2022年語文教學環(huán)保教育途徑思考

語文教學環(huán)保教育途徑思考【摘要】環(huán)境問題是當今世界面臨的重大問題，面對污染嚴峻的大自然，面對全球性的環(huán)境危機，人們開頭驚呼：“人類正在失去自己的家園”。而“環(huán)保教育，從娃娃抓起”，作為一名語文教育工，我們應(yīng)當有責任向同學傳授語文基礎(chǔ)學問同時，有目的、有方案地將環(huán)保教育有機地滲透于各教學環(huán)節(jié)中，并通過開展環(huán)保主題班隊課和有意義的課外活動，使同學把握肯定的環(huán)保學問，形成正確的環(huán)境道德觀念，樹立對生活環(huán)境更加樂觀的行為準則，從小增加環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】語文教學;環(huán)保教育;途徑

一、寓環(huán)保教育于語文課堂教學中

1.在閱讀教學中滲透環(huán)保教育。

學校語文教材中，隱藏著豐富的環(huán)保教育素材，只要我們在教學時，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并依據(jù)這些教材的特點，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導(dǎo)同學抓住課文中的重點詞、句、段，仔細想，認真體會，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，同學就能在不知不覺中潛移默化地受到教育。例如：《一個小村莊的故事》是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中我問同學：“這么美的小村莊怎么會消逝呢？”首先讓孩子讀了之后，通過課件，引導(dǎo)孩子感受小村莊從前的漂亮，然后與課文后部分形成對比，又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。最終理解“靠斧頭得到的一切”時，連續(xù)追問剛才回答“你家的新居子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”……這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。最終一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”由于孩子已經(jīng)理解前面的內(nèi)容，已經(jīng)熟悉到了破壞資源的危害性，知道要愛護樹木，不能亂砍亂伐的重要性，從而增加了他們愛護環(huán)境的意識和責任感。

2.在習作訓練中有機滲透環(huán)保教育。

習作訓練是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)同學寫作訓練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增加環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。我們可以為每個同學預(yù)備一個環(huán)保記事本，讓同學隨時登記自己為愛護環(huán)境所做的事，哪怕是關(guān)水龍頭，節(jié)省用紙，種植一棵樹木等日常生活小事。要求同學從自己做起，從日常生活中的點滴小事做起，進慢慢培育和形成種種更為珍貴的環(huán)保習慣。例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向同學布置任務(wù)：每到一個地方，把自己的所見所聞所感順手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。同學所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀看自己四周的環(huán)境，引起同學對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓練中進行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個勝利范例。

3.在口語交際教學中滲透環(huán)保教育。

口語交際教學要求老師要擅長捕獲現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學進行口語交際訓練。而現(xiàn)實生活中有關(guān)環(huán)保的話題相當多，如一班級下冊語文園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學們溝通一下你的發(fā)覺；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設(shè)計上能結(jié)合同學的生活實際，不但重視對同學進行口語訓練，而且把單純的環(huán)保行為和口語交際相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一。

二、寓環(huán)保教育于主題活動中

通過開展環(huán)保主題班隊課是滲透環(huán)保意識的有效途徑。在一個民主、融洽的班級小集體里，隊員們更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，綻開環(huán)保主題活動，往往能使隊員們在不知不覺中接受了教育，培育同學從小樹立“喜愛大自然，了解大自然，愛護大自然”的環(huán)保意識，懂得肯定的愛護自然環(huán)境的方法，并倡議同學從自我做起愛惜環(huán)境，增加民族驕傲感、自信念。學校也可開展一系列的綠色環(huán)保活動，如環(huán)境手抄報評比、環(huán)境愛護主題隊會、環(huán)境愛護黑板報競賽、環(huán)保演講等等，使同學在運用中學語文，在學語文中學習環(huán)保學問，從小事做起，愛惜環(huán)境，愛護生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于課外活動中

課堂教學當然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動是課堂教學的延長，課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，可以把語文學問，用于實踐，使同學在玩中學，學中找到樂趣，又培育了環(huán)保意識。在環(huán)保教育的詳細實踐中，我們通過肯定量的課外活動加深對已有學問的熟悉，培育同學參加課外活動的熱忱，進而使環(huán)保教育收到實效。由于同學都是土生土長的農(nóng)家孩子，我們可以組織同學通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使同學了解四周環(huán)境污染緣由及對策，在進行環(huán)境愛護教育的同時，也增加和提高了同學的社會實踐力量和分析、解決實際問題的力量。學校語文教學，不論是課堂還是課外教學活動，都可以滲透環(huán)保教育的基礎(chǔ)學問、環(huán)保意識，既增加了同學環(huán)境問題的憂患意識，又培育了他們敬重自然、喜愛自然、愛護自然的