初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第五單元短文兩篇陋室銘(劉禹錫)愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤) 獲獎(jiǎng)作品

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，關(guān)注體現(xiàn)梯度；從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.知識(shí)與能力：①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)；②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞；③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。2.過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：把握文章的主題旨，理解襯托手法?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)方法】1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】1、查找資料，了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)（如：名字、習(xí)性、詩(shī)句等）。3、結(jié)合工具書(shū)和課下注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入師：我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無(wú)暇，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（生：荷花）師：播放有關(guān)于荷花的圖片（直觀性、可感性以及美的享受）師：大家還知道蓮花的其它名字嗎？（生：荷花、君子花……）師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷?！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢？（學(xué)生回答后）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）學(xué)生猜謎語(yǔ)學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過(guò)猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。1、分析題目，簡(jiǎn)介“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。（生展示后）師明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開(kāi)，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢？（指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結(jié)：題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理）2、簡(jiǎn)介作者（讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié)）本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱濂溪先生。3、誦讀課文。1）示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。2）指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。（師強(qiáng)調(diào)如下字詞）蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn））3）生自由誦讀。4）齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。1、借助于工具書(shū)，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。（注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法）2、質(zhì)疑。（向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯）3、檢查自讀情況。1）通假字“蕃”通“繁”，多(水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃)2）詞類活用蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用蔓纏繞（不蔓不枝）枝：名詞活用作動(dòng)詞，用枝纏繞（不蔓不枝）遠(yuǎn)：形容詞活用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)傳（香遠(yuǎn)益清）3）一詞多義之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃）②、位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性（予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而不染）③、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用（蓮之愛(ài)，同予者何人？）者：①、……的人（可愛(ài)者甚蕃）②、“者”“也”結(jié)合，表判斷（蓮，花之君子者也）③、表語(yǔ)音停頓（同予者何人）4)特殊句式①、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也（判斷句）②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）③、同予者何人？（反問(wèn)句）④、菊之愛(ài),陶后鮮有聞（賓語(yǔ)前置句）4、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。5、男女生分組比賽讀。.小組合作，互相提問(wèn)、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。師生互動(dòng)交流通過(guò)讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。四、合作探究教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容：1.題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，那么，在你看來(lái)，蓮花有哪些可愛(ài)之處呢？這幾次都是從什么方面介紹的？2．作者認(rèn)為：“蓮，花之君子者也。”你同意作者的看法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。3.本文是寫(xiě)“愛(ài)蓮”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在？4.文章僅僅是寫(xiě)花嗎？采用了什么寫(xiě)法？花與人有什么關(guān)系？學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽(tīng)講批注相關(guān)知識(shí)通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)1、再讀課文。2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。3、隨堂練筆：你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)一篇200字左右的短文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤生長(zhǎng)環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直