圍繞核心素養(yǎng),落實(shí)語用訓(xùn)練

子曰：“不學(xué)詩，無以言，不學(xué)禮，無以立?！闭軐W(xué)家盧梭說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的孩子比沒有受過教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)?！眹@核心素養(yǎng)，落實(shí)語用訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的實(shí)效性安康市教研室侯曙光2015.7目錄教育的原點(diǎn)一三如何提高語文教學(xué)實(shí)效性四以語用為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)五基于語用的教學(xué)策略二核心素養(yǎng)重構(gòu)未來教育圖景（一）尋找教育的原點(diǎn)什么是原點(diǎn)？數(shù)學(xué)座標(biāo)系統(tǒng)中座標(biāo)軸的交點(diǎn)叫原點(diǎn)。無論是二維還是三維坐標(biāo)，都必須有一個(gè)最原始的共同交匯固定點(diǎn)，才有了探索世界認(rèn)識(shí)世界的可能和前提，這個(gè)點(diǎn)就是原點(diǎn)。道生一，一生二，二生三，三生萬千。老子《道德經(jīng)》一、教育的原點(diǎn)一、教育的原點(diǎn)（一）尋找教育的原點(diǎn)1.教育的本質(zhì)教育的本質(zhì)是什么？古今中外不同時(shí)代不同文化不同的人（教育家）站在不同的角度對(duì)教育的表述都是不同的?！墩f文解字》“教，上所施下所效也?！薄坝B(yǎng)子使作善也。”

（一）尋找教育的原點(diǎn)1.教育的本質(zhì)

最早把“教育”二字連起來使用的是孟子。君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！睹献?盡心篇》建國君民，教學(xué)為先；化民成俗，其必由學(xué)。《學(xué)記》道生之，德畜之。老子《道德經(jīng)》一、教育的原點(diǎn)（一）尋找教育的原點(diǎn)1.教育的本質(zhì)在西方，教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。從詞源上說，西方“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意。強(qiáng)調(diào)教育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一、教育的原點(diǎn)（一）尋找教育的原點(diǎn)1.教育的本質(zhì)教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。----雅斯貝爾斯德國

什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。----盧梭法國教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬扇烁瘛?---烏申斯基俄羅斯教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，這是我們教育關(guān)鍵性的問題。----蒙臺(tái)梭利意大利一、教育的原點(diǎn)（一）尋找教育的原點(diǎn)1.教育的本質(zhì)

教育的職責(zé)就是確保公證社會(huì)的穩(wěn)定性。這就是各國長期強(qiáng)制性地推選教育的一個(gè)原因：一個(gè)社會(huì)的生存能力取決于它把該社會(huì)的共同生活的基本原則適當(dāng)?shù)貍魇诮o年輕一代的力度。一個(gè)社會(huì)必須確保學(xué)校把必要的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀灌輸給年輕人。----柏拉圖

教育就是解放心靈。----克里希那穆提印度教育是一種促進(jìn)文化傳播的社會(huì)活動(dòng)，其明確的目標(biāo)是讓受教育者的性格和精神（人格）產(chǎn)生持久的好轉(zhuǎn)變化，而且，間接的讓更廣泛的社會(huì)環(huán)境發(fā)生好的變化，最終延伸至整個(gè)世界。----菲利普·杰克森美國一、教育的原點(diǎn)（一）尋找教育的原點(diǎn)2.教育的原點(diǎn)是什么。教育的本質(zhì)就是傳承文化，創(chuàng)造知識(shí)，培養(yǎng)人才。”顧明遠(yuǎn)說，“教育是人類生存、繁衍、發(fā)展的重要途徑。教育也是人類對(duì)自身的超越，人類通過教育，不斷超越自己。所謂一代勝于一代就是這個(gè)道理。沒有人的發(fā)展，怎么能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)？所以我們要回到教育的原點(diǎn)。”

“育人”是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。教育必須恢復(fù)到他本來的面目，擁有它應(yīng)該有的顏色，歸還屬于它的天空，把促進(jìn)人的發(fā)展和生活的完善作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育要再次確認(rèn)----教育的原點(diǎn)是“育人”。一、教育的原點(diǎn)（二）我們需要從教育原點(diǎn)再出發(fā)1.當(dāng)下的教育在哪兒迷路了？

教育在不斷地諂媚經(jīng)濟(jì)市場，在和經(jīng)濟(jì)的調(diào)情中失身，失去了教育應(yīng)有的最珍貴的純潔和尊嚴(yán)，在妥協(xié)中失去教育應(yīng)有的價(jià)值和獨(dú)一無二的無可替代的功能。中國現(xiàn)代教育陷入功利主義,這是可悲的事情?！盁o善無惡心之體，有善有惡意之動(dòng)。知善知惡是良知，為善去惡是格物。”

案例：范跑跑pk郭跳跳一、教育的原點(diǎn)（二）我們需要從教育原點(diǎn)再出發(fā)2.從原點(diǎn)再出發(fā)面對(duì)如此深刻的教育危機(jī)，重新找回教育中人的尊嚴(yán)，認(rèn)真思考人作為目的的教育理想，并以此為參照努力改變教育現(xiàn)實(shí)，以免因急功近利而迷失方向，是中國現(xiàn)代教育急迫的使命。這就需要回到教育的原點(diǎn)，從原點(diǎn)重新出發(fā)。朱永新認(rèn)為：當(dāng)下我們正處在一個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，肩負(fù)著“價(jià)值理想，以至信仰的重建，文化重建”的任務(wù)。教育理應(yīng)充分發(fā)揮自己的批判和創(chuàng)造功能，回應(yīng)這樣的歷史性要求。這表明教育正面對(duì)一個(gè)“再出發(fā)”的問題，需要提出教育的理念問題，進(jìn)行教育原點(diǎn)的追問，在某種程度上，就是要進(jìn)行教育思想的啟蒙，重新恢復(fù)或建立現(xiàn)代教育的理念。一、教育的原點(diǎn)（二）我們需要從教育原點(diǎn)再出發(fā)2.從原點(diǎn)再出發(fā)北京大學(xué)錢理群先生《我的精神自傳》一書中說，現(xiàn)在的教育問題不僅僅是中小學(xué)的問題，也不僅僅是大學(xué)的問題，而是整個(gè)國家的教育問題。其中最根本的問題，就是教育的精神價(jià)值的失落。如果要解決這個(gè)問題，首先要回到教育原點(diǎn)上來，追問我們辦教育是干什么的？大學(xué)是干什么的，中小學(xué)是干什么的？如果這些根本的問題不解決，其他的枝節(jié)問題就無從談起。溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)百年校慶上的演講中引用了一位哲人的話：“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望?！苯逃矐?yīng)該有關(guān)注“天空”的人，做些關(guān)注“天空”的事。一、教育的原點(diǎn)（三）從教育原點(diǎn)追尋語文教育的本質(zhì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語文的本質(zhì)有明確的定位：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。一、教育的原點(diǎn)二、核心素養(yǎng):重構(gòu)未來教育圖景

（一）什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的關(guān)鍵能力的內(nèi)核。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“核心素養(yǎng)”這一重要問題。因?yàn)閷W(xué)校教育是面向未來的事業(yè)，國民核心素養(yǎng)的培育是至高無上的課題，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。

核心素養(yǎng)是尋求國民教育基因改造的關(guān)鍵DNA。眾多國家把強(qiáng)調(diào)“國民核心素養(yǎng)”的課程發(fā)展視為國民教育發(fā)展的基因，國際關(guān)于核心素養(yǎng)的界說。

一是五大支柱說。

聯(lián)合國教科文組織2003年強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)的培育需要終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)也需要核心素養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)的五大支柱即素養(yǎng)彼此關(guān)聯(lián)，同時(shí)涉及生命全程與各種生活領(lǐng)域：

學(xué)會(huì)求知，包括學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提升專注力、記憶力和思考力；

學(xué)會(huì)做事，包括職業(yè)技能、社會(huì)行為、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新進(jìn)取、冒險(xiǎn)精神；

學(xué)會(huì)共處，包括認(rèn)識(shí)自己和他人的能力、同理心和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力；

學(xué)會(huì)生存，包括自立能力、判斷能力、想象力，能夠根據(jù)社會(huì)和自身的雙重要求，確立新的人生座標(biāo)

；

學(xué)會(huì)改變，包括接受改變、適應(yīng)改變、積極改變和引導(dǎo)改變。

二是關(guān)鍵能力說。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2005年提出，知識(shí)社會(huì)要求三種關(guān)鍵能力：第一種關(guān)鍵能力是交互作用地運(yùn)用社會(huì)、文化、技術(shù)資源的能力，包括運(yùn)用語言、符號(hào)與文本互動(dòng)的能力，如國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)；運(yùn)用知識(shí)、信息互動(dòng)的能力，如國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中的科學(xué)素養(yǎng)；運(yùn)用科技互動(dòng)的能力。第二種關(guān)鍵能力是在異質(zhì)社群中進(jìn)行人際互動(dòng)的能力，包括同他人建構(gòu)和諧人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和管理與解決沖突的能力。第三種關(guān)鍵能力是自立自主地行動(dòng)的能力，包括在廣泛脈絡(luò)情境中行動(dòng)的能力；設(shè)計(jì)并執(zhí)行人生計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃的能力；表達(dá)并維護(hù)權(quán)利、利益、責(zé)任、限制與需求的能力。三是八大素養(yǎng)說。歐盟2005年發(fā)表的《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考架構(gòu)》正式提出終身學(xué)習(xí)的八大核心素養(yǎng)：母語溝通，外語溝通，數(shù)學(xué)能力及基本科技能力，數(shù)位能力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，人際、跨文化與社會(huì)能力及公民能力，創(chuàng)業(yè)家精神和文化表達(dá)。同時(shí)提出貫穿于八大核心素養(yǎng)之中的共同能力，如批判性思維、創(chuàng)造力等。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)按其權(quán)重形成如下序列：興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度；思考力、判斷力、表達(dá)力；觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能等；知識(shí)及其背后的價(jià)值觀。這種序列表明，學(xué)科教學(xué)的根本訴求是學(xué)科的素養(yǎng)或能力，而不是單純知識(shí)點(diǎn)的堆積。

我國關(guān)于核心素養(yǎng)的論述2010--2020教育規(guī)劃發(fā)展綱要明確培養(yǎng)學(xué)生三種能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育學(xué)生四會(huì)：學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人。這一切，都給我們的核心素養(yǎng)提供了有力的理論支撐。2014年教育部在進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的文件中明確提出：根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段建立核心素養(yǎng)體系和評(píng)價(jià)體系。人在成長和發(fā)展過程中需要的綜合素養(yǎng)：語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等很多種。核心素養(yǎng):重構(gòu)未來教育圖景

（二）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在眾多素養(yǎng)中占有重要的地位。應(yīng)該說語文素養(yǎng)是人發(fā)展所具備的綜合素養(yǎng)之中的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)是指人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的習(xí)慣、學(xué)識(shí)、能力、品格等。語文素養(yǎng)：是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得的比較穩(wěn)定的習(xí)慣、學(xué)識(shí)、能力、品格等。是語文課標(biāo)中的一個(gè)核心概念。

語文素養(yǎng)大概包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等幾個(gè)方面。（二）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么語文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)是語文能力。

語文能力是人們進(jìn)行語文活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。它包括識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五種能力。學(xué)生具備了這樣的語文能力，就能運(yùn)用語言文字解決生活、工作、學(xué)習(xí)中的問題。語文的性質(zhì)告訴我們：語文學(xué)習(xí)主要就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中解決問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升人文素養(yǎng)，形成健全人格，使人明白作為一個(gè)真正意義的人而存在的價(jià)值，人活在此處的根本用意。學(xué)校開設(shè)語文學(xué)科，就是培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言獲得使用語言的方法技巧，從而具備正確使用語言的能力。從這個(gè)層面來看，語文能力的核心是語用能力，或者說，檢驗(yàn)語文能力的高低就是看語用能力。培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力也是語文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng):重構(gòu)未來教育圖景（二）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么從以上的分析來看，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：人成長發(fā)展過程中需要提升綜合素養(yǎng)，而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)（核心）是語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的核心是語文能力，語文能力的核心是語用能力。語文的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語用。育

人綜合

素養(yǎng)語文

素養(yǎng)語文

能力語用

能力核心核心核心語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是語用教學(xué)，語文學(xué)科主要不是語言知識(shí)的教學(xué)，而是在語文語言功能即語言交際的教學(xué)上，語文教學(xué)的根本目標(biāo)不是培養(yǎng)談?wù)撜Z言是什么的人，而是培養(yǎng)使用語言、用這種語言交際的人。語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握語用方法，積累言語經(jīng)驗(yàn)，獲得言語情感，提升言語智慧。語言學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：一是感悟語言內(nèi)容，寫了什么；二是品味語言范式，怎么寫的，有什么秘妙；三是強(qiáng)化言語表達(dá)，怎么學(xué)用，怎么用最好。三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

1．中國古代語文教育（1）先秦時(shí)期的語文教育從西周（公元前1046-前221）到秦這幾百年，是語文教育的發(fā)端。思想主要特征是以教化、修己為基本目的。具體的教育目標(biāo)是：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下這八點(diǎn)。（一）語文教育的歷史

1．中國古代語文教育（2）漢魏南北朝時(shí)期的語文教育。（公元前206-589）時(shí)期是語文教育的創(chuàng)立期，語文的課程、教材、教法初具形態(tài)，教育思想的主導(dǎo)特征由教化、修已向求進(jìn)的功利性目的轉(zhuǎn)型。曹丕說：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！鳖佒普f：“古之學(xué)者為已，以補(bǔ)不足也，今之學(xué)者為人，修身以求進(jìn)也?！睗h靈帝創(chuàng)建了世界上最早的文藝專門學(xué)校，鴻都門學(xué)。漢史游編寫的《急就篇》為我國最早的識(shí)字課本。梁周興嗣編寫的《千字文》也是很好的蒙學(xué)識(shí)字課本。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

1．中國古代語文教育（3）唐宋元時(shí)期的語文教育（581-1368）是語文教育比較穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期，語文教育結(jié)構(gòu)趨于嚴(yán)整，這一時(shí)期的語文教育思想的“為功名”。隋唐開科舉制度之先河，寫文章是科舉考試的要求?？婆e制度刺激了語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期的語文教材，有了明確的編寫意圖。識(shí)字教材《百家姓》、《千家詩》成書于宋。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

1．中國古代語文教育（4）明清時(shí)期的語文教育?？婆e制度至明清達(dá)到盛期。語文教育的為功名到了變態(tài)的地位，教育把人變成了非人。高度繁榮的八股文對(duì)教育的破壞，對(duì)人的摧殘不容懷疑，清代的吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)中舉的表現(xiàn)就是科舉制度戕害人的真實(shí)寫照。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

2．中國現(xiàn)代語文教育1902年和1904年，清政府先后頒布《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》，開始在中小學(xué)堂設(shè)了各種現(xiàn)代學(xué)科，這是我國最早的現(xiàn)代學(xué)制，標(biāo)志著中國現(xiàn)代教育的開始。1912年，南京臨時(shí)政府頒布《中學(xué)校令施行規(guī)則》，規(guī)定中小學(xué)一律開設(shè)“國文”課，這是我國教育史上語文學(xué)科從古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)學(xué)科中獨(dú)立出來后的第一個(gè)正式名稱。這一時(shí)期的語文教育思想開始從“為功名”轉(zhuǎn)身“為文章”，“為實(shí)用”。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

2．中國現(xiàn)代語文教育

1923年《國語課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》在語文教育史上第一次以綱要的形式明確了語文課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材體系、教學(xué)原則、分段教學(xué)要求等，對(duì)后來語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的制定有很大的影響。1950年，教育部正式把“國語”改為“語文”，制定了《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(修正草案)》。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

2．中國現(xiàn)代語文教育建國初，語文教育學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式，語言和文學(xué)分科，語言以教知識(shí)為主，開創(chuàng)了知識(shí)本位這先聲。后來“政治內(nèi)容第一，藝術(shù)形式第二”文藝評(píng)論被搬進(jìn)了語文教學(xué)的園地，重視政治性，思想性，主張語文教學(xué)要反映階級(jí)斗爭、生產(chǎn)斗爭，忽視語文學(xué)科本身的特點(diǎn)。文化大革命期間，語文教育沒有語文，先是停課，后來語文課改為政治課，文盲半文盲登上講臺(tái)，知識(shí)無用，造反有理，無知被捧為英雄。教育深深地烙上階級(jí)斗爭為綱的印記，教育成了政治的炮灰。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

2．中國現(xiàn)代語文教育

80年代初，把“提高學(xué)生語文水平”放到了主要位置，語文能力的培養(yǎng)初露崢嶸。80年代末90年代初開始的語文“標(biāo)準(zhǔn)化”測(cè)評(píng)的改革，把應(yīng)試教育推向了高潮，這個(gè)高潮持續(xù)時(shí)間長，一直到現(xiàn)在，應(yīng)試教育仍然堅(jiān)挺。90年代末，二十一世紀(jì)初又掀起了新一輪的課程改革，語文教育提倡三維目標(biāo)和語文素養(yǎng)的理念。（一）語文教育的歷史三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性吳忠豪教授2011年在《語文教學(xué)通訊》上發(fā)表了《期待“教課文”朝向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身》，吳教授指出：語文課不能跳出教課文的怪圈，主要和語文課的課程設(shè)計(jì)有關(guān)。第一是教材沒有提供合適的課程內(nèi)容。第二是現(xiàn)行語文教學(xué)流程不適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文。（二）語文教育的困境凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)強(qiáng)調(diào)三中心（以教師為中心，以課堂為中心，以知識(shí)為中心）。強(qiáng)調(diào)五環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課（或知識(shí)、練習(xí)）、布置作業(yè)。三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性第三是我們的課程設(shè)計(jì)沒有預(yù)留學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)間。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說語文課要培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力只有在語文實(shí)踐中才能形成?，F(xiàn)在的語文教材課文數(shù)量太多，一篇課文教兩個(gè)課時(shí)，只夠教師講課文。如果把課文減少一半，大概每學(xué)期教15篇左右，那么可以留出一半時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐。臺(tái)灣國文教材與大陸小學(xué)語文教材比較

（二）語文教育的困境三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性課時(shí)比例呈不斷下降態(tài)勢(shì)1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%*二期課改計(jì)劃：21.3％

（二）語文教育的困境王榮生教授提出理想狀態(tài)的語文課程是“語文課程目標(biāo)內(nèi)容化，課程內(nèi)容教材化，教材內(nèi)容教學(xué)化”，這個(gè)觀點(diǎn)是十分有見地的。語文教學(xué)出現(xiàn)的教課文的現(xiàn)狀，實(shí)際上也就是“課目標(biāo)內(nèi)容化，課程內(nèi)容教材化，教材內(nèi)容教學(xué)化”的建設(shè)沒有完善，一線教師變相額外城地承擔(dān)著這些任務(wù)，所以，我們的語文老師是所有學(xué)科教師中最累的。是什么課程目標(biāo)內(nèi)容化應(yīng)該教什么課程內(nèi)容人文素養(yǎng)語文能力教材化用什么去教教材內(nèi)容教學(xué)化實(shí)際需要教什么最好用什么去教教學(xué)內(nèi)容三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

認(rèn)真反思新課改下的語文課堂，追問語文課程建設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)的不標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)和內(nèi)容的空置，教材內(nèi)容的指向性不明確，教學(xué)內(nèi)容的隨意和無序，語文知識(shí)的碎片化，語文能力的模糊化，道德說教的擴(kuò)大化，導(dǎo)致廣大一線教師在語文課堂上什么都在教，但什么也沒有教好，對(duì)應(yīng)的學(xué)生什么都在學(xué)，什么都沒有學(xué)好。

現(xiàn)代語文教育迷失了方向，在知識(shí)的叢林中忘記了為什么出發(fā)，到哪兒去？從課程與教材方面存在問題，教材中缺少或者沒有程序性知識(shí)。

（二）語文教育的困境三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)實(shí)際存在的問題有兩個(gè)方面：（1）目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。許多教師平日備課，首先不是看教材，而是看教案。看教案是怎么分析教材，怎么確定目標(biāo)，安排了哪些教學(xué)流程，上課就是按照別人的教學(xué)流程分步實(shí)施就行了。（2）教學(xué)內(nèi)容模糊。我國的語文教材大部分以文學(xué)作品為主的各類著作。而作家并不是從教學(xué)的角度來寫作的。從作品成為教材再成為教學(xué)內(nèi)容，至少要有兩次開發(fā)過程：第一次是教材編者經(jīng)過遴選和改編，把作品編成教材；第二次是把教材內(nèi)容中適合達(dá)成當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容選取出來。而這關(guān)鍵一步的缺失，讓我們的語文老師去完成，去猜想，因此，造成了語文教學(xué)內(nèi)容百花齊放的不正?，F(xiàn)象。（二）語文教育的困境三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

就閱讀教學(xué)而言，目前大體有這樣三種水平：第一種水平，學(xué)生讀了課文，只是知道了一個(gè)故事。這樣的閱讀教學(xué)處于沒有“入門”的狀態(tài)。第二種水平，學(xué)生讀了課文，明白了一個(gè)道理。這樣的課表面上看似乎好一點(diǎn)，其實(shí)好不了多少，因?yàn)檫@是把語文課上成了品德課，并沒有完成閱讀教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵娜蝿?wù)。第三種水平，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累語言、形成能力、發(fā)展思維、陶冶情操、提高審美、解決問題。這才是比較完整地實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的目標(biāo)。（二）語文教育的困境三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性第一點(diǎn)：確立有效的核心教學(xué)目標(biāo)（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)（二）關(guān)注教材單元目標(biāo)（三）重視文體特點(diǎn)和助學(xué)系統(tǒng)（四）根據(jù)學(xué)情需要第二點(diǎn)：選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容（三）如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性三、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性第一點(diǎn)：確立有效的核心教學(xué)目標(biāo)（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)（三）如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

一年級(jí)漢語教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)漢語拼音。能正確認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確拼讀音節(jié)，正確書寫字母和音節(jié)。2.認(rèn)識(shí)常用漢字800個(gè)左右，學(xué)會(huì)用音序檢字法查字典，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則和常用的偏旁部首。3.會(huì)寫漢字500個(gè)左右。寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，能用鉛筆寫楷書。4.建立詞的概念。能在具體語境中正確使用名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等。知道近義詞、反義詞。5.建立句子概念，知道詞和句子的區(qū)別。6.認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，知道這些常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一般用法及書寫規(guī)范。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

一年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容1．拼音

(1)認(rèn)讀漢語拼音字母。

①正確認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

②認(rèn)識(shí)四聲符號(hào)，掌握四聲的讀法，初步掌握輕聲讀法。

③正確認(rèn)讀漢語拼音小寫、大寫字母。

④熟記《漢語拼音字母表》。(2)學(xué)會(huì)拼讀。

①正確熟練拼讀音節(jié)。

②讀準(zhǔn)兒化音。(3)正確書寫拼音。

①正確書寫聲母、韻母。

②正確書寫音節(jié)。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

一年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容2．識(shí)字(1)借助漢語拼音識(shí)字，認(rèn)識(shí)800個(gè)常用漢字。(2)漢字基本知識(shí)。

①認(rèn)識(shí)漢字的常見筆畫（7種）。

②認(rèn)識(shí)漢字的常見偏旁部首（20種）。

③初步了解漢字的構(gòu)字法（象形、形聲）。

④認(rèn)識(shí)并區(qū)分同音字、音近字、形近字。

⑤知道多音字，在具體語境中讀準(zhǔn)學(xué)過的多音字。(3)識(shí)字方法。

①運(yùn)用同音字、音近字、形近字、多音字知識(shí)認(rèn)識(shí)生字。

②運(yùn)用漢字構(gòu)字法認(rèn)識(shí)生字。

③在生活中認(rèn)識(shí)生字。(4)查字典。

①認(rèn)識(shí)《新華字典》。

②學(xué)習(xí)用音序查字法查字典。

③運(yùn)用字典識(shí)字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

一年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容3．寫字

(1)正確書寫500個(gè)漢字。(2)寫字姿勢(shì)。

①掌握正確的寫字姿勢(shì)。

②掌握正確的執(zhí)筆方法。(3)書寫規(guī)范。

①知道漢字的筆順規(guī)則并運(yùn)用于書寫。

②知道獨(dú)體字和合體字的間架結(jié)構(gòu)并運(yùn)用于書寫。

③端正、整潔地書寫漢字。(4)用鉛筆寫字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

（二）一年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容4．詞語(1)建立詞的概念。(2)常用詞的認(rèn)識(shí)和使用。

①在具體的語境中正確使用名詞、動(dòng)詞、形容詞。

②在具體語境中正確使用數(shù)詞和量詞。(3)辨析近義詞和反義詞。

①知道近義詞、反義詞。

②積累常用詞的近義詞、反義詞。

③在具體語境中正確選用意思相近的詞語。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)一年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容5．句子(1)建立句子概念，知道詞和句子的區(qū)別。(2)認(rèn)識(shí)陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句。(3)在具體語境中使用陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句。6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(1)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，并知道它們的一般用法。(2)知道逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)的書寫規(guī)范。策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。2.能閱讀童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩和淺近的古詩。3.培養(yǎng)課外閱讀興趣，背誦優(yōu)秀詩文。教學(xué)內(nèi)容：1.用普通話正確朗讀（音量適當(dāng)，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不倒讀）課文。2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，樂于與人交流文章中自己感興趣的人物和事件。3.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。4.閱讀課外讀物，總量不少于2萬字。5.背誦優(yōu)秀詩文20篇（段）。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)漢語教學(xué)目標(biāo)

(1)正確熟練拼讀漢語拼音音節(jié)，掌握漢語拼音書寫規(guī)則。(2)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，學(xué)會(huì)用音序、部首檢字法查字典。(3)累計(jì)會(huì)寫漢字1000個(gè)左右。書寫端正、規(guī)范、整潔：成良好的寫字習(xí)慣。(4)能在具體語境中正確使用常用的代詞、語氣詞、數(shù)量詞等。(5)擴(kuò)大現(xiàn)代漢語常用句型積累，在具體語境中嘗試使用多種常用句型。(6)認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并知道它們的一般用法及書寫規(guī)范。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容1．拼音(1)正確熟練拼讀音節(jié)。(2)初步掌握漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則。(3)初步掌握漢語拼音書寫規(guī)則。(4)借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀。2．識(shí)字(1)認(rèn)識(shí)漢字累計(jì)1600個(gè)。(2)漢字基本知識(shí)。

①認(rèn)識(shí)漢字的筆畫和常見的筆畫變形。

②累計(jì)認(rèn)識(shí)50種漢字常見的偏旁部首。

③區(qū)分同音字的字形。

④分辨形聲字的不同讀音。

⑤區(qū)分形近字的字形。

⑥擴(kuò)大多音字積累，在具體語境中讀準(zhǔn)學(xué)過的多音字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容(3)識(shí)字方法。

①運(yùn)用同音字、音近字、形近字、多音字知識(shí)認(rèn)識(shí)生字。

②運(yùn)用漢字構(gòu)字法認(rèn)識(shí)生字。

③在生活中通過多種媒體識(shí)字。(4)查字典。

①運(yùn)用部首查字法查檢字典。

②運(yùn)用字典識(shí)字。3．寫字(1)正確書寫累計(jì)1000個(gè)漢字。(2)書寫規(guī)范。

①認(rèn)識(shí)句子的書寫格式。

②按照規(guī)范的格式書寫句子。(3)運(yùn)用鉛筆端正、整潔地書寫漢字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容4．詞和詞語(1)常用詞的認(rèn)識(shí)和使用。

①在具體語境中正確使用“他、他們、她、她們、它、它們”等代詞。②在具體語境中正確使用“啊、呀、吧、呢”等語氣詞。

③在具體語境中學(xué)習(xí)使用“的、得、地”。(2)繼續(xù)積累常用詞的近義詞和反義詞。(3)認(rèn)識(shí)成語。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容5．句子(1)認(rèn)識(shí)被字句、把字句，在具體語境中使用被字句、把字句。(2)認(rèn)識(shí)肯定句和否定句，在具體語境中使用肯定句和否定句。(3)在具體語境中認(rèn)識(shí)表示因果、并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(1)認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，知道它們的一般用法。(2)認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)的書寫規(guī)范。7．修辭

認(rèn)識(shí)比喻句。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)(1)能用普通話正確、流利地朗讀課文。(2)學(xué)習(xí)默讀。(3)認(rèn)識(shí)文章中的自然段。(4)能閱讀童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩和淺近的古詩。(5)培養(yǎng)課外閱讀興趣，背誦優(yōu)秀詩文。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容1．閱讀方式(1)用普通話朗讀課文。

①正確朗讀（音量適當(dāng)，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不倒讀）。

②流利朗讀（適當(dāng)停頓，語氣連貫自然，不拖腔拖調(diào)）。(2)學(xué)習(xí)默讀。

①正確默讀的方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不跳行。

②默讀時(shí)能集中注意力，邊讀邊思考。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

二年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容2．文章段落(1)認(rèn)識(shí)文章中的自然段。

(2)理解自然段的意思。3．各類文體閱讀(1)閱讀寓言、故事、神話等作品，能說出自己感興趣的人物或情節(jié)，

與他人交流自己的閱讀感受。(2)誦讀優(yōu)秀詩文，能領(lǐng)悟詩文大意。4．閱讀積累(1)閱讀課文時(shí)注意積累新鮮的詞語，并摘錄下來。(2)閱讀課外讀物，總量不少于3萬字。

(3)背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)漢語教學(xué)目標(biāo)(1)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2200個(gè)左右，學(xué)會(huì)用筆畫檢字法查字典，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。(2)累計(jì)會(huì)書寫漢字1500個(gè)左右，學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆寫字，學(xué)習(xí)正確的書寫格式。(3)學(xué)會(huì)用筆畫檢字法查字典。(4)擴(kuò)大詞語和句子的積累，認(rèn)識(shí)簡單的常用關(guān)聯(lián)詞語。認(rèn)識(shí)擬人、設(shè)問、反問等常用修辭手法。(5)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，知道冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)的一般用法及書寫規(guī)范。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容1．識(shí)字(1)認(rèn)識(shí)漢字累計(jì)2200個(gè)。(2)運(yùn)用多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。2．字典(1)用筆畫查字法查檢字典。(2)認(rèn)識(shí)字典中的常用符號(hào)。(3)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文選擇解釋條目。3．寫字(1)正確書寫累計(jì)1500個(gè)漢字。(2)端正、整潔地書寫漢字。(3)按照規(guī)范的格式書寫一段話。(4)用鋼筆臨寫正楷字帖。(5)運(yùn)用毛筆描紅。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容4．詞和詞語(1)繼續(xù)積累常用詞語和成語。(2)認(rèn)識(shí)象聲詞。(3)在具體語境中正確使用象聲詞。(4)結(jié)合具體語境學(xué)習(xí)“的、得、地”的正確使用。5．句子(1)認(rèn)識(shí)并積累歇后語、諺語等俗語。(2)在具體語境中認(rèn)識(shí)表示并列、承接、因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(3)在具體語境中正確運(yùn)用表示并列、承接、因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(1)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)的一般用法。(3)認(rèn)識(shí)省略號(hào)的書寫規(guī)范。(3)在具體的語境中正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7．修辭(1)認(rèn)識(shí)擬人、設(shè)問、反問等修辭手法。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

(1)能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。(3)學(xué)習(xí)理解生詞的方法。(4)認(rèn)識(shí)意義段，理解意義段的主要內(nèi)容。(5)閱讀時(shí)能關(guān)注并初步體會(huì)文章的表達(dá)形式。(6)閱讀時(shí)有提問意識(shí)，摘錄積累語言材料，有課外閱讀的興趣。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容1．閱讀方式(1)正確、流利地朗讀課文。(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。(3)能正確地默讀，能邊讀邊思考，學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫。2.詞語理解(1)結(jié)合上下文理解生詞的意義。(2)聯(lián)系生活積累，理解生詞的意義。(3)借助字典理解生詞的意義。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容3．文章段落(1)認(rèn)識(shí)自然段與意義段的區(qū)別。(2)區(qū)分意義段的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。(3)理解意義段的主要內(nèi)容。(4)運(yùn)用摘句法理解意義段的主要內(nèi)容。(5)運(yùn)用句意歸并法理解意義段的主要內(nèi)容。(6)認(rèn)識(shí)并列、承接、總分、概括與具體等常見構(gòu)段方式。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容4．文章的表達(dá)形式(1)結(jié)合語境體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用、感情色彩及其表達(dá)效果。(2)結(jié)合語境體會(huì)句子的準(zhǔn)確表達(dá)、感情色彩及其表達(dá)效果。(3)在具體語境中初步認(rèn)識(shí)人物語言、動(dòng)作等描寫方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。(4)在具體語境中初步認(rèn)識(shí)景物描寫和事物描寫的方法，并體會(huì)其表達(dá)

效果。5．各類文體閱讀(1)閱讀寓言、故事、神話等敘事性作品，并能復(fù)述作品大意，能用感情朗讀方式讀出自己的情感體驗(yàn)。(2)誦讀優(yōu)秀詩文時(shí)能展開想象和領(lǐng)悟詩文大意，能用感情朗讀方

出自己的情感體驗(yàn)。(3)閱讀詩文時(shí)能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人

交流自己的閱讀感受。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

三年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容6．閱讀習(xí)慣(1)質(zhì)疑提問。閱讀時(shí)邊讀邊思考，有提問意識(shí)。能對(duì)不理解的詞語、句子和其他內(nèi)容提出疑問，并通過請(qǐng)教他人、查找資料等途徑解決疑問。(2)閱讀積累。積累并摘錄課文中優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文25篇（段）。(3)課外閱讀。每天讀書看報(bào)不少于半小時(shí)。閱讀課外讀物總量不15萬字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)漢語教學(xué)目標(biāo)(1)(累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，并養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。(2)累計(jì)會(huì)書寫漢字2000個(gè)左右。學(xué)習(xí)正確的書寫格式用鋼筆和毛筆

臨寫字帖。(3)認(rèn)識(shí)常用詞典，認(rèn)識(shí)字典、詞典中的常用符號(hào)。(4)繼續(xù)擴(kuò)大詞語和句子的積累，認(rèn)識(shí)常用關(guān)聯(lián)詞，認(rèn)識(shí)夸張、排比等

常用修辭手法。(5)認(rèn)識(shí)頓號(hào)的一般用法及書寫規(guī)范。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容1．識(shí)字(1)認(rèn)識(shí)漢字累計(jì)2500個(gè)。(2)運(yùn)用多種方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)閱讀中遇到的生字。2．字典和詞典(1)認(rèn)識(shí)《現(xiàn)代漢語詞典》和《成語詞典》。(2)認(rèn)識(shí)字典和詞典中的常用符號(hào)。(3)結(jié)合具體語境正確選擇字典和詞典中的解釋條目。3．寫字(1)正確書寫累計(jì)2000個(gè)漢字。(2)認(rèn)識(shí)一篇文章規(guī)范的書寫格式。(3)用鋼筆和毛筆臨寫字帖。(4)端正、整潔地書寫漢字，力求美觀。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容4．詞和詞語(1)繼續(xù)積累常用詞語和成語。(2)認(rèn)識(shí)詞語的感情色彩，在具體語境中正確選用褒義詞、貶義詞。(3)關(guān)注不同語境中詞義的變化。(4)寫話時(shí)注意成語的適當(dāng)運(yùn)用。5．句子(1)認(rèn)識(shí)格言、警句。(2)在具體語境中認(rèn)識(shí)表示遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(3)在具體語境中正確運(yùn)用表示遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(1)認(rèn)識(shí)頓號(hào)，認(rèn)識(shí)逗號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別。(2)認(rèn)識(shí)頓號(hào)的書寫規(guī)范。(3)在具體語境中正確使用頓號(hào)。7．修辭(1)認(rèn)識(shí)夸張、排比等修辭手法。(2)閱讀時(shí)能夠結(jié)合語境區(qū)分比喻、擬人、夸張、排此、設(shè)問、反問等修辭手法。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

(1)能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。(2)能正確、熟練地默讀。(3)能用學(xué)過的方法理解生詞詞義。

(4)閱讀時(shí)能領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

(5)閱讀時(shí)關(guān)注文章表達(dá)形式并體會(huì)表達(dá)效果。

(6)閱讀時(shí)能主動(dòng)提問，分類摘錄有用的材料，初步養(yǎng)成課外閱讀的

習(xí)慣。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀方式(1)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。(2)默讀時(shí)能邊讀邊思考，自覺地邊讀邊圈畫。2．詞語理解(1)借助常用詞典理解生詞或成語的意義。(2)運(yùn)用學(xué)過的方法在具體語境中理解生詞的意思。3.文章的主要內(nèi)容(1)閱讀時(shí)有抓文章主要內(nèi)容的意識(shí)。(2)辨析文章的主要內(nèi)容與次要內(nèi)容。(3)抓事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容。(4)用段意歸并法領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。(5)抓住關(guān)鍵句領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容4．文章的表達(dá)形式(1)結(jié)合語境體會(huì)生動(dòng)的詞語運(yùn)用及其表達(dá)效果。(2)結(jié)合語境體會(huì)生動(dòng)有變化的句子表達(dá)及其效果。(3)結(jié)合語境體會(huì)名句、格言和比喻句、擬人句等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及其表達(dá)效果。(4)在具體語境中認(rèn)識(shí)語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等人物描寫方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。(5)在具體語境中認(rèn)識(shí)由遠(yuǎn)及近、由上到下、點(diǎn)面結(jié)合等描寫景物和事物的方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容5．各類文體閱讀(1)閱讀淺近的童話、寓言、故事，能用感情朗讀方式讀出自己的情感體驗(yàn)，并對(duì)文章中的人物和事件發(fā)表自己的想法。(2)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。(3)閱讀優(yōu)秀詩丈，能自覺體會(huì)作品中生動(dòng)形象的語言表達(dá)方式，并與他人交流自己的閱讀感受。6．閱讀習(xí)慣(1)質(zhì)疑提問，閱讀時(shí)能從文章的內(nèi)容、標(biāo)題以及遣詞造句等方面提出

疑問，通過請(qǐng)教他人、查閱工具書等途徑解決疑問。(2)閱讀積累。閱讀課文或課外書籍，能自覺積累并摘錄優(yōu)美詞語、彩句段和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文25篇。(3)課外閱讀。每天讀書看報(bào)不少于半小時(shí)。學(xué)習(xí)收藏圖書資料。課外讀物總量不少于25萬字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)漢語教學(xué)目標(biāo)(1))累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2800個(gè)左右，并養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。(2)累計(jì)會(huì)寫漢字2300個(gè)左右。用鋼筆和毛筆臨帖寫字，力求美觀。

(3)繼續(xù)擴(kuò)大詞語和句子的積累，認(rèn)識(shí)常用關(guān)聯(lián)詞語。認(rèn)識(shí)反復(fù)、對(duì)偶

等修辭手法。

(4)認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法及書寫規(guī)范。(5)能在40分鐘內(nèi)完成不少于300字的習(xí)作。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容1．識(shí)字(1)認(rèn)識(shí)漢字累計(jì)2800個(gè)。(2)運(yùn)用多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。2．寫字(1)正確書寫累計(jì)2300個(gè)漢字。(2)用鋼筆和毛筆臨帖書寫。(3)按照規(guī)范格式書寫。(4)端正、整潔地書寫漢字，力求美觀。3．字典和詞典(1)根據(jù)閱讀需要主動(dòng)運(yùn)用字典或詞典。(2)主動(dòng)認(rèn)識(shí)字典、詞典中的常用符號(hào)。4．詞和詞語(1)理解詞語的細(xì)微差別。(2)繼續(xù)積累常用詞語和成語。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容5．句子

(1)在實(shí)際語境中認(rèn)識(shí)表示條件、假設(shè)等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(2)在具體語境中正確運(yùn)用表示條件、假設(shè)等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(3)、繼續(xù)積累俗語、格言、警句。(4)寫話時(shí)注意俗語、格言、警句的運(yùn)用。6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(1)認(rèn)識(shí)分號(hào)及其用法。(2)認(rèn)識(shí)分號(hào)的書寫規(guī)范。(3)知道引號(hào)的特殊用法。7．修辭

認(rèn)識(shí)反復(fù)、對(duì)偶等修辭手法。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能熟練地默讀文章，學(xué)習(xí)瀏覽。(3)閱讀時(shí)能領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和理清文章的結(jié)構(gòu)順序。(4)閱讀時(shí)能關(guān)注文章的表達(dá)形式并體會(huì)其表達(dá)效果。(5)閱讀時(shí)能主動(dòng)寫批注和摘錄，有課外閱讀書報(bào)的習(xí)慣。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容1．閱讀方式

(1)正確、流利、有感情地朗讀。(2)正確熟練地默讀，默讀速度達(dá)到每分鐘200字。

(3)邊讀邊思考，邊讀邊圖畫批注。

(4)學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽方式，通過工具書或網(wǎng)絡(luò)查找資料。

2．文章的思想情感(1)認(rèn)識(shí)并自覺領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。(2)抓住主要事件領(lǐng)會(huì)文章的思想情感。(3)根據(jù)關(guān)鍵詞句或關(guān)鍵段落領(lǐng)會(huì)文章的思想情感。

(4)能用合適的方法領(lǐng)會(huì)課文的思想情感。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容3．文章的表達(dá)順序

(1)認(rèn)識(shí)小學(xué)語文謀文的五種常見結(jié)構(gòu)順序（時(shí)間順序，事情發(fā)展的順

序，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，事物的幾個(gè)方面，“總--分”或?？?-分--總”結(jié)構(gòu)順序。(2)閱讀時(shí)自覺關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)順序。(3)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理清課文的表達(dá)順序。4．文章的表達(dá)形式(1)結(jié)合語境體會(huì)引號(hào)、省略號(hào)、感嘆句、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用

法及其表達(dá)效果。(2)在具體語境中認(rèn)識(shí)自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。(3)在具體語境中認(rèn)識(shí)場面描寫方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。(4)結(jié)合課文辨別詳寫和略寫，并體會(huì)其表達(dá)效果。(5)在具體語境中初步認(rèn)識(shí)舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

五年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容5．各類文體閱讀(1)了解寓言、神話、故事、小說等敘事性作品的閱讀方法，了解事件

梗概，理解作品所要表達(dá)的思想感情，關(guān)注作品中描寫場景、人物、細(xì)節(jié)的方法。(2)了解詩歌的閱讀方法，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，注意

通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)品味作品的內(nèi)容和情感。(3)了解說明性文章的閱讀方法，能抓住文章要點(diǎn)，體會(huì)說明性文章語

言運(yùn)用簡潔準(zhǔn)確的特點(diǎn)。6．閱讀習(xí)慣(1)質(zhì)疑提問。閱讀時(shí)能有意識(shí)地從文章表達(dá)形式（遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)運(yùn)用、寫作方法）方面提出自己的疑問。在提問交流和討論時(shí)，敢于提出自己的看法。(2)閱讀積累。分類摘錄課內(nèi)外讀物中精彩的詞句、段落和有用資料。

背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。(3)課釙閱讀。每天讀書看報(bào)不少于45分鐘。學(xué)習(xí)收藏圖書資料。閱讀

課外讀物總量不少于40萬字。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

六年級(jí)漢語教學(xué)目標(biāo)

(1)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，并養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。(2)累計(jì)會(huì)書寫漢字2500個(gè)左右。用鋼筆和毛筆臨帖寫字，力求美觀。(3)能自覺運(yùn)用字典、詞典等常用工具書。(4)繼續(xù)擴(kuò)大詞語和句子的積累，認(rèn)識(shí)常用關(guān)聯(lián)詞語。了解常用修辭手法在表達(dá)上的作用。(5)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法及書寫規(guī)范。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

六年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容

1．識(shí)字(1)認(rèn)識(shí)漢字累計(jì)3000個(gè)。(2)運(yùn)用多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。2．寫字(1)正確書寫累計(jì)2500個(gè)漢字。(2)用鋼筆和毛筆臨帖書寫。(3)按照規(guī)范的書寫格式書寫，書寫端正、整潔，力求美觀。3．字典和詞典(1)在閱讀時(shí)自覺、熟練地運(yùn)用字典或詞典。(2)認(rèn)識(shí)并熟悉字典、詞典中的常用符號(hào)。4．詞和詞語

((1)理解詞語的細(xì)微差別。(2)繼續(xù)積累常用詞語、成語和俗語。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

六年級(jí)漢語教學(xué)內(nèi)容

5．句子

(1)在具體語境中正確運(yùn)用表示因果、轉(zhuǎn)折、選擇、并列、假設(shè)等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(2)繼續(xù)積累俗語、格言、警句。(3)寫話時(shí)注意格言、警句的運(yùn)用。6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

(1)認(rèn)識(shí)破折號(hào)及其一般用法。(2)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的書寫規(guī)范。

(3)在具體語境中了解冒號(hào)、破折號(hào)的特殊用法。7．修辭

(1)閱讀時(shí)能夠結(jié)合語境區(qū)分比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等修辭手法。

(2)閱讀時(shí)能夠結(jié)合語境體會(huì)比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等修辭手法在表達(dá)上的作用。

策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

六年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

(1)能熟練地默讀，并有一定的速度。

（2）能運(yùn)用默讀或?yàn)g覽方式，通過工具書或網(wǎng)絡(luò)查找資料。(3)閱讀文章時(shí)能主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容和中心思想，理清文章的結(jié)構(gòu)順序

(4)閱讀文章時(shí)能主動(dòng)關(guān)注文章的表達(dá)形式并體會(huì)其表達(dá)效果。(5)有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡讀書看報(bào)。策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

六年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容

1．閱讀方式(1)正確、流利、有感情地朗讀。(2)能熟練地默讀，默讀速度達(dá)到每分鐘300字。(3)邊讀邊思考，邊讀邊圈畫批注。(4)運(yùn)用瀏覽方式通過工具書或網(wǎng)絡(luò)查找資料。2．文章的思想內(nèi)容(1)閱讀時(shí)能自覺理解文章的主要內(nèi)容。(2)閱讀時(shí)能運(yùn)用合適的方法領(lǐng)會(huì)課文的思想情感。(3)閱讀時(shí)能運(yùn)用合適的方法理清課文的表達(dá)順序。3．文章的表達(dá)形式(1)在具體語境中認(rèn)識(shí)文章的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）并體會(huì)其表達(dá)效果。(2)結(jié)合課文認(rèn)識(shí)順敘、倒敘等敘述方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。(3)結(jié)合課文認(rèn)識(shí)幾種常見的開頭、結(jié)尾方法，并體會(huì)其表達(dá)。(4)結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)文章中常見的過渡方法和前后照應(yīng)的方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。策略一：科學(xué)分解細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

六年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容

4．各類文體閱讀(1)初步認(rèn)識(shí)寫實(shí)性記敘文與虛構(gòu)性文學(xué)作品。(2)閱讀課文時(shí)能對(duì)主要內(nèi)容、中心思想、文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式發(fā)表

自己的意見，做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。(3)閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。(4)閱讀簡單的非連續(xù)性文本時(shí)，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。5．閱讀習(xí)慣

（1）質(zhì)疑提問。閱讀時(shí)能有意識(shí)地從文章表達(dá)形式（遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用、寫作方法）方面做出自己的判斷。在提問交流和討論時(shí)，敢于提出自己的看法和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過各種途徑解決自己閱讀中的疑問。(2)閱讀積累。分類摘錄課內(nèi)外讀物中精彩的詞句、段落和有用資料。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。(3)課外閱讀。運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的方法閱讀課外讀物，總量不少于60萬字。每天讀書看報(bào)不少于一小時(shí)。有收藏圖書資料的習(xí)慣。穿紅外套的女性是男子的媽媽嗎？輕松一刻線是？的螺旋？同心圓？有什么感覺？A大還是B大？（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)什么是微目標(biāo)？例1：正確、流利、有感情地朗讀。朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。而且朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)一是有利于開發(fā)右腦。二是能改變學(xué)生的性格。三是有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭論的價(jià)值。四是有利于改變差生，形成一定的思考力。五是大聲讀，因?yàn)槟X神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。六是大聲讀需要集中精力，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必由之路。八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現(xiàn)。九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。十是有利于提高寫作能力。（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求第一學(xué)段：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡诙W(xué)段：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。第三、四學(xué)段：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。從課標(biāo)的表述看，朗讀分三個(gè)層次：正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。（語音、語調(diào)、語氣）

正確朗讀的標(biāo)準(zhǔn)（動(dòng)作技能）：識(shí)字讀音層面：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音響亮，不加字，不漏字，不回讀。語音語調(diào)層面：停頓恰當(dāng)，語氣自然，不讀破句，不唱讀，不拖腔。

流利朗讀標(biāo)準(zhǔn)（動(dòng)能技能的熟練化）：語氣連貫、順暢，節(jié)奏、停頓處理得當(dāng)。

有感情朗讀（朗讀的策略）：能根據(jù)課文感情基調(diào)的不同和變化，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、速度朗讀，使之與課文的思想感情相吻合。，正確運(yùn)用語氣、語調(diào)、語速、重音、停頓技巧，讀出自己獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受。策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

一、二年級(jí)朗讀重點(diǎn)抓讀正確，讀流利，一年級(jí)讀正確，二年級(jí)在讀流利的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有感情朗讀。如一年級(jí)下《荷葉圓圓》，二年級(jí)學(xué)習(xí)有感情朗讀。第一學(xué)期20課《紙船和風(fēng)箏》第一次開始學(xué)習(xí)有感情朗讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生讀出與課文內(nèi)容相符如高興、快樂或者傷心、難過等基本的情感基調(diào)就可以了。重點(diǎn)體會(huì)松鼠和小熊高興和難過的心情。策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

第二、三學(xué)段重點(diǎn)學(xué)習(xí)有感情朗讀，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的技巧，面對(duì)不同內(nèi)容的文本，能用不同的朗讀方法。一是停頓、輕重要合理。二是速度快慢要合適。三是語氣、語調(diào)要恰當(dāng)。例1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐子傲慢地說。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐子謙虛地回答。三下《陶罐和鐵罐》例2：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。五下《祖父的園子》（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

例2：比喻修辭格的學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)在具體建議里提出：“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練?！辈荒車@知識(shí)的概念、定義進(jìn)行系統(tǒng)操練，但圍繞語用必須進(jìn)行系統(tǒng)的層級(jí)訓(xùn)練。如比喻的修辭格學(xué)習(xí)，教材在二年級(jí)下第一單元要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻的特點(diǎn)，“注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物”，三年級(jí)下冊(cè)第二單元要求“發(fā)現(xiàn)每組的第二句比第一句表達(dá)得更加具體、形象”，四年級(jí)下冊(cè)第四單元要求“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻句可以更加充分地表達(dá)思想感悟”。教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用三個(gè)層次由淺入深來安排。具體到教學(xué)怎么落實(shí)呢？策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)例2：比喻修辭格的學(xué)習(xí)

第一學(xué)段認(rèn)識(shí)比喻句，知道比喻句的一般特點(diǎn)，能仿寫簡單的比喻句。即把什么比作什么。第二學(xué)段在具體的語言環(huán)境中辨認(rèn)比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果，能寫比喻句。第三學(xué)段在具體的語言環(huán)境中恰當(dāng)運(yùn)用比喻句。如一年級(jí)《比尾巴》，通過比喻的修辭生動(dòng)形象地了解不同動(dòng)物尾巴的外形特點(diǎn)，初步建立什么像什么的概念，在這里比喻句重點(diǎn)是直觀形象地幫助學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)二年級(jí)上二年級(jí)下三年級(jí)上四年級(jí)下例3.把字句，被字句的轉(zhuǎn)換。二年級(jí)上（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

例4：把握文章的主要內(nèi)容。

文章中為表達(dá)某種特定的意思而選用的具體材料叫文章的內(nèi)容。把握主要內(nèi)容是指對(duì)文章具體的材料的感悟、體驗(yàn)和歸納，明白文章主要講了什么內(nèi)容。把握文章主要內(nèi)容是一項(xiàng)基本的閱讀能力，對(duì)于讀懂文章內(nèi)容，表達(dá)什么樣的思想感情有重要意義。它可以幫助學(xué)生把握作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中“把握文章的主要內(nèi)容”有具體的要求。第二學(xué)段：“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”第三學(xué)段：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”策略二：有效落實(shí)分解的微目標(biāo)（一）正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

把握內(nèi)容是體會(huì)思想感情的前提條件，第二學(xué)段掌握把握主要內(nèi)容的一般方法。

第三學(xué)段從了解表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本表達(dá)方法層面把握內(nèi)容，面對(duì)不同文體用不同的方法策略來把握：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！辈呗远河行鋵?shí)分解的微目標(biāo)把握文章主要內(nèi)容的方法：1.摘句法直接從文中摘錄一句納全文主要內(nèi)容的句子。把握文章主要內(nèi)容的方法：2.段意歸并法各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內(nèi)容了。把握文章主要內(nèi)容的方法：3.抓關(guān)鍵語句法。抓住文章各個(gè)部分的關(guān)鍵語句，把這些關(guān)鍵的語句連起來，適當(dāng)修改、補(bǔ)充。把握文章主要內(nèi)容的方法：4.標(biāo)題擴(kuò)展法。有許多文章題目本身就已經(jīng)高度概括了主要內(nèi)容。所以，只要仔細(xì)解剖題目，把題目擴(kuò)展開來，就容易歸納出文章的主要內(nèi)容了。把握文章主要內(nèi)容的方法5.敘事要素法敘事性文章可以