小學(xué)語文蘇教版(2023)三年級上冊第2單元課文（第57課）西湖 《西湖》教學(xué)設(shè)計

維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計年級三年級主備人所在學(xué)校單元第二單元課題6西湖教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、初步感知運用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，感受西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重難點1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、感悟語言，體會意境，豐富語言及文化積累。教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶、優(yōu)美樂曲；學(xué)生：搜集關(guān)于西湖的圖片、文字資料教學(xué)時間兩課時教學(xué)流程通用設(shè)計設(shè)計意圖個性設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、導(dǎo)入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”?！疤K杭”指的是哪里？你知道這句話的意思嗎？2、揭題：杭州像天堂一樣美麗，而其中有一顆明珠更加的璀璨奪目，那就是美麗的西湖。（板書課題）3、你對西湖有多少了解？交流課前搜集的關(guān)于西湖的圖片、文字資料。4、今天就讓我們跟隨作者去美麗的西湖游覽一番。二、初讀課文，整體感知1、聽課文錄音，注意生字詞的讀音和長句子的節(jié)奏。2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。3、檢查自讀效果：（1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機(jī)正音。漂浮素有連綿起伏淡淡猶如格外掩映一般令人夜幕初垂華（huá）燈（2）出示句子，指導(dǎo)朗讀。A、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。（3）指名分自然段朗讀課文，了解各自然段的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段。2、讀了第一自然段，你獲得了哪些信息？3、句一：理解“素有”“美稱”的意思。4、句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑問（作者為什么這樣說？）5、讀好第一自然段，突出西湖是顆明珠。四、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生自讀生字并識記字形。

2、教師指導(dǎo)書寫。（1）“杭、猶、綿、淡、格、掩”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。（2）“般、初、”是左右等寬的字，寫時要注意間架結(jié)構(gòu)。五、作業(yè)設(shè)計1、描紅生字、抄寫詞語。2、連線優(yōu)美的琴聲柳絲東升秀麗的湖水湖水初垂悠揚的舞姿明月蕩漾明凈的風(fēng)光夜幕輕拂3、練讀課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，讀寫結(jié)合。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀第一自然段。2、導(dǎo)入：西湖這顆天堂里的明珠到底有多么璀璨奪目呢？今天就讓我們真正地走近它，欣賞它！二、精讀課文,以讀代講（一）精讀第2自然段1、自由朗讀第2自然段，思考：作者遠(yuǎn)眺西湖，看見了哪些美麗的景色？2交流句子，教師板書：遠(yuǎn)眺山巒湖面3、西湖的山美?。ńY(jié)合插圖，出示句子：站在……西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見……，真像……）（1）能夠通過你的朗讀讓我們感受到嗎？自由練讀。（2）指名朗讀，品味詞句。山勢之美：層層疊疊、連綿起伏；山色之美：一山綠，一山青，一山濃，一山淡……。4、西湖不僅山美，水也很美！（結(jié)合插圖，出示句子：平靜的湖面……猶如……）（1）作者把什么比作什么？它們有什么相似之處？理解“碩大”，并體味水面的平靜。（2）讓我們把西湖水的美讀出來，指名朗讀句子。（3）這么美麗的水面，也引來了一群群白鷗，引讀句子：一群群白鷗……，好看極了。5、西湖真是一幅優(yōu)美的山水畫！齊讀第2自然段。（二）精讀第3自然段過渡：遠(yuǎn)觀不如近賞，再讓我們步入十里明湖中細(xì)細(xì)欣賞一番。1、默讀第3自然段，作者走近西湖，覺得它像什么？想像仙境會是什么樣子？2、西湖仙境中有哪些美麗的景點呢？完成填空，品味詞句：十里明湖中，孤山（）。白堤和蘇堤（）。小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島（）。3、你喜歡什么景點？能把它的特點通過讀表現(xiàn)出來嗎？4、西湖真是人間仙境呀！引讀句子：在這如畫的西湖邊……，怎能……？理解“心曠神怡”。5、欣賞了十里明湖的秀麗景色，說一說你的感受。（板書：近賞山堤島）6感情朗讀第三自然段。（三）精讀第4自然段過渡：月光下的西湖，又是一番景象。1、指名朗讀第4自然段，其他同學(xué)傾聽是否有月光下的那番意境和感覺？2、泛舟湖上，你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？結(jié)合書中的語言，用一段話來說一說。3、師小結(jié)：夜晚，華燈璀璨，琴聲悠揚，真是天上人間，物我兩忘！（板書：夜景華燈琴聲）4、齊讀第4自然段。三、整體欣賞，積累內(nèi)化。1、完整地誦讀課文，體會意境與情感（配樂朗讀）。2、選擇你喜歡的自然段背誦下來。3、學(xué)習(xí)打比方的句子。（1）朗讀書后練習(xí)4的句子。（2）說說每句把什么比作什么，有什么相似之處？（3）從本學(xué)期所學(xué)課文中再找出一些這樣的句子。（4）學(xué)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。（任選兩個）四、作業(yè)設(shè)計1、背誦你喜歡的自然段。2、積累描寫西湖的古詩、文章。3、學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫寫瘦西湖的主要景點。（注意寫出景點的特點，嘗試運用打比方的手法。）板書設(shè)計：西湖遠(yuǎn)眺山巒湖面近賞山堤島夜景華燈琴聲明珠交流課前搜集的相關(guān)資料能夠幫助學(xué)生更好的感知課文，同時激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。指導(dǎo)讀好較長的句子，為讀通課文掃除障礙。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類識記。先引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行整體把握，然后以讀代講，在反復(fù)誦讀之中想像畫面的優(yōu)美，品味詞句的準(zhǔn)確，體會作者的情感。既豐富了學(xué)生的想像，又積累了文本的語言。引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本的感情基調(diào)，有助于更好地體會文章所描繪的意境。同時引導(dǎo)學(xué)生憑借書中的語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，積累語言。由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展延伸，豐富學(xué)生的語言積累，提高語文素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，達(dá)到感悟與訓(xùn)練的平衡。友情鏈接相關(guān)搜索：西湖十景形成于南宋時期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，西湖十景個擅其勝，組合在一起又能代表古代西湖勝景精華，所以無論杭州本地人還是外地山水客都津津樂道，先游為快。新西湖十景是一九八五年經(jīng)過杭州市民及各地群眾積極參與評選，并由專家評選委員會反復(fù)斟酌后確定的，它們是：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。蘇堤春曉是西湖十景之首，堤上遍種桃柳。每當(dāng)春天的黎明時刻，月落星稀，晨鐘初響，悠揚悅耳。此刻堤上垂柳低拂，曉靄迷茫；放眼曉霧中的湖光山色，耳聞百鳥和鳴的啾啾之聲，使人飄飄欲仙。斷橋殘雪，是神話《白蛇傳》中許仙與白娘子相會定情的地方。斷橋是白堤與陸地相接的一座石拱橋，由于神話傳說，使它家喻戶曉。斷橋兩旁，桃披紅云，柳籠綠霧，香風(fēng)送爽，波光搖翠。待到冬末積雪末化時，這里又是觀賞雪景的好地方。三潭印月是在蘇東坡治理西湖后，作為湖界而在水中立的三座小塔。塔狀如花瓶，浮漾水中。塔面有五個距離相等的圓洞。月明之夜，塔內(nèi)點起燈火，水面上就會映出很多月亮。其景撲朔迷離，忽兮晃兮，勝似仙境。推薦閱讀：西

湖

故

事流連于長堤上，泛舟在碧波間，滿目的青山綠水相映成趣，與我們北方的美景倒也無二致，但體味著歷代文人墨客傳誦千古的名句和故事，心境卻就不同了。公元823年，白居易來到了杭州，當(dāng)上了杭州刺史。他上任的時候，正是西湖（當(dāng)時叫做錢塘湖）日漸淤塞，湖水干涸，農(nóng)田苦旱，人民生活和城市發(fā)展受到嚴(yán)重影響的時候。為了改善杭州百姓的生存狀況，白居易本著為官一任，造福一方的宗旨，沖破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建閘，使湖堤比原來的湖岸高上數(shù)尺，增加了蓄水量，以供農(nóng)田灌溉，并重新浚治六井（注：六處蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒從西湖引來，為市民提供引水），保證了城里居民的正常用水。面對自己的成績，白居易在欣喜和自得之余，用詩句記下了當(dāng)時西湖的盛況：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（《錢塘湖春行》）

詩人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的“錢塘湖”有平方公里之大。西湖的疏浚，不僅起到了解民倒懸的作用，也為西湖留下了千古名勝——“白堤”，也就是詩中提及的由詩人親自修建的“白沙堤”。大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，關(guān)愛西湖的重任就由蘇軾挑了起來。蘇軾在官場上幾經(jīng)貶謫，大起大落，曾兩度在杭州為官，合計大約五六年時間，就是這五六年，他兩次治理西湖。對治湖蘇軾是作了系統(tǒng)的思考的。第一，治理西湖的資金來自西湖的治理。以湖治湖，以湖養(yǎng)湖。他認(rèn)為，從湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。這些泥土，要堆放，是負(fù)擔(dān)，如果能合理利用，就會變成寶貴的財富。蘇東坡決定，從湖底運出一部分淤泥，用作農(nóng)田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖邊的一些低地濕地。這樣，原來的沼澤地變成了肥沃的農(nóng)田。蘇東坡利用這些地，募集社會閑散人員和外地農(nóng)民前來耕作；收獲的一部分用來繳納賦稅，作為治湖的費用。由于許多人無地少地，有些游民原來偷雞摸狗，現(xiàn)在有地可種，無業(yè)游民有了立身之本，便在這里耕種度日，游民變成農(nóng)民，促進(jìn)了社會的安定，因此很受社會的歡迎。

淤泥的另一部分用來建造一條溝通西湖的蘇堤。西湖東西長30里，南北寬30里，環(huán)湖方百余里。原來從湖的此岸到彼岸，要環(huán)湖走一天。蘇東坡用多余的淤泥建造了一條蘇堤，并且在蘇堤上造了橋，種了楊樹、桃樹。清明時節(jié)，桃紅柳綠，為西湖添造了一個景點，又解決了淤泥的出路，而且由于就近堆放，節(jié)約了運輸費用。湖畔的交通，也方便了不少。更加上他流傳千古的名句:

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（《飲湖上初晴后雨》）

又為這西湖增添了無窮的韻味和雅致?？梢哉f正是這些胸中裝滿詩情畫意的文人成就了這中外聞名的旅游勝地。如今，漫步蘇堤，令人不能不憶起當(dāng)年這兩位文學(xué)大師充滿理想色彩的設(shè)計和心思，也只有這樣一代文人才能做到將理想與現(xiàn)實，浪漫與實用巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一處風(fēng)景。此外，宋代才子楊萬里也對西湖大加贊美:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(《曉出凈慈寺送林子方》)南宋林升在《題臨安邸》中深刻地諷刺了南宋王朝偏安一隅時西湖周邊歌舞升平的“盛況”：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)薰得游人醉，直把杭州作汴州。他們都為這個被蘇軾比作美女的湖戴上了一朵艷麗的花。走在西湖邊，如同徜徉在歷史與文化中，我們感動的是那份高雅，是古人對這一方青山碧水的熱愛和保護(hù)。西湖之美，美在那悠然遠(yuǎn)去的傳說，美在那份精致、唯美的意境，美在這是一個有著文化靈魂的湖。優(yōu)秀課例：[案例]《西湖》教學(xué)實錄片段師：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，你能通過朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來嗎？生1：我來讀（朗讀第二自然段的第一句話）師：他讀得怎么樣呢？誰來當(dāng)小老師點評一下。生2：我覺得他“層層疊疊”“連綿起伏”這兩個詞語讀得很好。師：為什么？生2：因為他把這兩個詞語讀得很柔和，好象有回音了。讓人覺得西湖的山很多很多，數(shù)也數(shù)不清。非常的美。生3：我覺得“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”這句話，他讀得很平，不夠美。師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？生3：我認(rèn)為讀的時候聲音要高低起伏，因為這樣才能讀出西湖的山巒顏色很多很美。這個山的顏色就像山水畫一樣，同一種綠還有很多種，看起來很有層次感。師：比方說……生3：比方說有淡綠，有淺綠，有深綠，有碧綠，有草綠等等。所以讀的時候應(yīng)該一高一低。師：評點得真好，那么你樂意把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？生3：我樂意。（朗讀第二自然段的第一句話）師：你讀得聲情并茂，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一幅好嗓子。生4：老師我有個建議，他要是配上音樂會更好。師：你的建議很棒，老師給你們配上音樂，咱們一起來有感情地朗讀，好嗎？生：好（齊讀第二自然段的第一句話）。師：西湖的山美，西湖的水更美，誰來讀讀