2022年職中會計實踐教學(xué)探討

職中會計實踐教學(xué)探討摘要】隨著我國各類企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，對于專業(yè)的會計人員需求量越來越大，我國各級各類學(xué)校要擔(dān)當起相應(yīng)的社會責(zé)任，為國家和社會培育具備專業(yè)力量和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀會計人才。在職業(yè)中學(xué)中開設(shè)會計課程能夠為有會計從業(yè)傾向的同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)和進展的平臺，通過職業(yè)中學(xué)的會計課程學(xué)習(xí)，可以獲得初級會計師資格，為今后的高層次、專業(yè)化進展奠定良好的基礎(chǔ)。因此職業(yè)中學(xué)在進行會計實踐教學(xué)時必需要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升會計教學(xué)質(zhì)量和水平。文章就主要圍繞職業(yè)中學(xué)會計實踐教學(xué)相關(guān)問題進行討論探討。

關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；會計實踐；教學(xué)討論

一、當前職業(yè)中學(xué)會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）會計專業(yè)的教學(xué)理念比較落后

當前職業(yè)中學(xué)在組織會計實踐教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)理念比較落后的問題。許多中職學(xué)校為了擴大招生，往往將升學(xué)率和考證率作為會計專業(yè)教學(xué)的主要方向，從而忽視了對教學(xué)實踐性的探討討論。老師在進行教學(xué)的過程中，以同學(xué)能夠考取相應(yīng)的會計職稱為教學(xué)目標，忽視了對同學(xué)實踐力量和就業(yè)力量的培育，從而使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了評職稱這樣的思想誤區(qū)，同學(xué)的專業(yè)力量得不到提高，畢業(yè)后即使獲得了職稱也面臨著閱歷不足、就業(yè)難的問題。

（二）職業(yè)中學(xué)會計教學(xué)課程體系不健全

職業(yè)中學(xué)會計教學(xué)的課程內(nèi)容體系還不夠健全，對于職業(yè)中學(xué)的同學(xué)來說，他們本身的理論文化學(xué)問基礎(chǔ)較差，在進行會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時有可能會存在對專業(yè)內(nèi)容不理解的問題，老師假如不注意合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)課程體系的層次性，一味的對同學(xué)進行專業(yè)學(xué)問的灌輸，很簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩的心情，從而影響中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）會計教學(xué)忽視實踐性的培育

中職學(xué)校會計教學(xué)在組織實施的過程中還存在著忽視實踐性培育的問題。學(xué)校在進行會計教學(xué)課時編制的過程中，往往不注意理論課程與實踐課程的結(jié)合，而是統(tǒng)一學(xué)習(xí)完相應(yīng)的理論課程后再支配學(xué)習(xí)實踐，這樣就導(dǎo)致理論與實踐之間消失了斷層，不利于同學(xué)準時的消化專業(yè)學(xué)問。另外許多中職學(xué)校的會計教學(xué)資源相對匱乏，缺乏先進的電算化設(shè)備，無法為同學(xué)供應(yīng)實踐場地。

二、職業(yè)中學(xué)會計實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探討

（一）轉(zhuǎn)變中職會計課程的教學(xué)觀念

職業(yè)中學(xué)要想提升會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，就必需要探討會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，首先就必需要轉(zhuǎn)變當前中職會計教學(xué)觀念。中職學(xué)校要充分的分析當前的會計人才結(jié)構(gòu)，明確自身的教學(xué)目標，使同學(xué)真正具備初級會計師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。老師要轉(zhuǎn)變以往的唯成果論的教學(xué)觀念，真正的將教學(xué)的重點放在同學(xué)會計操作技能的培育上，為同學(xué)今后的就業(yè)和進展考慮。

（二）科學(xué)設(shè)置會計課程標準體系

職業(yè)中學(xué)還要科學(xué)的設(shè)置會計課程標準體系，將會計專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合，依據(jù)難易程度劃分出課程標準體系，分層次的綻開教學(xué)。首先，學(xué)校要充分分析同學(xué)的身心進展特點和接受程度，循序漸進的進行專業(yè)學(xué)問的講解，使同學(xué)具備更加扎實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校還必需要建立科學(xué)的評價機制，帶動同學(xué)的樂觀性和主動性，使同學(xué)熟悉到會計專業(yè)學(xué)習(xí)對自己人生道路的關(guān)心。

（三）注意實踐性教學(xué)

中職學(xué)校在開展會計教學(xué)的過程中必需要注意實踐性教學(xué)模式的開發(fā)。首先在課時支配時，必需要依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)理論學(xué)問設(shè)置配套的實踐課程，或者直接將課堂搬到會計試驗室中，使同學(xué)能夠在實際操作的過程中深化對理論學(xué)問的理解和記憶，從而在根本上提升專業(yè)力量。其次，中職學(xué)校還必需加大投入力度，購進先進的電算化試驗設(shè)備，為同學(xué)供應(yīng)開放式的實踐場所，使同學(xué)在實踐中發(fā)覺自身的不足，從而有針對性的組織教學(xué)訓(xùn)練。最終，中職學(xué)校還可以與一些校外的企業(yè)進行合作，給同學(xué)供應(yīng)實習(xí)的崗位和機會，提高同學(xué)解決實際會計業(yè)務(wù)問題的力量，有利于同學(xué)今后職業(yè)道路的進展。

三、結(jié)語