2022年中學(xué)生物教學(xué)情感教育內(nèi)容與方式分析

中學(xué)生物教學(xué)情感教育內(nèi)容與方式分析【摘要】人自身就是情感豐富的動物，所以在進行任何科目的教學(xué)與學(xué)習(xí)或是日常的生活工作中，都有豐富的情感參加到其中，生物這門學(xué)科被歸到理科的教學(xué)里，但在教學(xué)時依舊不例外，在高中生物教學(xué)的過程中，情感教學(xué)模式仍是一項較為關(guān)鍵的教學(xué)方式，在進行生物教學(xué)時，老師要根據(jù)新課改的相關(guān)要求對同學(xué)進行相關(guān)情感教學(xué)，本篇文章重點對情感高中生物中情感教育進行重點分析，并對情感教育的內(nèi)容與方式提出建議與措施供參考。

【關(guān)鍵詞】中同學(xué)物；情感教育；詳細內(nèi)容方式措施

隨著教育教學(xué)的不斷進展，高中生物教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革，在生物的教學(xué)中，對情感教育方式與內(nèi)容提出了關(guān)于新的要求，基于這種狀況老師在教學(xué)時除了教授給同學(xué)更多的學(xué)問的同時還要重點關(guān)注同學(xué)情感的變化，在高中生物教學(xué)的過程中，老師要將學(xué)問傳遞與情感教育作為接下來生物教學(xué)工作的重點，從而促進同學(xué)身心全面健康進展。在高中生物教學(xué)的課堂中加入情感教育不僅可以激發(fā)同學(xué)對于學(xué)習(xí)的愛好，還會在肯定程度上提升同學(xué)的創(chuàng)新與實踐的力量，使同學(xué)更加喜愛生活。所以在高中生物教學(xué)的課堂上使用情感教育的內(nèi)容與方式是特別有必要的。

1生物教學(xué)中情感教育的內(nèi)容

在我國高中生物這門科目的教材中，包含了許多關(guān)于情感方面教學(xué)的內(nèi)容，怎樣將高中生物學(xué)問與實際的課堂教學(xué)進行相結(jié)合實現(xiàn)情感教學(xué)，是當(dāng)下生物教學(xué)中重要任務(wù)。例如，老師在進行生物分子與細胞的教學(xué)時，老師需要做的不僅是要把書本上的關(guān)于分子與細胞的學(xué)問傳授給同學(xué)，還要對這些固態(tài)學(xué)問通過生動的例子呈現(xiàn)給同學(xué)，做到將生物學(xué)問與生活實際聯(lián)合起來，讓同學(xué)更好的理解學(xué)問真正想要表達的意義。舉個例子，關(guān)于細胞的吸水與失水，這就跟我們?nèi)松拇笃鸫舐涫穷愃频?，每個人都不行能是順風(fēng)順?biāo)?，都是要?jīng)受挫折與困難后，才會在將來有所收獲，我們遇到的困難與挫折就猶如生物細胞的失水過程，將詳細學(xué)問與生活實際相結(jié)合，融入情感教育更好的讓同學(xué)領(lǐng)悟生物學(xué)問點，用科學(xué)正確的觀點來面對和解決各種消失的問題。還有在進行糖酵解這一學(xué)問點進行講解時，同樣還可以實行結(jié)合生活實際的方式來進行教學(xué)，糖酵解過程是從葡萄糖開頭分解生成丙酸銅的一個過程，但全部過程一共有十步酶催化反應(yīng)，每一步都要精細而嚴(yán)格的調(diào)整，這時老師就可以把社會上那些科學(xué)家以及政治家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度引入到學(xué)問點教學(xué)中去，從中深化同學(xué)的情感。在高中生物的教學(xué)中，老師要擅長發(fā)覺書本學(xué)問與生活實際情感各方面的聯(lián)系，并奇妙的將這些情感聯(lián)系帶入課堂教學(xué)中，達到提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的。

2生物教學(xué)中情感教育教學(xué)詳細方式

2.1正確對同學(xué)進行情感引領(lǐng)

在高中生物情感教學(xué)過程中，對于生物老師的素養(yǎng)有著較高的要求，所以老師要不斷加強本身的素養(yǎng)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)，在生物教學(xué)的課堂上，敏捷的將情感教育引入其中并正確的對同學(xué)進行情感引領(lǐng)，另外老師還要考慮到不同同學(xué)不同的共性，在依據(jù)當(dāng)今社會進展的趨勢，在課堂教學(xué)中引入同學(xué)比較感愛好的話題，充分集中同學(xué)留意力以及提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，制造輕松融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。還有一項最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，老師要擅長發(fā)覺同學(xué)的進步，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)以及情感方面產(chǎn)生進步的時候，老師要準(zhǔn)時對同學(xué)的進步賜予確定與鼓舞，依據(jù)同學(xué)的心理活動特點正確的將同學(xué)們引領(lǐng)到樂觀正確的情感朝向上，敏捷結(jié)合實際進行情感引領(lǐng)進行生物教學(xué)。舉個例子，老師在講解克里克與沃森的試驗時，就要有效的結(jié)合兩位科學(xué)家產(chǎn)時所處的環(huán)境進行情感引領(lǐng)，然后為同學(xué)們講解，當(dāng)時在做試驗時所消失的各種困難，并將當(dāng)時所面臨的困難與挫折敘述給同學(xué)，讓同學(xué)感同身受，切實的感受到當(dāng)時兩位科學(xué)家處于這樣的逆境還是不放棄的進行試驗工作，并且最終試驗勝利。

2.2引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知不同種類的情感

從某種角度來說，人與人之間的情感存在方式有很大的差別，在進行高中生物教學(xué)時，老師要留意到這個問題，另外在教學(xué)過程中除了要引入課本上的情感教育的例子還要與社會上發(fā)生的熱點大事有效的相結(jié)合，并且在教學(xué)過程中生物老師還要不同語言表達形式從而呈現(xiàn)出不一樣的情感，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)生物學(xué)問的同時對人的情感有了不一樣的理解，提升對生物學(xué)習(xí)的愛好。舉個例子，還是在講解細胞失水與吸水的學(xué)問點時，老師可以引用歷史人物的特點，比如，李闖王在戰(zhàn)勝了明朝后變得膨脹起來，最終結(jié)局失去了親自打下來的大好江山。這就跟細胞的吸水失水反應(yīng)過程一樣，在細胞進行吸水后一旦膨脹起來在最終就會變回原樣變成“虛無的泡沫”。所以在高中生物的教學(xué)中，將學(xué)問點有效的將實際與情感變化融合在一起，會實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的最佳效果，并且活躍了課堂氣氛，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.3培育同學(xué)個人情感

高中生物課程設(shè)計的課程內(nèi)容類型比較多，雖然同學(xué)心智并沒有完全成熟但是經(jīng)過這么多年的人生歷程，同學(xué)自身也有了屬于自己的情感體驗，所以老師在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一情感特點，引導(dǎo)同學(xué)培育個人情感，在生物教學(xué)過程中，同學(xué)定要嚴(yán)厲?謹(jǐn)慎的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)活動是一項情感交融的簡單活動，所以定要把情感教育教學(xué)方式放在生物教學(xué)的關(guān)鍵位置，在課堂教學(xué)中不僅要注意同學(xué)的智力因素還要關(guān)注同學(xué)的情感因素，引領(lǐng)同學(xué)的情感抒發(fā)為課堂教學(xué)主線