2022年職中會計實踐教學探討

職中會計實踐教學探討摘要】隨著我國各類企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，對于專業(yè)的會計人員需求量越來越大，我國各級各類學校要擔當起相應的社會責任，為國家和社會培育具備專業(yè)力量和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀會計人才。在職業(yè)中學中開設會計課程能夠為有會計從業(yè)傾向的同學供應學習和進展的平臺，通過職業(yè)中學的會計課程學習，可以獲得初級會計師資格，為今后的高層次、專業(yè)化進展奠定良好的基礎。因此職業(yè)中學在進行會計實踐教學時必需要創(chuàng)新教學模式，提升會計教學質量和水平。文章就主要圍繞職業(yè)中學會計實踐教學相關問題進行討論探討。

關鍵詞】職業(yè)中學；會計實踐；教學討論

一、當前職業(yè)中學會計實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）會計專業(yè)的教學理念比較落后

當前職業(yè)中學在組織會計實踐教學的過程中，存在著教學理念比較落后的問題。許多中職學校為了擴大招生，往往將升學率和考證率作為會計專業(yè)教學的主要方向，從而忽視了對教學實踐性的探討討論。老師在進行教學的過程中，以同學能夠考取相應的會計職稱為教學目標，忽視了對同學實踐力量和就業(yè)力量的培育，從而使同學產(chǎn)生學習就是為了評職稱這樣的思想誤區(qū)，同學的專業(yè)力量得不到提高，畢業(yè)后即使獲得了職稱也面臨著閱歷不足、就業(yè)難的問題。

（二）職業(yè)中學會計教學課程體系不健全

職業(yè)中學會計教學的課程內容體系還不夠健全，對于職業(yè)中學的同學來說，他們本身的理論文化學問基礎較差，在進行會計專業(yè)課程的學習時有可能會存在對專業(yè)內容不理解的問題，老師假如不注意合理的設置教學內容，忽視教學課程體系的層次性，一味的對同學進行專業(yè)學問的灌輸，很簡單使同學產(chǎn)生厭煩的心情，從而影響中職學校會計專業(yè)教學質量。

（三）會計教學忽視實踐性的培育

中職學校會計教學在組織實施的過程中還存在著忽視實踐性培育的問題。學校在進行會計教學課時編制的過程中，往往不注意理論課程與實踐課程的結合，而是統(tǒng)一學習完相應的理論課程后再支配學習實踐，這樣就導致理論與實踐之間消失了斷層，不利于同學準時的消化專業(yè)學問。另外許多中職學校的會計教學資源相對匱乏，缺乏先進的電算化設備，無法為同學供應實踐場地。

二、職業(yè)中學會計實踐教學創(chuàng)新模式探討

（一）轉變中職會計課程的教學觀念

職業(yè)中學要想提升會計實踐教學的質量，就必需要探討會計實踐教學的創(chuàng)新模式，首先就必需要轉變當前中職會計教學觀念。中職學校要充分的分析當前的會計人才結構，明確自身的教學目標，使同學真正具備初級會計師的專業(yè)素養(yǎng)和技術水平。老師要轉變以往的唯成果論的教學觀念，真正的將教學的重點放在同學會計操作技能的培育上，為同學今后的就業(yè)和進展考慮。

（二）科學設置會計課程標準體系

職業(yè)中學還要科學的設置會計課程標準體系，將會計專業(yè)課程內容進行優(yōu)化整合，依據(jù)難易程度劃分出課程標準體系，分層次的綻開教學。首先，學校要充分分析同學的身心進展特點和接受程度，循序漸進的進行專業(yè)學問的講解，使同學具備更加扎實的基礎。其次，學校還必需要建立科學的評價機制，帶動同學的樂觀性和主動性，使同學熟悉到會計專業(yè)學習對自己人生道路的關心。

（三）注意實踐性教學

中職學校在開展會計教學的過程中必需要注意實踐性教學模式的開發(fā)。首先在課時支配時，必需要依據(jù)相應的專業(yè)理論學問設置配套的實踐課程，或者直接將課堂搬到會計試驗室中，使同學能夠在實際操作的過程中深化對理論學問的理解和記憶，從而在根本上提升專業(yè)力量。其次，中職學校還必需加大投入力度，購進先進的電算化試驗設備，為同學供應開放式的實踐場所，使同學在實踐中發(fā)覺自身的不足，從而有針對性的組織教學訓練。最終，中職學校還可以與一些校外的企業(yè)進行合作，給同學供應實習的崗位和機會，提高同學解決實際會計業(yè)務問題的力量，有利于同學今后職業(yè)道路的進展。

三、結語