2022年語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】學(xué)校語文；課堂教學(xué)，閱讀力量

一、培育同學(xué)閱讀力量的重要意義

首先，在同學(xué)的閱讀力量沒有形成的時(shí)候，同學(xué)對(duì)待一本好書時(shí)，只是對(duì)它有奇怪???的想法，在閱讀這本書的時(shí)候不夠認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)這本書的寫作背景和主要要表達(dá)的思想不了解，大部分學(xué)校生不能夠靜下心來認(rèn)真閱讀，探究書中的奧妙，在閱讀書本的時(shí)候只是進(jìn)行到明白書中講的內(nèi)容為止，沒有進(jìn)行更深化的了解。這種不好的閱讀習(xí)慣使得同學(xué)不能夠真正學(xué)到書本的內(nèi)容，導(dǎo)致好書不被同學(xué)理解。其次，學(xué)校時(shí)期是同學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方法形成的重要時(shí)期，同學(xué)的思維力量還處于空白的狀態(tài)，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣有利于同學(xué)良好思維力量和學(xué)習(xí)方法的形成。當(dāng)同學(xué)在閱讀的時(shí)候，不能夠僅僅理解文章表面的意思，還要全面理解文章，理清文章的思路，了解作文的背景和目的，這就需要培育同學(xué)良好的閱讀力量，這種閱讀力量能夠關(guān)心同學(xué)提高對(duì)問題思索的效率，形成良好的思維習(xí)慣，而且培育同學(xué)良好的閱讀力量，還能夠關(guān)心同學(xué)理解文章的段落結(jié)構(gòu)，為同學(xué)對(duì)文章的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校語文閱讀教學(xué)中同學(xué)閱讀力量培育的策略

（一）奇妙設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好

愛好是同學(xué)最好的老師，當(dāng)老師勝利激起同學(xué)的閱讀愛好的時(shí)候，閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。因此，學(xué)校語文老師在閱讀教學(xué)課堂上的首要任務(wù)就是激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，老師可以在閱讀課文之前奇妙提問，激發(fā)同學(xué)對(duì)問題答案的求知欲望。作為學(xué)校語文老師，首先需要了解學(xué)校生的性格特點(diǎn)，在學(xué)校階段的同學(xué)，同學(xué)自制力較差、多動(dòng)、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛得到老師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)這些特征，老師可以制定特定的教學(xué)方法，在教學(xué)之前奇妙提問，在課堂的時(shí)候，老師可以多與同學(xué)互動(dòng)，向同學(xué)提一些有助于同學(xué)理解課文的問題，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀文章，在文章中查找問題的答案，對(duì)于那些先找到問題答案的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，提高同學(xué)的樂觀性。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這一課文的時(shí)候，老師在課前可以先向同學(xué)提問：“小公雞會(huì)不會(huì)游泳呢？”在實(shí)際的生活中，同學(xué)接觸公雞的機(jī)會(huì)比較多，但是，學(xué)校生不知道公雞會(huì)不會(huì)游泳，正好這篇課文可以告知他們答案，同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的答案比較奇怪???，讓同學(xué)帶著這個(gè)問題去閱讀課文，提高同學(xué)的閱讀愛好，并且老師要對(duì)領(lǐng)先找到答案的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同學(xué)在閱讀的過程中夾雜著奇怪???心和好勝心，這樣可以關(guān)心同學(xué)樂觀主動(dòng)沉醉在閱讀中。

（二）支配閱讀，培育同學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)校生的自制力量有限，在沒有老師的督促下，同學(xué)很少樂觀主動(dòng)投入到閱讀中去，不利于同學(xué)良好閱讀習(xí)慣的形成。同學(xué)閱讀力量培育的重要性毋庸置疑。但是，在培育同學(xué)閱讀力量之前，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣非常有必要，良好的閱讀習(xí)慣能夠關(guān)心同學(xué)快速有效地把握文章的內(nèi)容，而且良好的閱讀習(xí)慣有利于同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，能夠關(guān)心同學(xué)主動(dòng)閱讀。老師可以支配同學(xué)每天閱讀一篇優(yōu)秀的作品，作品的選擇還需要結(jié)合同學(xué)語文學(xué)問的基礎(chǔ)，在同學(xué)完成閱讀之后，做一些相關(guān)的習(xí)題，記錄自己在這篇課文中的感悟，對(duì)文章內(nèi)容或者是表達(dá)有什么模糊的地方也可以記錄，問老師，老師在課堂上或者是課外要樂觀解決同學(xué)的疑問，提高同學(xué)閱讀的樂觀性。老師在選擇文章的時(shí)候需要結(jié)合多方面的因素，有些課文對(duì)學(xué)校生來說可能會(huì)顯得枯燥單一，還有些內(nèi)容比較難理解，長(zhǎng)期這樣可能導(dǎo)致同學(xué)的閱讀愛好低下，這樣同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，老師應(yīng)當(dāng)避開消失這種狀況，對(duì)同學(xué)在閱讀中消失的問題要急躁解答，并且，老師在支配閱讀任務(wù)的時(shí)候，要先從同學(xué)感愛好的文章開頭，漸漸過渡到其他類型，不能夠支配跨越性較大的文章。在長(zhǎng)期的閱讀中，同學(xué)不知不覺中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）看讀結(jié)合，關(guān)心同學(xué)深化課文

學(xué)校生的天性就是活潑好動(dòng)，貪玩，在閱讀教學(xué)的課堂上，假如只是單純的文章閱讀和老師的講解，同學(xué)的留意力很難集中，不能夠深化課文，老師應(yīng)當(dāng)避開這種狀況的發(fā)生。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些有代表性的文章，最好是有圖畫的，圖畫對(duì)學(xué)校生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些文字的吸引。甚至老師可以借助現(xiàn)代科技，將文章的某些畫面用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，讓同學(xué)主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)厲?，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好低下，小視頻或者是小動(dòng)畫的加入，使得閱讀教學(xué)的課堂生動(dòng)好玩，課堂氛圍輕松，符合學(xué)校生的性格特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中也能夠更放松。因此，看讀結(jié)合，能夠關(guān)心同學(xué)更深化到課文中，在看圖和閱讀的過程中，同學(xué)的思維力量得到發(fā)散，提高同學(xué)的想象力，有效提高同學(xué)的閱讀力量。例如，在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這一課的時(shí)候，老師可以將由一棵樹和一只喜鵲變成好多樹和好多喜鵲的過程制成小動(dòng)畫，尤其是特寫最終樹和喜鵲都有了鄰居，將這一過程生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給同學(xué)，時(shí)同學(xué)明白伴侶和鄰居的重要性，告誡同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛和合作的重要性，培育同學(xué)的合作精神。在看讀結(jié)合中，同學(xué)簡(jiǎn)單深化文章，明白文章的目的，提高閱讀的效率，培育同學(xué)良好的閱讀力量。

（四）寫讀結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)閱讀理解

閱讀，可以大大增加同學(xué)的詞匯量，也可以積累優(yōu)秀的素材，提高同學(xué)的溝通表達(dá)力量，有利于同學(xué)寫作力量的提升，為同學(xué)的以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，在同學(xué)閱讀完課文后，要求同學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是閱讀這篇文章之后的感想，也可以是結(jié)合文章的某個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想，將文章沒有明確表述的內(nèi)容寫出來。在寫讀結(jié)合的過程中，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文章的理解。

三、結(jié)語

學(xué)校語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)敏捷多樣的