2022年語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】學校語文；課堂教學，閱讀力量

一、培育同學閱讀力量的重要意義

首先，在同學的閱讀力量沒有形成的時候，同學對待一本好書時，只是對它有奇怪???的想法，在閱讀這本書的時候不夠認真仔細，對這本書的寫作背景和主要要表達的思想不了解，大部分學校生不能夠靜下心來認真閱讀，探究書中的奧妙，在閱讀書本的時候只是進行到明白書中講的內(nèi)容為止，沒有進行更深化的了解。這種不好的閱讀習慣使得同學不能夠真正學到書本的內(nèi)容，導(dǎo)致好書不被同學理解。其次，學校時期是同學思維方式和學習方法形成的重要時期，同學的思維力量還處于空白的狀態(tài)，培育同學良好的閱讀習慣有利于同學良好思維力量和學習方法的形成。當同學在閱讀的時候，不能夠僅僅理解文章表面的意思，還要全面理解文章，理清文章的思路，了解作文的背景和目的，這就需要培育同學良好的閱讀力量，這種閱讀力量能夠關(guān)心同學提高對問題思索的效率，形成良好的思維習慣，而且培育同學良好的閱讀力量，還能夠關(guān)心同學理解文章的段落結(jié)構(gòu)，為同學對文章的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學校語文閱讀教學中同學閱讀力量培育的策略

（一）奇妙設(shè)疑，激發(fā)同學閱讀愛好

愛好是同學最好的老師，當老師勝利激起同學的閱讀愛好的時候，閱讀課堂的教學任務(wù)就完成了一大半。因此，學校語文老師在閱讀教學課堂上的首要任務(wù)就是激發(fā)同學的閱讀愛好，老師可以在閱讀課文之前奇妙提問，激發(fā)同學對問題答案的求知欲望。作為學校語文老師，首先需要了解學校生的性格特點，在學校階段的同學，同學自制力較差、多動、表現(xiàn)欲望較強，喜愛得到老師的表揚。針對這些特征，老師可以制定特定的教學方法，在教學之前奇妙提問，在課堂的時候，老師可以多與同學互動，向同學提一些有助于同學理解課文的問題，引導(dǎo)同學去閱讀文章，在文章中查找問題的答案，對于那些先找到問題答案的同學要表揚，提高同學的樂觀性。例如，在學習《小公雞和小鴨子》這一課文的時候，老師在課前可以先向同學提問：“小公雞會不會游泳呢？”在實際的生活中，同學接觸公雞的機會比較多，但是，學校生不知道公雞會不會游泳，正好這篇課文可以告知他們答案，同學對這個問題的答案比較奇怪???，讓同學帶著這個問題去閱讀課文，提高同學的閱讀愛好，并且老師要對領(lǐng)先找到答案的同學進行表揚，同學在閱讀的過程中夾雜著奇怪???心和好勝心，這樣可以關(guān)心同學樂觀主動沉醉在閱讀中。

（二）支配閱讀，培育同學閱讀習慣

學校生的自制力量有限，在沒有老師的督促下，同學很少樂觀主動投入到閱讀中去，不利于同學良好閱讀習慣的形成。同學閱讀力量培育的重要性毋庸置疑。但是，在培育同學閱讀力量之前，培育同學良好的閱讀習慣非常有必要，良好的閱讀習慣能夠關(guān)心同學快速有效地把握文章的內(nèi)容，而且良好的閱讀習慣有利于同學綜合素養(yǎng)的提高，能夠關(guān)心同學主動閱讀。老師可以支配同學每天閱讀一篇優(yōu)秀的作品，作品的選擇還需要結(jié)合同學語文學問的基礎(chǔ)，在同學完成閱讀之后，做一些相關(guān)的習題，記錄自己在這篇課文中的感悟，對文章內(nèi)容或者是表達有什么模糊的地方也可以記錄，問老師，老師在課堂上或者是課外要樂觀解決同學的疑問，提高同學閱讀的樂觀性。老師在選擇文章的時候需要結(jié)合多方面的因素，有些課文對學校生來說可能會顯得枯燥單一，還有些內(nèi)容比較難理解，長期這樣可能導(dǎo)致同學的閱讀愛好低下，這樣同學就會養(yǎng)成不好的閱讀習慣，老師應(yīng)當避開消失這種狀況，對同學在閱讀中消失的問題要急躁解答，并且，老師在支配閱讀任務(wù)的時候，要先從同學感愛好的文章開頭，漸漸過渡到其他類型，不能夠支配跨越性較大的文章。在長期的閱讀中，同學不知不覺中養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（三）看讀結(jié)合，關(guān)心同學深化課文

學校生的天性就是活潑好動，貪玩，在閱讀教學的課堂上，假如只是單純的文章閱讀和老師的講解，同學的留意力很難集中，不能夠深化課文，老師應(yīng)當避開這種狀況的發(fā)生。老師在進行閱讀教學的時候，可以選擇一些有代表性的文章，最好是有圖畫的，圖畫對學校生的吸引力要遠遠大于這些文字的吸引。甚至老師可以借助現(xiàn)代科技，將文章的某些畫面用動畫的形式呈現(xiàn)在同學眼前，讓同學主動投入到閱讀學習中去。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的教學氛圍比較嚴厲?，同學的學習愛好低下，小視頻或者是小動畫的加入，使得閱讀教學的課堂生動好玩，課堂氛圍輕松，符合學校生的性格特點，老師在教學過程中也能夠更放松。因此，看讀結(jié)合，能夠關(guān)心同學更深化到課文中，在看圖和閱讀的過程中，同學的思維力量得到發(fā)散，提高同學的想象力，有效提高同學的閱讀力量。例如，在學習《樹和喜鵲》這一課的時候，老師可以將由一棵樹和一只喜鵲變成好多樹和好多喜鵲的過程制成小動畫，尤其是特寫最終樹和喜鵲都有了鄰居，將這一過程生動形象地呈現(xiàn)給同學，時同學明白伴侶和鄰居的重要性，告誡同學團結(jié)友愛和合作的重要性，培育同學的合作精神。在看讀結(jié)合中，同學簡單深化文章，明白文章的目的，提高閱讀的效率，培育同學良好的閱讀力量。

（四）寫讀結(jié)合，促進同學閱讀理解

閱讀，可以大大增加同學的詞匯量，也可以積累優(yōu)秀的素材，提高同學的溝通表達力量，有利于同學寫作力量的提升，為同學的以后學習打下良好的基礎(chǔ)。老師在進行閱讀教學的時候，在同學閱讀完課文后，要求同學進行寫作練習，可以是閱讀這篇文章之后的感想，也可以是結(jié)合文章的某個方面進行聯(lián)想，將文章沒有明確表述的內(nèi)容寫出來。在寫讀結(jié)合的過程中，促進同學對文章的理解。

三、結(jié)語

學校語文的教學應(yīng)當敏捷多樣的