīng)意間又回到以往的灌輸式教學(xué)模式中去，導(dǎo)致同學(xué)的主體地位不能體現(xiàn)，無(wú)法激發(fā)出同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在單向灌輸式的教學(xué)模式中，缺乏師生間應(yīng)有的互動(dòng)，同學(xué)與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通比較少，在缺乏溝通氛圍的語(yǔ)文教學(xué)中，同學(xué)多是“單打獨(dú)斗”，抵觸多于互動(dòng)，不利于老師對(duì)同學(xué)整體所學(xué)學(xué)問把握程度的了解，也對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問的汲取造成了肯定的限制。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不足

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)特別廣泛，也成為老師構(gòu)建高效課堂的有效手段。由于個(gè)別老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的熟悉不充分或者操作水平不夠，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的使用上還存在著很多不足，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中沒有得到有效利用，甚至適得其反，分散了同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力，影響了課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.激發(fā)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)力

在當(dāng)前的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于一些老師在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的落后，導(dǎo)致同學(xué)在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)過于消極，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)愛好對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用和促進(jìn)功能，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，即便老師在課堂上再努力，也很難實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。對(duì)此，老師在制定教學(xué)方案和選擇教學(xué)方式時(shí)，肯定要貼近同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理，制定出更加富好玩味性的教學(xué)情境或教學(xué)環(huán)境，并為同學(xué)供應(yīng)足夠的自主空間，同學(xué)才能有效參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在獲得學(xué)問的同時(shí)收獲更多的勝利與歡樂。如在學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)中，老師一味讓同學(xué)進(jìn)行機(jī)械背誦，其教學(xué)效果特別低下，緣由就在于同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的、機(jī)械的，沒有感受到古詩(shī)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。老師應(yīng)當(dāng)更多借助多媒體等教學(xué)形式，培育同學(xué)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的愛好和情感，保證課堂教學(xué)的高效性。

2.豐富老師課堂教學(xué)的素材與手段

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)素材除了教科書之外，還包括各種教學(xué)資料和教學(xué)幫助工具等。學(xué)校生由于年齡較小，對(duì)刻板枯燥的內(nèi)容不感愛好，好玩味的內(nèi)容更簡(jiǎn)單吸引他們。因此，在教學(xué)過程中，老師要仔細(xì)討論教材內(nèi)容，挖掘其中可采納趣味素材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中盡量使用趣味性的教學(xué)素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫、電影等，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中感受到樂趣，在歡樂中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)字母拼音時(shí)，可以用圖片及錄音來(lái)幫助認(rèn)知和記憶；學(xué)習(xí)《黃山奇石》《西湖》《秋天的圖畫》等描寫景色的文章時(shí)，可以搜集相關(guān)的圖片向同學(xué)展現(xiàn)，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的感受；在學(xué)習(xí)《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章時(shí)，可以播放介紹這些動(dòng)物的視頻，使同學(xué)從生動(dòng)的畫面中了解動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。實(shí)行各種不同的教學(xué)素材來(lái)開展更加形象、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠有效增加學(xué)校語(yǔ)文課堂的活力，將同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學(xué)效率的目的。

3.拓展課堂授課內(nèi)容的形式與方法

學(xué)校生天玩愛鬧，喜愛各種各樣的活動(dòng)和嬉戲，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，樂觀拓展課堂授課內(nèi)容的形式與方法，既參照學(xué)校語(yǔ)文教材，又不過分依靠，從而設(shè)計(jì)出新奇、好玩的嬉戲活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，使學(xué)校生在歡快的氣氛中充分挖掘自己的潛能，潛移默化中汲取學(xué)問、提高綜合力量，多樣性的課堂活動(dòng)是構(gòu)建活力課堂的重要部分。學(xué)校生識(shí)字是一個(gè)比較枯燥的過程，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字嬉戲，將漢字拆分后分別寫在不同的卡片上，每個(gè)同學(xué)拿一張卡片，讓他們玩配對(duì)的嬉戲，持有部首和漢字的同學(xué)組合起來(lái)分別是什么漢字，這些卡片一共可以組成多少漢字等，讓同學(xué)自由發(fā)揮和活動(dòng)，將自己所持卡片可以組合的漢字寫下來(lái)，最終看誰(shuí)寫的正確和全面，讓同學(xué)通過嬉戲的方式把握漢字。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的樂觀互動(dòng)，也讓語(yǔ)文學(xué)問教學(xué)變得更好玩味性，能夠激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，可謂一舉多得。

4.增加課堂教學(xué)環(huán)境的生氣與活力

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)一些相對(duì)枯燥、乏味的語(yǔ)文學(xué)問，假如語(yǔ)文老師只是進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，同學(xué)明顯會(huì)缺少參加熱忱，語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境也就會(huì)缺乏生氣與活力。老師在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要注意課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，讓語(yǔ)文學(xué)問的呈現(xiàn)變得更加形象和生動(dòng)，使其更加有效地貼近同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理，這樣便于同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。首先，老師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣，這樣可以對(duì)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓同學(xué)保持良好的課堂學(xué)習(xí)心情，有效集中學(xué)習(xí)留意力，進(jìn)而更加高效地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，老師要重視語(yǔ)文課堂上的多維互動(dòng)，加強(qiáng)師生及生生之間的互動(dòng)溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的重要基礎(chǔ)，融洽的課堂氛圍才能保證各種教學(xué)手段的順當(dāng)實(shí)施。老師要定期或不定期與同學(xué)溝通溝通，做同學(xué)的伴侶，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況。老師還要常常組織各種活動(dòng)與同學(xué)拉近關(guān)系，了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的看法并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，并供應(yīng)機(jī)會(huì)讓同學(xué)之間加強(qiáng)溝通和溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高同學(xué)的整體水平。再次，語(yǔ)文是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教材中許多內(nèi)容都來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，因此，在教學(xué)過程中，老師要擅長(zhǎng)將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在教學(xué)中融入生活學(xué)問，以便增加課堂活力。學(xué)校生生活閱歷和閱歷較少，對(duì)生活中一些事物沒有深刻的熟悉，如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，許多同學(xué)沒有見過小壁虎，老師可以支配同學(xué)在課外通過搜集圖片、視頻等了解小壁虎的生活習(xí)性，有條件的同學(xué)可以觀看一下真正的小壁虎，加深同學(xué)的理解?？傊?，在學(xué)校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過