對(duì)新課程三維目標(biāo)中

對(duì)新課程三維目標(biāo)中第一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日教育奠基中國(guó)，人才決定未來(lái)。中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》中提出：全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！钡诙?yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中所描述的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其中“過(guò)程與方法”是指：1.過(guò)程：“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。”2.方法：“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。”第三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日《普通高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確闡述了三維課程目標(biāo)之間的辯證關(guān)系：“知識(shí)與能力”是課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)；“過(guò)程與方法”旨在強(qiáng)調(diào)歷史的認(rèn)識(shí)過(guò)程以及得出結(jié)論的可能性，從而有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是指通過(guò)歷史學(xué)習(xí)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質(zhì)、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等。第四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

2008年10月，自治區(qū)高中課改校本校高一課改調(diào)研報(bào)告中指出：“一些教師尚未轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，樹(shù)立新的課改理念，對(duì)三維課程目標(biāo)尚缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。尚未能處理好課堂教學(xué)過(guò)程中‘傳承’和‘創(chuàng)新（課改）’的關(guān)系，不知如何定位教師在課堂教學(xué)中的地位，怎么體現(xiàn)‘變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)’”。第五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

2009年11月，自治區(qū)高中課改樣本校評(píng)估報(bào)告中指出：“在常態(tài)教學(xué)狀態(tài)下，絕大多數(shù)課堂都沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的‘變化’，其特征仍然是以教師的講授為主，以單向傳輸為主，以講解知識(shí)為主，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鮮見(jiàn)教師指導(dǎo)下的主動(dòng)探究。如果要說(shuō)變化，就是課堂上多了一些教師為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的提問(wèn)，偶然有四人小組討論，但總體上仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。對(duì)教學(xué)中如何有效地落實(shí)三維課程目標(biāo)，什么是有效地合作學(xué)習(xí)，在教材處理、教法設(shè)計(jì)上應(yīng)該有哪些不同等問(wèn)題，大多數(shù)老師都感到困惑和茫然”。“評(píng)估組建議，要縮小新課改理念與實(shí)際教學(xué)行為之間的落差，促使高中課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，有效的校本教研和校本培訓(xùn)制度的建立是必由之路，也是破解難題之法”。第六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2010年9月至10月，自治區(qū)示范性高中復(fù)評(píng)報(bào)告中指出：“部分教師在課堂教學(xué)上還沒(méi)有完全進(jìn)入新課程的角色，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單一、效率不高，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作探究式的學(xué)習(xí)上還顯得薄弱。三維課程目標(biāo)凸顯尚有不足，全面落實(shí)尚有待加強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。雖然建立教學(xué)反思制度，但有待于進(jìn)一步落實(shí)”?！霸u(píng)估組建議，課堂教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)課改理念和三維課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性”。第七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D一：

圖二：知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀第八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

我們都應(yīng)該知道：方向與速度，方向更為重要，沒(méi)有方向的速度是很危險(xiǎn)的，再快也會(huì)偏離軌道；沒(méi)有方法滲透與引領(lǐng)的教學(xué)過(guò)程，貌似豐滿，但卻顯的很空洞、很無(wú)力、很蒼白，因?yàn)樗鄙僖环N真諦與神韻！第九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日1.“過(guò)程”的“載體功能”

課程目標(biāo)是指本課程所要達(dá)到的結(jié)果，課程目標(biāo)決定了課程的價(jià)值取向，在課程標(biāo)準(zhǔn)中具有重要作用。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出了“知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓n程方案》中提出要“……構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。這里就客觀地凸現(xiàn)了一個(gè)至關(guān)重要問(wèn)題，是應(yīng)該把“知識(shí)與能力”放在重要的位置呢？還是同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的重要性？第十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日在“知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)中，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)“過(guò)程”是凸顯“三維目標(biāo)”的有效載體，“方法”在“過(guò)程”中起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。如圖所示：圖三：情感、態(tài)度、價(jià)值觀教法動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)知識(shí)基本技能學(xué)法方法第十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.二種方法、二個(gè)過(guò)程教學(xué)過(guò)程在形式上首先是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能的過(guò)程。但教學(xué)過(guò)程絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承與學(xué)科能力培養(yǎng)的過(guò)程，這樣作往往就會(huì)忽視與淡漠課堂教學(xué)過(guò)程的真諦和神韻：即如何教會(huì)你的學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！第十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日德國(guó)著名作家萊辛曾說(shuō)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力，而不要真理”。

第十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

從圖三中，我們可以看到，在實(shí)際操作層面上，是以兩種方法來(lái)引領(lǐng)過(guò)程的，一是“教法”，二是“學(xué)法”。在教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)該高度關(guān)注的是學(xué)生的“學(xué)法”，這是課堂教學(xué)過(guò)程的終極目的。第十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例一：就歷史學(xué)科而言，在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的具體操作路徑中，應(yīng)高度關(guān)注以下四個(gè)方面：一是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的步驟與方法，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑；二是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本技能與基本方法，以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科感悟力；三是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解讀本學(xué)科新材料、獲取有效信息點(diǎn)的步驟與方法，學(xué)會(huì)面對(duì)新情景、新問(wèn)題；四是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析與解答本學(xué)科問(wèn)題的步驟與方法，以方法引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。第十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例二：（必修1）第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)

導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)1.本課導(dǎo)學(xué)案凸顯了復(fù)習(xí)一課、一個(gè)子目、一個(gè)具體歷史事件的步驟與方法：⑴處理好二個(gè)關(guān)系：模塊分布與通史時(shí)序；必修模塊與選修模塊。⑵落實(shí)好三個(gè)步驟：線索要清晰、要點(diǎn)要準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)要到位。⑶把握好四個(gè)環(huán)節(jié)：熟悉、理解、掌握、運(yùn)用。2.通過(guò)本課的講述，滲透四個(gè)復(fù)課目標(biāo)和四種學(xué)習(xí)方法。

第十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例二：（必修1）第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)

導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)3.講述本課所涉及到內(nèi)容包括：⑴必修1第六單元現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一第20課新中國(guó)的民主政治建設(shè)（政治協(xié)商制度的形成）。⑵必修3第六單元20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果第17課毛澤東思想（七屆二中全會(huì)、《論人民民主專政》）。⑶選修2近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐第七單元無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)第4課抗戰(zhàn)勝利后的人民民主運(yùn)動(dòng)（重慶談判、政協(xié)會(huì)議、《論人民民主專政》）。⑷選修4中外歷史人物評(píng)說(shuō)第五單元無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家第4課新中國(guó)的締造者毛澤東（重慶談判）。4.本課的具體內(nèi)容就不詳細(xì)展開(kāi)講述了。第十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例二：（必修1）第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)

導(dǎo)學(xué)案二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)言框：重慶較場(chǎng)口事件（一）政治斗爭(zhēng)（1945年8月——1946年6月）1.抗戰(zhàn)勝利后的局勢(shì)

⑴國(guó)際局勢(shì)：社會(huì)主義力量壯大、民族解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展、世界殖民體系崩潰美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力膨脹，成為資本主義世界的霸主

⑵國(guó)內(nèi)局勢(shì)：社會(huì)主要矛盾的變化：具體體現(xiàn)在國(guó)共兩黨階級(jí)本質(zhì)的對(duì)立上美蔣的政策：扶蔣、反共；獨(dú)裁、內(nèi)戰(zhàn)中共的政策：避免內(nèi)戰(zhàn)，爭(zhēng)取和平民主第十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例二：（必修1）第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)

導(dǎo)學(xué)案二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（一）政治斗爭(zhēng)（1945年8月——1946年6月）2.主要事件：（選修2第七單元第4課、選修4第五單元第4課）主要事件歷史背景召開(kāi)主要內(nèi)容結(jié)果⑴重慶談判蔣介石的反革命策略（較場(chǎng)口事件）中國(guó)共產(chǎn)黨的目的1945年8月至10月重慶《雙十協(xié)定》四內(nèi)容軍隊(duì)和政權(quán)的合法地位后被撕毀⑵政治協(xié)商會(huì)議《雙十協(xié)定》的規(guī)定1946年初重慶通過(guò)有利于人民的政協(xié)協(xié)議后被撕毀第十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日此目中共計(jì)設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確、到位地分析和解答問(wèn)題的步驟與方法：1.為什么說(shuō)抗戰(zhàn)勝利后，爭(zhēng)取和平與民主仍缺少兩個(gè)必備的重要條件？2.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是勿庸置疑的。你認(rèn)為解放戰(zhàn)爭(zhēng)反映出什么樣的歷史發(fā)展趨勢(shì)？3．國(guó)共兩黨關(guān)系在不同歷史時(shí)期發(fā)生了哪幾次重大變化？簡(jiǎn)要說(shuō)明變化的主要依據(jù)和影響。

4.問(wèn)題變形：簡(jiǎn)述新民主主義革命的不同時(shí)期，中共對(duì)國(guó)民黨采取的不同政策，并說(shuō)明政策的依據(jù)及影響。5.問(wèn)題延伸：你能說(shuō)說(shuō)近現(xiàn)代史中社會(huì)主要矛盾在不同歷史時(shí)期發(fā)生了怎樣的變化嗎？6.你認(rèn)為蔣介石集團(tuán)陰謀發(fā)動(dòng)大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？

7.國(guó)共兩黨進(jìn)行談判的政治條件是什么？?jī)牲h的終極目標(biāo)是否發(fā)生了變化？近期目標(biāo)各是什么？第二十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日8.(典型題例)閱讀下列材料：

材料一：1979年4月30日艾奇遜致杜魯門(mén)的信中說(shuō)：中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，“美國(guó)對(duì)華政策面臨下列三種可能的抉擇：（一）完全擺脫一切牽連；（二）大規(guī)模地在軍事方面加以干涉，援助國(guó)民黨擊毀共產(chǎn)黨；（三）一方面援助國(guó)民黨盡可能廣大地在中國(guó)確立其權(quán)力，一方面鼓勵(lì)雙方從事協(xié)商，盡力避免內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)生”。

在當(dāng)時(shí)（指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后），美國(guó)既不肯放棄對(duì)中國(guó)的侵略，又不便直接派兵進(jìn)行大規(guī)模的軍事干涉，所以采取了第三條途徑?！霸谶@條途徑上”美國(guó)“企圖協(xié)助安排一個(gè)既可避免內(nèi)戰(zhàn)又可保持甚至增加國(guó)民政府勢(shì)力的臨時(shí)辦法”，以便“將共產(chǎn)黨人以一種類似西歐共產(chǎn)黨所占的地位，納入一個(gè)憲政政體的政治和軍事范圍之內(nèi)。敵對(duì)的兩黨將共同參加一個(gè)以蔣介石為首的、經(jīng)過(guò)改組的聯(lián)合政府”。一一摘自王檜林主編《中國(guó)近現(xiàn)代史》材料二：戰(zhàn)后支持蔣介石建立一個(gè)統(tǒng)一的中國(guó)政府是蘇聯(lián)對(duì)華政策的主要取向。蘇聯(lián)在中國(guó)東北得到的權(quán)益是美國(guó)同意的。蘇聯(lián)則明確表示支持美國(guó)對(duì)華政策，主張國(guó)共和談，建立以蔣介石為首政府。1945年8月22日前后斯大林以費(fèi)利波夫的名義致電中共中央：“中國(guó)不能打內(nèi)戰(zhàn)，否則中華民族有被毀滅的危險(xiǎn)，毛澤東應(yīng)赴重慶和談?！?948年2月斯大林在同南斯拉夫的卡德?tīng)栒勗捴幸蔡岬剑骸皯?zhàn)后，我們?cè)?qǐng)中國(guó)同志來(lái)莫斯科討論中國(guó)的形勢(shì)。我們坦率地告訴他們，我們認(rèn)為，在中國(guó)開(kāi)展武裝斗爭(zhēng)是沒(méi)有前途的，中國(guó)的同志們應(yīng)當(dāng)找到某種同蔣介石妥協(xié)相處的安排，他們應(yīng)當(dāng)參加蔣介石政府，并解散他們的軍隊(duì)。”一一摘自王檜林主編《中國(guó)近現(xiàn)代史》第二十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日8.(典型題例)閱讀下列材料：根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

⑴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)在中國(guó)問(wèn)題上的相同主張是什么？其原因是什么？

⑵面對(duì)抗戰(zhàn)結(jié)束后復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)局勢(shì)，中共是怎樣應(yīng)對(duì)的？⑶此后中國(guó)局勢(shì)的發(fā)展演變，是否是按照美蘇兩國(guó)設(shè)計(jì)的軌道運(yùn)行的？其最終結(jié)果如何？第二十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（二）軍事斗爭(zhēng)（1946年6月——1949年1月）（略）1.全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)及其原因2.人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過(guò)程四個(gè)相同點(diǎn)三個(gè)階段力量對(duì)比目標(biāo)、方法、任務(wù)、方向過(guò)程結(jié)果勝利原因⑴戰(zhàn)略防御430萬(wàn),130萬(wàn)毛澤東的論斷消滅敵有生力量運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)粉碎全面進(jìn)攻粉碎重點(diǎn)進(jìn)攻為戰(zhàn)略反攻創(chuàng)造條件⑵戰(zhàn)略反攻373萬(wàn),200萬(wàn)戰(zhàn)略反攻中原地區(qū)三路大軍（外線）其他三路（內(nèi)線）兩個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)⑶戰(zhàn)略決戰(zhàn)365萬(wàn),280萬(wàn)三有利三不利戰(zhàn)略決戰(zhàn)中心城市三大戰(zhàn)役消滅了國(guó)民黨的主力人民群眾支援第二十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

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解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（二）軍事斗爭(zhēng)（1946年6月——1949年1月）（略）3.學(xué)思之窗：土地改革概況⑴1947年，中國(guó)共產(chǎn)黨制定頒布了《中國(guó)土地法大綱》。⑵規(guī)定：沒(méi)收地主土地，廢除封建剝削制度，實(shí)行耕者有其田，按農(nóng)村人口平均分配土地。⑶作用：①土地改革使解放區(qū)一億多無(wú)地和少地農(nóng)民分到了土地，激發(fā)了農(nóng)民革命和生產(chǎn)的積極性。翻身農(nóng)民踴躍參軍，支援前線。②鞏固了后方，成為解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的可靠保證。4.歷史縱橫：北平和平解放的影響①使古都的文物古跡完好無(wú)損地保存下來(lái)；②使北平200萬(wàn)人民的生命財(cái)產(chǎn)免遭戰(zhàn)火的破壞和損傷及避免了作戰(zhàn)雙方的重大傷亡；③使古都北平獲得了新生。第二十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（二）軍事斗爭(zhēng)（1946年6月——1949年1月）（略）此目中共設(shè)置了2個(gè)問(wèn)題，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確、到位地分析和解答問(wèn)題的步驟與方法：1.內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)的原因是什么？2.毛澤東指出：“這是一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這是蔣介石二十年反革命統(tǒng)治由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這是一百多年來(lái)帝國(guó)主義在中國(guó)的統(tǒng)治由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

依據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

戰(zhàn)略反攻的基本任務(wù)是什么？為什么說(shuō)戰(zhàn)略反攻既是解放戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是中國(guó)民主革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？第二十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（三）1949年的局勢(shì)（1949年1月一9月）（略）1.方針上：毛澤東的號(hào)召“將革命進(jìn)行到底”。2.理論上：（必修3第六單元第17課、選修2第七單元第4課）①七屆二中全會(huì)：（一背景、四內(nèi)容：工作重心、促進(jìn)革命勝利的方針、勝利后的基本政策、總?cè)蝿?wù)）。②《論人民民主專政》：豐富并發(fā)展了馬克思主義的國(guó)家學(xué)說(shuō)，為即將成立的新中國(guó)作了政治理論準(zhǔn)備。3.政治上：揭穿國(guó)民黨假和談的騙局（二背景、一過(guò)程、一結(jié)果）。4.軍事上：渡江戰(zhàn)役、解放南京。新民主主義革命取得了基本勝利。5.組織上：（必修1第六單元第20課、選修2第七單元第4課）新政協(xié)會(huì)議的召開(kāi)（二背景、一召開(kāi)、三內(nèi)容）。第二十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（三）1949年的局勢(shì)（1949年1月一9月）（略）此目中共設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確、到位地分析和解答問(wèn)題的步驟與方法：1.中共同意進(jìn)行和平談判的原因。2.問(wèn)題延伸：20世紀(jì)40年代國(guó)共兩次談判的不同點(diǎn)（背景、雙方地位、力量對(duì)比、內(nèi)容、結(jié)果）第二十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（三）1949年的局勢(shì)（1949年1月一9月）（略）3.閱讀下列圖片：結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：（1）圖一、二中，人民解放軍進(jìn)攻的兵峰指向有何特點(diǎn)？（2）圖二中發(fā)生在A處的事件和意義分別是什么？圖三反映出什么樣的實(shí)質(zhì)問(wèn)題？（3）取得上述勝利的革命道路是什么？圖一：三大戰(zhàn)役示意圖圖二：人民解放軍渡江作戰(zhàn)示意圖圖三：毛澤東宣告新中國(guó)成立第二十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（三）1949年的局勢(shì)（1949年1月一9月）（略）2.中共同意進(jìn)行和平談判的原因。3.問(wèn)題延伸：20世紀(jì)40年代國(guó)共兩次談判的不同點(diǎn)（背景、雙方地位、力量對(duì)比、內(nèi)容、結(jié)果）第二十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)（四）新民主主義革命勝利意義1.標(biāo)志著中國(guó)一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨(dú)立、統(tǒng)一的新中國(guó)即將誕生。2.它改變了世界政治格局，壯大了世界和平、民主和社會(huì)主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和人民解放斗爭(zhēng)的士氣。3.是馬克思主義在中國(guó)的勝利，是馬克思列寧主義的普遍原理與中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的毛澤東思想的勝利。第三十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、預(yù)習(xí)過(guò)程

第17課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)的線索、要點(diǎn)及部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程，一是要讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，而不是機(jī)械地去記住某個(gè)學(xué)科知識(shí)及已經(jīng)得出的結(jié)論，這是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)；二是在課堂教學(xué)過(guò)程中要持續(xù)地、不間斷地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法的有效滲透與培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)科綜合能力在此過(guò)程中不斷地得到有效的訓(xùn)練和提升，而不是陶醉在教師自己的授課過(guò)程之中，這是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和今后可持續(xù)發(fā)展的必備條件。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師的綜合素質(zhì)就凸顯的格外重要了。第三十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日3.“方法”與“過(guò)程”的辯證關(guān)系學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是在科學(xué)方法指導(dǎo)下，體驗(yàn)學(xué)習(xí)并“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常性地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就容易學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)自主地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，其創(chuàng)造性也有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)?！斑^(guò)程與方法”是指具體的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法，探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，辨析史料的過(guò)程與方法，比較歷史事物的過(guò)程與方法，評(píng)論歷史觀點(diǎn)的過(guò)程與方法，論證的過(guò)程與方法，辯論的過(guò)程與方法等。第三十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日3.“方法”與“過(guò)程”的辯證關(guān)系課堂教學(xué)過(guò)程是每一所優(yōu)質(zhì)高中生存與可持續(xù)發(fā)展的基本載體，也是新課改的最終載體。有人說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，影響著一所學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展。而每一位教師的教學(xué)過(guò)程都是這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本載體，是一個(gè)具有深刻內(nèi)涵的、隱形的、軟實(shí)力的因素，其影響力、穿透力在輻射著所有的學(xué)生與家長(zhǎng)，甚至在影響著學(xué)校周邊的社會(huì)或更遠(yuǎn)、更廣泛、更深層次的區(qū)域。第三十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?/p>

站在歷史發(fā)展的高度來(lái)說(shuō)，上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”，不只是為了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，甚至也不是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這或許就是這次新課程改革的真諦，是“三維課程目標(biāo)”中“過(guò)程與方法”的神韻！第三十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)的作者，埃德加·富爾精辟指出的那樣：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是每個(gè)受教育者應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而能否教會(huì)你的學(xué)生“學(xué)生學(xué)習(xí)”則是每一位教師追求的最高境界，是課改課堂教學(xué)過(guò)程的真諦和神韻！第三十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日1.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的定義全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)研究課題組，2004年在《上海教育科研》發(fā)表了《關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一文，其中對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行定義：

第一層次是狹義的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：僅指學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程。

第二層次的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師或他人的指導(dǎo)下，在開(kāi)放的環(huán)境中，充分發(fā)揮主體作用，積極培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)意志力，自主、自覺(jué)地調(diào)控學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技術(shù)。使學(xué)習(xí)不再僅僅是儲(chǔ)存知識(shí)、形成某種技能的過(guò)程，而更重視身心發(fā)展，更重視思維方法、學(xué)習(xí)策略和方法的探索，學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成與提高，更加注重創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。第三十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日1.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的定義第三層次是最廣義的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人類特有的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體，沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，積極主動(dòng)地、自由地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，能自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，能自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒、策略、方法和技能?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是通向認(rèn)識(shí)，生存和發(fā)展的途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的并存與融通。第三十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容和基本原理羅玉書(shū)在《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的《素質(zhì)教育呼喚學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一文中指出：從實(shí)際情況看，目前有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”。因此，學(xué)生能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，是他能否由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。（注：這可能對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)行不通）第三十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容和基本原理（2）“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容及路徑：（1）學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)的方法。（這是第一位的，指學(xué)習(xí)態(tài)度要端正）（2）學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)原理的方法。（見(jiàn)基本原理）（3）學(xué)會(huì)正確選擇、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)程序，進(jìn)行科學(xué)決策和制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的方法。（4）學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)空，從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃的方法。（5）學(xué)會(huì)主動(dòng)、科學(xué)感知信息的觀察、閱讀、聽(tīng)講、記錄等方法。第三十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容和基本原理（2）““學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容及路徑：（6）學(xué)會(huì)加工轉(zhuǎn)化信息的聯(lián)想與想象的形象思維方法和形式邏輯思維的基本方法。（7）學(xué)會(huì)存貯、提取信息的科學(xué)記憶方法。（8）學(xué)會(huì)把已掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)行綜合分類，系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的方法。（9）學(xué)會(huì)科學(xué)的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的辯證邏輯思維方法。（10）學(xué)會(huì)科學(xué)、確切、簡(jiǎn)明表達(dá)問(wèn)題的表達(dá)方法。（11）學(xué)會(huì)檢索和使用工具性資料的基本方法。第四十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容和基本原理（2）““學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容及路徑：（12）學(xué)會(huì)自我教育、自我調(diào)控的基本方法。（13）學(xué)會(huì)進(jìn)行合作的基本方法。（14）學(xué)會(huì)審美和創(chuàng)造美的基本方法。（15）學(xué)會(huì)進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)造思維方法。（此條對(duì)大多數(shù)高中生要求過(guò)高）

第四十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容和基本原理⑵“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本原理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須遵循的基本原理，就是學(xué)會(huì)、并能正確應(yīng)用，關(guān)于人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)循序發(fā)展原理或循序發(fā)展的基本規(guī)律。它包括：人在學(xué)習(xí)掌握相對(duì)獨(dú)立、具有完整結(jié)構(gòu)的規(guī)律性的知識(shí)、技能、方法體系，進(jìn)而形成相應(yīng)的思想、認(rèn)識(shí)、情感、知識(shí)、注意、智慧、意志、智能、觀念、道德、品格的過(guò)程中，人的認(rèn)識(shí)心理的發(fā)展總是隨著有效智力勞動(dòng)的增加，而按照感知──理解──識(shí)理──領(lǐng)悟──會(huì)通──靈慧的基本程序發(fā)展，并呈周期性發(fā)展變化。第四十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透這是我每接一屆新的文科班時(shí)，走進(jìn)教室提的第一個(gè)問(wèn)題，也是面對(duì)學(xué)生說(shuō)的第一句話：1.問(wèn)題提出：在高考考場(chǎng)上，有效操作一份試卷時(shí)同學(xué)們能做的只有？

⑴正確、到位地分析每一個(gè)新問(wèn)題；

⑵正確、到位地解答每一個(gè)新問(wèn)題。2.目標(biāo)確定：其中，回答任何一個(gè)新問(wèn)題有哪兩種得分渠？

⑴準(zhǔn)確地回憶和再現(xiàn)該問(wèn)題所需要的課本基礎(chǔ)知識(shí)，并加以有效的歸納、概括和提高，來(lái)正確回答設(shè)問(wèn)中所需解答的新問(wèn)題；

⑵準(zhǔn)確地解讀試卷所提供的新材料，通過(guò)比較、歸納和概括，從中獲取有效的信息點(diǎn)，來(lái)正確回答設(shè)問(wèn)中所需解答的新問(wèn)題。第四十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透3.目標(biāo)延伸：當(dāng)然，同學(xué)生還必須同時(shí)具備把材料中的有效信息點(diǎn)和所學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)回答一個(gè)新問(wèn)題的綜合能力。高考需要同學(xué)們具有較為深厚的基礎(chǔ)知識(shí)底蘊(yùn)和從新材料中解讀與獲取有效信息的能力，以提升自己的歷史素養(yǎng)和歷史感悟力。4.目標(biāo)與方法凸顯：這就共生了四個(gè)復(fù)課目標(biāo)，四種學(xué)習(xí)與復(fù)課方法：

⑴四個(gè)復(fù)課目標(biāo)是：

①如何夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)；

②如何準(zhǔn)確解讀四種類型的材料（文字類、統(tǒng)計(jì)數(shù)字類、歷史圖片類、歷史地圖類）；

③如何準(zhǔn)確、到位地分析新問(wèn)題；

④如何準(zhǔn)確、到位地解答新問(wèn)題。第四十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透4.目標(biāo)與方法凸顯：這就共生了四個(gè)復(fù)課目標(biāo)，四種學(xué)習(xí)與復(fù)課方法：⑵四種學(xué)習(xí)或復(fù)課方法是：

①學(xué)習(xí)課本知識(shí)的步驟、方法與技巧；

②從四種類型的新材料中解讀與獲取有效信息的步驟、方法及技巧；

③準(zhǔn)確、到位地分析每一類新問(wèn)題的步驟、方法及技巧；

④準(zhǔn)確、到位地解答每一類新問(wèn)題的步驟、方法及技巧。第四十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透5.方法描述：⑴復(fù)習(xí)一個(gè)單元、一課、一個(gè)子目、一個(gè)具體歷史事件的步驟與方法（詳見(jiàn)例一）

①處理好二個(gè)關(guān)系：

模塊分布與通史時(shí)序；必修模塊與選修模塊。

②落實(shí)好三個(gè)步驟：

線索要清晰、要點(diǎn)要準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)要到位。③把握好四個(gè)環(huán)節(jié)：熟悉、理解、掌握、運(yùn)用。

第四十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透5.方法描述：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧①讀通、讀懂材料，讀到位：

讀通材料，指讀出材料的歷史表象，即材料說(shuō)了什么；讀懂材料，指揭示出材料的歷史本質(zhì)，即材料說(shuō)的是什么；讀到位（二個(gè)到位）：一是指把握住每一段材料中共蘊(yùn)含了幾個(gè)信息點(diǎn)；二是指把握好某幾段材料之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。第四十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透5.方法描述：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧②審清題干：

包括確定一個(gè)問(wèn)題的起止時(shí)間、地點(diǎn)、主干語(yǔ)（答題的重點(diǎn)范圍）、答項(xiàng)語(yǔ)（側(cè)重回答的角度）、明確答題方向（找到答題的切入口，明確從哪幾個(gè)主要方面或角度去回答、分哪幾個(gè)層次、段落，課本中有哪些知識(shí)點(diǎn)可以作為依托、材料中有哪些信息點(diǎn)可以提取）、規(guī)范化作答（見(jiàn)4）等六個(gè)步驟。③排除干擾，提取有效信息點(diǎn)：

指回答問(wèn)題時(shí)，只需從各類材料中提取與本題答項(xiàng)語(yǔ)相關(guān)的有效信息點(diǎn)；第四十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例三：高三歷史高考復(fù)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方法的有效滲透5.方法描述：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧④規(guī)范化作答：

答題規(guī)范化是指：序號(hào)化、要點(diǎn)化、段落化，力求答題思路準(zhǔn)確，條理清晰，歸納概括到位。

第四十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例四：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧（2004年北京文綜卷）對(duì)人的尊重和對(duì)生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的追求，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步?；卮穑海?）戰(zhàn)亂使廬舍為墟，生靈涂炭?！稘h書(shū)》記載“漢興，高祖初入關(guān)，約法三章曰：‘殺人者死，傷人及盜抵罪’……兆民大悅”。第五十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例四：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧解析：①讀通、讀懂材料，讀到位：我們以上述材料為例，說(shuō)明從文字材料中解讀和獲取有效信息的具體操作步驟與方法：一是要讀通、讀懂材料：材料（1）是一段關(guān)于（漢高祖）劉邦在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的表述，且劉邦與項(xiàng)羽的爭(zhēng)斗尚在進(jìn)行之中；第五十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例四：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧解析：二是要讀到位：上述材料共有五個(gè)信息點(diǎn)：A.“戰(zhàn)亂使廬舍為墟，生靈涂炭”，描述的是劉邦入關(guān)時(shí)的歷史背景；B.“約法三章”指劉邦針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況采取的措施；C.“殺人者死，傷人及盜抵罪”是措施的主要內(nèi)容，“殺人、傷人”危及人的生命，“盜”危及人的財(cái)產(chǎn)，凡涉及這兩個(gè)方面的行為都應(yīng)依律而斷，這同材料前的提示說(shuō)明內(nèi)容相吻合；D.“兆民大悅”是約法三章產(chǎn)生的歷史影響，指得到了人民的支持和擁護(hù)。E.該材料中的一個(gè)隱形信息點(diǎn)是：此時(shí)正處于楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，劉邦在與項(xiàng)羽的爭(zhēng)斗中尚處劣勢(shì)。三是③排除干擾，提取有效信息點(diǎn)。（題干）結(jié)合“約法三章”的背景，談?wù)勀銓?duì)該法規(guī)內(nèi)容及其歷史作用的認(rèn)識(shí)。（4分）第五十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例四：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧解析：②審清題干的步驟與方法：時(shí)間：該材料反映的時(shí)間是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；地點(diǎn)：答題不涉及；主干語(yǔ)：法規(guī)（約法三章的內(nèi)容）；答項(xiàng)語(yǔ)：有兩個(gè)，一是對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)作用的認(rèn)識(shí)；答題方向：根據(jù)材料提供的背景（無(wú)須作答），結(jié)合本材料前的提示說(shuō)明內(nèi)容，分別對(duì)兩個(gè)答項(xiàng)語(yǔ)做出具體回答；規(guī)范化作答：A,對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，B.對(duì)作用的認(rèn)識(shí)；限定語(yǔ)：結(jié)合背景，談?wù)務(wù)J識(shí)。第五十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例四：⑵熟練掌握和運(yùn)用正確、到位地分析和解答新問(wèn)題的步驟、方法及技巧解析：③規(guī)范化作答：參考答案：A.對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：約法三章體現(xiàn)了對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的尊重；（2分）B.對(duì)作用的認(rèn)識(shí)：獲得人民擁護(hù)，是劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的原因之一。（2分）在審清題干過(guò)程中，明確答題方向是至關(guān)重要的。這關(guān)乎到學(xué)生的答題質(zhì)量與分?jǐn)?shù)。第五十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日例五：1.中國(guó)古代封建制度是怎么逐步確立的？

2.中國(guó)社會(huì)主義制度是怎么逐步確立的？第五十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日1.各學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（或?qū)W科教師梯隊(duì)）（包括學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物以及骨干成員）；2.各學(xué)段（年級(jí)組）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)）；3.學(xué)者型教師、研究型教師（這是當(dāng)前每一位教師追求的方向）；4.校本教研和校本培訓(xùn)（這是教師共同發(fā)展的階段性支撐點(diǎn)）。第五十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

正像一個(gè)劇團(tuán)要有名角一樣，學(xué)校要有名師，這是學(xué)校吸引力的根本所在。沒(méi)有一支高水平的教師隊(duì)伍，沒(méi)有一批名師，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)辦辦學(xué)特色，都將難于實(shí)現(xiàn)。特別是在目前生源激烈競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，名師和高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍或許就會(huì)生成一定的向心力和凝聚力，并不斷地?cái)U(kuò)大著他們的輻射力和影響力。

第五十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

教師文化素養(yǎng)絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于知識(shí)水平，更不能簡(jiǎn)單地等同于學(xué)歷水平。它是指教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間培育而逐漸形成的一種從事教育工作所專門(mén)需要的涵養(yǎng)。是教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)視野、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、氣質(zhì)品位、價(jià)值取向、人格修養(yǎng)等的總和。第五十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日近幾年，“楊思經(jīng)驗(yàn)”、“杜郎口模式”非常盛行，無(wú)論是“楊思經(jīng)驗(yàn)”中的先學(xué)后教或少教多學(xué)，還是“杜郎口模式”中的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”，都有一個(gè)共同的前提，即首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，否則，其它目標(biāo)及過(guò)程都難以實(shí)現(xiàn)。而一名優(yōu)秀教師的主要優(yōu)秀之處就是能教會(huì)自己的學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。第五十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日附1：楊思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。第六十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日附1：先學(xué)后教的實(shí)踐要點(diǎn)：（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（2）堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)（4）堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教（5）堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生（6）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效益意識(shí)第六十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日附2：杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式第一個(gè)“三”指的是課堂教學(xué)三個(gè)追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。第二個(gè)“三”指的是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)?！傲笔侵噶鶄€(gè)教學(xué)步驟。分別是：預(yù)習(xí)交